基于人人成才的技校學(xué)生流失問題探討

盂凡中

摘要：技校學(xué)生的流失問題，不僅影響學(xué)生的成才，也影響職業(yè)教育深入發(fā)展。教師必須查找原因并解決問題，為職業(yè)教育繼續(xù)良性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生人人成才。

關(guān)鍵詞：人人成才；技校學(xué)生流失；現(xiàn)狀；原因分析；對(duì)策研究

技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線、懂技術(shù)能操作的技能人才，這也是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。然而，近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招、普高升溫，中等職業(yè)技術(shù)教育面臨著許多難以解決的問題。例如：有的生源素質(zhì)不斷下降、學(xué)生心理問題層出不窮、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等等，其中學(xué)生的流失問題尤為嚴(yán)重。如何降低技校學(xué)生的流失率，不讓學(xué)生流失，讓學(xué)生人人成才，成為技校目前迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、當(dāng)前學(xué)生的流失現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查，焦作市幾家規(guī)模較大、辦學(xué)規(guī)格較高的技校近幾年的流失率，有的有時(shí)超過了25%，個(gè)別學(xué)校一些專業(yè)的流失率甚至更高。數(shù)字觸目驚心，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。當(dāng)看著招生大戰(zhàn)中歷盡千辛萬(wàn)苦招進(jìn)學(xué)校的學(xué)生一個(gè)個(gè)從學(xué)校離去的時(shí)候，教師心里的痛楚和失敗感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。而那些憧憬美好校園步人技校的學(xué)生，在因?yàn)榉N種不同的原因離校而去的時(shí)候，隨他們而來(lái)的還有對(duì)技校教育的不信任和更加艱難的招生狀況。

二、學(xué)生流失的原因分析

經(jīng)過系統(tǒng)研究和多方調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中職教育中學(xué)生流失的主要原因有以下幾個(gè)方面。

（1）社會(huì)、學(xué)校及家庭的不重視導(dǎo)致學(xué)生流失。雖然國(guó)家近幾年一直在提倡大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但有的地方重普高輕職教的現(xiàn)象基本上沒有改變。社會(huì)上有的人對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生依然存有偏見，甚至有的把他們定義為“差生”的代名詞，無(wú)形中降低了中職學(xué)生和家長(zhǎng)的社會(huì)地位，特別是增加了學(xué)生的自卑感。久而久之，學(xué)生思想狀況差，學(xué)習(xí)信心大受打擊，直至自暴自棄，不想上學(xué)。另外，面對(duì)嚴(yán)峻的招生形勢(shì)，有的學(xué)校降低了招生門檻，只要報(bào)名，基本錄取。通過調(diào)查焦作市幾所中職學(xué)校近三年的新生情況，有相當(dāng)一部分新人校的學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣集中，入學(xué)目標(biāo)不明確，自制力不強(qiáng)，對(duì)將來(lái)就業(yè)發(fā)展期望不高，學(xué)習(xí)要求低下，流失傾向較高。再有就是中職學(xué)生中家庭問題較多，特別是農(nóng)村家庭、單親家庭、貧困家庭、下崗及失業(yè)家庭在中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生中占有很大比例。家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況及家長(zhǎng)的個(gè)人認(rèn)知水平的局限也給學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性及正常的學(xué)校生活帶來(lái)一定的干擾，從而也會(huì)造成學(xué)生的流失。

（2）現(xiàn)行教學(xué)狀況不合理導(dǎo)致學(xué)生流失。在現(xiàn)有的中職教育課程設(shè)置上，工種課程劃分過細(xì)、課程設(shè)置專業(yè)局限性過強(qiáng)、各工種之間缺乏交叉和融合、專業(yè)口徑過窄、培養(yǎng)模式單一。比如，車工不會(huì)開鉆床，鉗工不會(huì)焊工件，儀表工不會(huì)維護(hù)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)象比較普遍。這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)變化的需要，造成就業(yè)時(shí)的一些問題，學(xué)生找不到就業(yè)出路自然導(dǎo)致流失。另外，當(dāng)前中職的教學(xué)模式缺乏應(yīng)用性、技能性和實(shí)踐性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)教師灌輸多、引導(dǎo)少、實(shí)踐聯(lián)系實(shí)際少、學(xué)生獨(dú)立思考機(jī)會(huì)少、引導(dǎo)學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣少，造成有的學(xué)生遲到、曠課、厭學(xué)，直至流失。

（3）學(xué)生管理的不完善導(dǎo)致學(xué)生流失。學(xué)生管理是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，要求全校上下齊抓共管，形成合力，班主任、任課教師及管理人員共同管理。但這種觀念還不到位，有些班主任沒能充分發(fā)揮“軸心”作用，塑造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；有些任課教師責(zé)任心不強(qiáng)，面對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象不愿較真斗硬，既不起榜樣作用，又不行教育職能；學(xué)生管理人員存在重行為約束、輕心理疏導(dǎo)，重批評(píng)懲罰、輕表?yè)P(yáng)激勵(lì)等現(xiàn)象。這些不足使得學(xué)生流失情況難以控制。

（4）新生入學(xué)重視關(guān)注不夠?qū)е聦W(xué)生流失。剛剛進(jìn)入新的環(huán)境的一年級(jí)新生對(duì)周圍事物感覺很陌生，思想較易波動(dòng)，對(duì)學(xué)校、專業(yè)、教師、同學(xué)等喜歡用挑剔的眼光和叛逆的心態(tài)來(lái)看待，稍有不順心和不如意，就容易采取極端的退學(xué)方式來(lái)逃避。而長(zhǎng)期以來(lái)各個(gè)學(xué)校不夠重視學(xué)生的流失問題，沒有在入學(xué)之初就采取有效的避免學(xué)生流失的預(yù)防措施，錯(cuò)過了遏制學(xué)生流失的黃金時(shí)期，為有的學(xué)生流失埋下了隱患。

三、預(yù)防和減少學(xué)生流失的對(duì)策建議

面對(duì)嚴(yán)峻的流失現(xiàn)狀，我們不能任其發(fā)展、怨天尤人，要客觀分析問題，積極采取措施，探索出合適的方法路子。

（1）采取多種措施，提高學(xué)生素質(zhì)。對(duì)滿身陋習(xí)、自制力不強(qiáng)的學(xué)生，要加強(qiáng)法制法紀(jì)教育，增強(qiáng)學(xué)生守法意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教育，減少學(xué)生違紀(jì)事件發(fā)生。另外可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的心理指導(dǎo)和干預(yù)，教會(huì)學(xué)生如何正確控制情緒和感情，如何正確處理問題和麻煩，提高學(xué)生心理素質(zhì)和承受力?？梢蚤_設(shè)《行為禮儀》《人文素質(zhì)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和面對(duì)逆境的適應(yīng)能力。

（2）改革專業(yè)設(shè)置，探索新型教學(xué)模式。在教學(xué)模式上，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，從中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用問題探究法、案例教學(xué)法、行為引導(dǎo)法等新型教學(xué)模式進(jìn)行授課。發(fā)動(dòng)教師對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改編和開發(fā)，將能夠體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和就業(yè)需要的內(nèi)容編入校本教材，同時(shí)整合校本資源，開設(shè)特色專業(yè)，打造品牌學(xué)校，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，為吸引及留住學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）改進(jìn)學(xué)生管理方法，合力應(yīng)對(duì)學(xué)生流失。改以往嚴(yán)管為主的管理學(xué)生方式為教育為主懲罰為輔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“先做人再做事”的教育，多疏導(dǎo)、早發(fā)現(xiàn)，多了解、早解決，多親近、早知道，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提高的能力。開展豐富的校園活動(dòng)，逐步形成積極向上朝氣蓬勃的班風(fēng)校風(fēng)，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)生流失。

（4）防患于未然，把握流失關(guān)鍵期。在新生入學(xué)的第一年加大重視力度，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作小組，全面開展新生的各項(xiàng)服務(wù)工作。做好后勤保障，不讓新生在生活上不能適應(yīng)新環(huán)境；做好一年級(jí)班主任選拔培訓(xùn)工作，使選拔培訓(xùn)的新生班主任能較好地滿足新生的各項(xiàng)要求；安排合適的任課教師，從入學(xué)的第一堂課開始將關(guān)心學(xué)生的要求貫穿學(xué)校的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育中，學(xué)生的流失問題，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同努力來(lái)解決。只有實(shí)現(xiàn)“招得來(lái)、教得好、留得住、推得出”的目標(biāo)，才能培養(yǎng)出更多的合格人才，才能推動(dòng)職業(yè)教育快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人人成才。