初中數(shù)學教學有效性探究

車俊寶

摘 要： 有效性教學是教師教學工作的重要目標。由于課堂教學質(zhì)量對學生學習起著至關重要的影響，新課程標準加強了對有效性教學工作的重視。如何才能實現(xiàn)初中數(shù)學教學的有效性呢？作者結合教學實踐，從教學理念、思想、模式、層次、環(huán)境五個方面探討了有效性教學方法。

關鍵詞： 初中數(shù)學教學 有效性 教學策略

初中數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)不少學生在課堂上聽得很認真，到課下做練習的時候卻什么都不會；有的學生學習數(shù)學的興趣明顯不足，學習積極性不高；還有一部分學生數(shù)學成績差距太大，導致一個班級的數(shù)學水平處于“兩極分化”狀態(tài)。這些問題反映了數(shù)學教學有效性有待提高，教師教學工作需要繼續(xù)完善。不少初中數(shù)學教師堅持自己習慣的教學方法，但是單一的教學方法和落后的教學模式是非常不利于教學有效性提升的，甚至會成為一種教學阻礙。在新課程標準的要求下，教師要采用正確的教學策略并不斷提高自己的教學素養(yǎng)，努力實現(xiàn)教學有效性提高。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，端正教學目標

傳統(tǒng)教學當中，很多教師只注重知識傳授，而忽略對學生情感認知的培養(yǎng)，使學生在知識學習上更像是機械式復制、粘貼，使學生學到太多“死”知識。知識是活的，是有生命和靈魂的，但是情感認知基礎上的知識才是“活”的，因此教學目標中，除了知識與技能、過程與方法外，情感與體驗也成為重要的目標之一。教師要轉(zhuǎn)變教學陳舊理念，放下自己的“主宰”地位，認真做一名學生學習上的引導者和幫助者，給予學生更多空間和實踐機會，注重培養(yǎng)學生的情感與體驗，將“活”的知識傳授給學生。例如：《從問題到方程》教學中，除了使學生掌握從現(xiàn)實生活問題到列出方程的一般途徑外，還要注重培養(yǎng)學生觀察、歸納和團結協(xié)作的能力，在教學環(huán)節(jié)中通過自主探究、交流合作增強學生情感體驗，從而使學生更深理解學習意義。

二、滲透教學思想，培養(yǎng)學習興趣

在很多學生眼中數(shù)學是枯燥、乏味的，對提高數(shù)學教學有效性是非常不利的，因此培養(yǎng)學生學習興趣是為學生找到一位好的“朋友”，使學生學習數(shù)學更有動力。相對于容易掌握的知識，學生很難對自己不會、有難度的東西產(chǎn)生興趣，還會產(chǎn)生抵觸、逃避心理，很多時候數(shù)學就成為學生想要逃避的一門科目。學習數(shù)學講究的是方法，當發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和方法時，從中感受到數(shù)學趣味，因此教師要在教學過程中注重對學生方法的傳授，滲透教學思想，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。例如：在一元二次方程代數(shù)求解問題中，運用整體思想從結構上對題目條件和問題進行分析然后找到解決問題的關鍵；在求三角形面積時可以運用轉(zhuǎn)化思想，嘗試用直接法、補形法、分割法將三角形轉(zhuǎn)化為矩形、正方形求面積。在二次函數(shù)題目中，運用數(shù)形結合方法把圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)量關系，將抽象的函數(shù)公式轉(zhuǎn)化為具體化問題。通過教學思想滲透解決問題，使學生既掌握學習方法，又從中感受到學習數(shù)學的樂趣，從而非常有利于提高數(shù)學教學有效性。

三、豐富教學模式，充實教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學中，數(shù)學教學方法是單一的，嚴重影響教學有效性。在現(xiàn)代教育中，教學模式變得豐富多彩，教師要善于借鑒別人的教學經(jīng)驗，并運用自己的教學智慧充實教學內(nèi)容。如游戲教學模式可以使學生在學中玩、玩中學，提高學習數(shù)學的趣味性；任務型教學模式通過自主實踐、小組合作，培養(yǎng)學生自主學習能力和團隊協(xié)作能力；探究性教學模式通過師生共同探究，使學生對知識和技能的學習有更深的體會。豐富的教學模式可以大大提高教學有效性，使課堂教學變得豐富多彩。例如：教學《直線平行的條件》時，在課程導入上我選用了游戲教學模式，通過讓學生找一找身邊的平行直線，嘗試總結這些平行的直線都有哪些共同特點。教學過程中，我采用自主探究和小組合作教學模式，讓學生主動觀察、操作、想象、推理和交流，總結直線平行的條件應該有哪些。

四、推進分層教學，達到穩(wěn)步提升

教學知識分簡單、一般和困難幾個層次，學生數(shù)學水平分較差、中下、中等、中上、良好、優(yōu)秀幾個層次，教學中如何將知識無死角地傳授給學生，如何減小學生之間的水平差距，需要教師根據(jù)知識和學生水平層次推進分層教學，達到穩(wěn)步提升的教學效果，保證教學有效性。針對知識的難易程度，教師可以在教學和作業(yè)中都從由易到難的方向進行，如《直線平行的條件》教學中，學生對空間的感知能力不是特別強，教師可以引導學生尋找生活、學習環(huán)境中的實例感知空間的概念，然后逐步將學生的認知轉(zhuǎn)化到課本中的圖形上。針對學生不同層次，教師要一視同仁，公平對待每一位學生，將學生分為幾個學習小組，每個小組中都有不同層次的學生，能力強點的學生帶動能力較弱的學生，相互幫助、相互促進，逐步縮短學生之間的差距。

五、營造融洽氛圍，營造教學環(huán)境

教學實踐證明，良好的學習氛圍更能促進學生學習，學生思維在濃厚氛圍中更跳躍，創(chuàng)造力和實踐能力明顯增強。教師可以通過創(chuàng)設教學情境，為學生提供輕松、愉快的學習環(huán)境。教學活動中可以采用師生互動的形式，增進學生和老師之間的距離，使學生對課堂沒有距離感；還可以采用生生互動的形式，增進學生之間的友誼，使學生在數(shù)學課上不僅學到知識，還享受著和老師、同學之間的友好關系。

有效性教學看起來很有難度，其實只要教師用對了方法、盡心盡意地投入到教學中，數(shù)學課堂的有效性就會不斷提高。

參考文獻：

[1]畢俊英.初中數(shù)學課堂教學有效性的探究[J].好家長，2015（38）.

[2]胡向華.簡議初中數(shù)學課堂教學的有效性[J].高考（綜合版），2015（05）.