談物理課堂上調(diào)動學生積極性的途徑

李志正

摘 要： 在整個物理教學過程中，初中物理是引領(lǐng)學生進入物理知識大廈的第一個臺階，是調(diào)動學生學習物理興趣，培養(yǎng)其觀察、分析、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，激發(fā)其學習積極性，對學生在物理領(lǐng)域的進一步深造有著重要作用。應(yīng)該穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性，這樣在教學過程中才能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 中學物理 學習積極性 教

一、正確引導，增強高中學生的學習興趣

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

實驗是增強學生興趣的重要環(huán)節(jié)，觀察現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實驗對培養(yǎng)學生的觀察和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣，具有不可代替的重要作用。為了鼓勵學生多動手，盡可能增加動手機會，有的演示實驗可以采取邊講邊實驗的做法，以利于學生更好地觀察現(xiàn)象，提高實驗?zāi)芰Α＝虒W中可創(chuàng)造條件將有些演示實驗變?yōu)殡S堂實驗。為增加學生動手機會，課本中設(shè)了“做一做”欄目，介紹簡單易做的小實驗。既可以鼓勵學生多動手，又有利于學生更好地理解知識。而多數(shù)學生有一種不良習慣，誤認為要交的才是作業(yè)，否則就可不做。為此這些小實驗我們須嚴格要求或幫助學生獨立完成。有條件的，在不過多增加負擔的前提下，還可鼓勵學生結(jié)合所學內(nèi)容設(shè)計一些實驗。這會大大提高學生的能力和學習積極性，加深對知識的理解，是一舉多得的好事。為了使學生理解、接受物理教學內(nèi)容，要讓學生一直對物理學習有興趣。

教師自身應(yīng)具備淵博的知識及很高的人格魅力，對教材有真知灼見，能于平凡中見新奇，這樣學生心中才會有一種安全感，覺得面對老師時心中的疑問都可解決。使學生對教師產(chǎn)生敬佩之情，樂意聽教師上課，從而事半功倍。

其次，師生之間應(yīng)建立良好的情感。在物理教學過程中端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神，激發(fā)學生的學習情感，增強他們的求知欲，教會學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生科學的思維方法，啟發(fā)他們正確理解，掌握物理規(guī)律，獲得學習上的成功。

二、多給學生觀察、實驗的機會，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)

“安排自己去學習那些適合于我的求知欲和興趣的東西，我以極大的興趣聽某些課”。這是愛因斯坦的一句表白，一個科學家的研究是以他對所研究領(lǐng)域有高度興趣作為前提的，而學生優(yōu)異成績的取得是以他們對所學課程的興趣為基礎(chǔ)的。讓學生親身參與研究探索的過程，極大程度激發(fā)學生的學習興趣，同時優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，直接啟發(fā)學生的學習主動性，形成客觀的、實事求是的科學態(tài)度，提高科學實踐能力，恰好起到這個作用。

課外活動是課堂教學的延伸，是學生的第二課堂。重視第二課堂，對發(fā)展學生學習物理的興趣具有重要作用。課外活動形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調(diào)查訪問等。如學了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的題目；學完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法查找。學完“光學”后，在課外小組活動中指導學生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學生自制“小孔照相機”。學習密度知識的應(yīng)用后，布置學生訪問農(nóng)民，請教選種方式，向他們學習配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學生知識面，更能使學生學習物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。

除此之外，學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，生動有趣的課堂形式能充分誘發(fā)學生的熱情，始終抓住學生的注意力，調(diào)動學習激情。教師在教學過程中應(yīng)適時組織學生做一些有關(guān)物理知識的游戲。游戲以豐富多彩的內(nèi)容，生動活潑、有趣的組織形式受廣大學生歡迎。“寓教于樂”體現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學中的合理運用，使枯燥乏味的知識積累的動態(tài)流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程，使學生的學習興趣在不知不覺中被激發(fā)。

教師可以帶領(lǐng)學生設(shè)計實驗，探索知識，不需要停留于課本知識的機械記憶，充分發(fā)揮他們的聰明才智，設(shè)計中的不合理與錯誤同樣可通過實踐糾正。

三、重視學生的課后思考與小結(jié)

課堂時間是有限的，學生思維的延伸應(yīng)注重課后思考，教師不應(yīng)單純布置作業(yè)而要留給學生一定的思考空間進行總結(jié)，把一些復雜的物理思維轉(zhuǎn)化為學生自己的理解，教師這方面的“導”也是很重要的。

例如，在學生學習凸透鏡成像原理這一節(jié)課后，我布置了這樣兩道思考題。

（1）燭焰經(jīng)凸透鏡成像后，擋住凸透鏡的一半或更多，會看到什么現(xiàn)象？如何解釋？

（2）實像用光屏承接，撤掉光屏后實像還存在嗎？你能觀察到嗎？為什么？

學生在本課已經(jīng)學習了凸透鏡成像原理，但這兩個問題是原理的延伸，要求學生在透徹地理解原理后，在課下再實踐、再提煉、再升華。學生可以在家用放大鏡等材料繼續(xù)實驗，得出自己的結(jié)論。

調(diào)動起學生的積極性是多么重要，只要以合理的問題為載體，激發(fā)起學生的積極性，思路就打開了，思維就活躍了，不但能高效率地記住課堂上的基本知點，還能舉一反三、學以致用。因此教師在教學過程中需要采取一系列措施，充分挖掘?qū)W生學習興趣，充分培養(yǎng)學生學習物理的熱情。只要學生積極性被調(diào)動起來，“大多數(shù)學生都認為物理太難、學不好”的現(xiàn)象就不會存在了，教師的教學效率也會極大提高。

參考文獻：

[1]何汝輝.中學物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學，2012.

[2]梁玉梅.物理教學中怎樣培養(yǎng)學生學習物理的興趣[J].科學咨詢（教育科研），2014，10：83-84.