有效性， 英語(yǔ)課堂不可缺少的 “指南針”

陳++++蘭

摘 要： 提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中獲得實(shí)踐體驗(yàn)。圍繞主體能動(dòng)性，建構(gòu)和諧課堂、協(xié)作探知、活動(dòng)拓展

有效教學(xué)是英語(yǔ)課程倡導(dǎo)的基本核心，也是衡量三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要指標(biāo)。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，多給他們創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自由表達(dá)的過(guò)程中深化理解，有利于他們主動(dòng)參學(xué)。圍繞問題探究，注重任務(wù)引導(dǎo)和合作探究，讓學(xué)生在增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用英語(yǔ)，讓他們?cè)谔街刑岣哒Z(yǔ)用技能。借助活動(dòng)活化課程資源，使得學(xué)生在富有動(dòng)感的人治環(huán)境中激活潛能動(dòng)力，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)寬松情境，引導(dǎo)自由參學(xué)

從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)情境是必不可少的。引導(dǎo)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)探索，能改變機(jī)械式的被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)。環(huán)境的寬松，必然能激起學(xué)生探學(xué)的激情和信心，使得學(xué)生主動(dòng)融進(jìn)課堂。

寬松情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有更多的自由。如，在譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)（下同）的Unit1“The Kings new clothes”的“Story time”教學(xué)中，不妨運(yùn)用情境誘導(dǎo)教學(xué)方法，以教室為場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)與“皇帝新裝”相關(guān)的情境，讓學(xué)生置身童話般的美好世界。鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇地選擇King，two men，a lot of people，a little boy等角色，圍繞“What do they do？”和“Why do so that？”進(jìn)行對(duì)話交流，讓課堂充滿新鮮和好奇感。結(jié)合學(xué)生扮演的情況，鼓勵(lì)他們就“How do you think of the King？”進(jìn)行主題演講，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中深化閱讀理解。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，很多學(xué)生在充分預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出自己的意見，主動(dòng)融入課堂境界中。

結(jié)合學(xué)生的理解感知，圍繞和諧創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，能使得學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中找到更多的認(rèn)知切入點(diǎn)，幫助他們?cè)谟H身參與中找到情境和趣味。應(yīng)以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造民主、平等、自由的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，給他們更多自我探學(xué)的機(jī)會(huì)，活躍課堂教學(xué)氛圍。

二、設(shè)置任務(wù)合作，鼓勵(lì)互動(dòng)探學(xué)

有效英語(yǔ)課堂應(yīng)該是議論聲不斷的課堂，應(yīng)該是學(xué)生充分展現(xiàn)自我和協(xié)作探學(xué)的陣地。圍繞課程知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)，幫助他們?cè)谀繕?biāo)明確和方法具體的過(guò)程中主動(dòng)探學(xué)，使得學(xué)生更有激情探知。

設(shè)置一定的任務(wù)幫助學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于讓他們的感知體驗(yàn)更加深刻。如，在Unit 4“Then and now”的“Story time”教學(xué)中，針對(duì)“Whats the mean about then？”和“Whats the mean about now？”，可要求學(xué)生運(yùn)用同桌交流的方式就上述問題相互溝通，讓他們?cè)诨ネㄓ袩o(wú)的過(guò)程中深化理解感知。在此基礎(chǔ)上，圍繞Mike，Mr Brown，Mikes grandfather，Mrs Brown等正在做的事情，建議學(xué)生以小組為單位，圍繞“What are they doing？”和“What can they do then？”進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生就“現(xiàn)在”和“以后”有明確的認(rèn)知概念，幫助他們解決相關(guān)的時(shí)態(tài)混淆問題。

設(shè)置的任務(wù)在體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程中，可要求學(xué)生就各自的理解提出異議，讓他們能夠就自我認(rèn)知予以大討論。任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)多樣化和層次性，既圍繞課程知識(shí)要點(diǎn)，又要滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，讓他們?cè)诰o扣中心的學(xué)習(xí)過(guò)程中體味語(yǔ)言的交際性。

三、活動(dòng)拓展展示，增強(qiáng)信心動(dòng)力

運(yùn)用活動(dòng)拓展延伸，讓學(xué)生在展示才華的過(guò)程中獲得感知遠(yuǎn)比依賴教師講解更有意義。通過(guò)活動(dòng)拓展的方式優(yōu)化教學(xué)，能使得學(xué)生保持高漲的激情和信心，使得課堂教學(xué)更有動(dòng)感。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，能使得學(xué)生在自我展演的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力與高漲激情。

活動(dòng)展示應(yīng)突出趣味性，讓學(xué)生有更多參學(xué)的機(jī)會(huì)。如，在Unit 7“Protect the Earth”的“Story time”教學(xué)中，可要求學(xué)生就“What do we should do for the Earth？”進(jìn)行主題演講，讓他們從閱讀素材中找到相關(guān)的答案，幫助他們深化理解感知。結(jié)合“Save water”，“Save energy”，“Save trees”，“Dont use too much plastic”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，選擇其中一個(gè)情景，運(yùn)用生活小品的形式展示生活中某個(gè)事例，有的學(xué)生通過(guò)啞劇表演展示了折斷小樹和上樹掏鳥窩的情景，引發(fā)“Do you agree with it？”的大討論。有的學(xué)生則圍繞怎樣保護(hù)水資源，與同學(xué)一起植樹、節(jié)約用水等措施，并在模擬表演中倡議人們保護(hù)母親河和長(zhǎng)江。

圍繞教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在自由選擇的基礎(chǔ)上積極靈活展現(xiàn)，使得課堂更動(dòng)感。注重從相關(guān)的情節(jié)中摘錄篩選相應(yīng)的信息，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。給學(xué)生自由展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)模擬的過(guò)程中豐富認(rèn)知，在運(yùn)用不同語(yǔ)言形式交流時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的才能和自信。

如前所述，圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)探究、情景活動(dòng)等方面優(yōu)化教學(xué)，能在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和內(nèi)生激情的基礎(chǔ)上，給他們更多的導(dǎo)學(xué)探知機(jī)會(huì)，讓學(xué)生圍繞課程教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)走進(jìn)課堂，獲得更多的感思，形成正確的語(yǔ)言感知和綜合運(yùn)用能力。

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