微談小學(xué)語文有效閱讀

肖麗萍

閱讀能力是人一生的重要能力，小學(xué)階段是閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是新課改課程計(jì)劃賦予語文課的重要任務(wù)。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

1.發(fā)揮榜樣激發(fā)閱讀興趣。榜樣的作用極大，孩子們其實(shí)是很善于模仿的，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中獲取知識(shí)。平時(shí)，我在課堂上有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、冰心等名人熱愛讀書的故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不能低估的。

2.以身作則激發(fā)閱讀興趣?！敖煺叱啵吆凇?，閱讀也是如此，你讀、我讀，自然他會(huì)不由自主地加入讀書的行列。因此，我在班上建立了讀書角，每名學(xué)生自己從家里帶一些課外書，由興趣相投的三四人組成閱讀小組、讀畫小組或讀演小組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師流露出的熱情、趣味，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

3.利用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)閱讀興趣。從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，營(yíng)造有趣的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動(dòng)聽的音樂和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，營(yíng)造美的氣氛，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，自然激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、有效導(dǎo)問，感悟文本

設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)提問是非常重要的教學(xué)手段。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的有效導(dǎo)學(xué)提問，把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本、感悟文本。

1.抓課題導(dǎo)問。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如教《難忘的一課》時(shí)，我抓住課題“難忘”二字，問：為什么稱這節(jié)課是“難忘”的一課？學(xué)生經(jīng)過閱讀課文，認(rèn)識(shí)到從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前的五十多年，臺(tái)灣一直被日本帝國(guó)主義占領(lǐng)著，他們不準(zhǔn)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，臺(tái)灣的孩子們開始學(xué)習(xí)用祖國(guó)的語言朗讀：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”所以，這節(jié)語文課對(duì)長(zhǎng)期遭受統(tǒng)治和奴役的臺(tái)灣人民及其孩子來說，確實(shí)是“難忘”的；而對(duì)親身感受這一節(jié)蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)感情的語文課的學(xué)生來說，也是終生“難忘”的。揭示題眼“難忘”的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣從來就是祖國(guó)不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國(guó)、振興中華奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

2.抓關(guān)鍵字詞導(dǎo)問。詞語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是項(xiàng)常抓不懈的工作，特別是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，在閱讀教學(xué)中，我們可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹，使課文內(nèi)容理解得更深刻。如教學(xué)《最后的姿勢(shì)》這篇課文，我抓住“拉、撐、護(hù)”三個(gè)動(dòng)作，突出“撐”，提出“這是怎樣的撐啊”？撐在桌上，弓著身子，意味著譚老師將用他的血肉之軀擋住紛紛砸下的一切；撐在桌上，譚老師早已將自己的生死置之度外；撐在桌上，他要保護(hù)課桌下的那四個(gè)學(xué)生呀。再結(jié)合下面一節(jié)，反復(fù)讀這個(gè)動(dòng)作，讓譚老師的人物形象在學(xué)生的心中樹立起來，高大起來。這一個(gè)“撐”，讓學(xué)生深深感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。

3.抓主要線索導(dǎo)問。在小學(xué)語文教材中，許多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚，在文本教學(xué)時(shí)，教師如果抓住主要線索教學(xué)，往往會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如《漁夫的故事》一文中，漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？由于所提的問題起到了提綱挈領(lǐng)的作用，整堂課避免了出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象，學(xué)生在讀中思議，在讀中質(zhì)疑釋疑，在讀中理解感悟，學(xué)得自主，學(xué)得愉悅，學(xué)得扎實(shí)。

三、指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)習(xí)慣

孩子到了上小學(xué)的年齡，都能自己玩那些電子產(chǎn)品，且不說電子產(chǎn)品的危害有多少，但是它們確實(shí)是孩子空閑時(shí)間最喜歡的游戲。但是孩子一旦沉溺于電子產(chǎn)品的時(shí)候，不知道哪個(gè)家長(zhǎng)有本事讓這么大的孩子放棄電子產(chǎn)品而戀上閱讀。

若想培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，最好的方式、最簡(jiǎn)單易行的辦法是盡可能地在孩子年齡小的時(shí)候加以培養(yǎng)。小學(xué)生由于閱讀習(xí)慣差導(dǎo)致閱讀效率低，對(duì)他們閱讀習(xí)慣的矯正可以從兩方面進(jìn)行：

1.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)明確要求，讀書時(shí)要逐字逐句地讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字要查字典寫上拼音，遇到不理解的詞語要查字典理解等。

2.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣。如在閱讀過程中遇到好詞佳句進(jìn)行圈劃，遇到不懂的地方做批注。這樣能幫助他們集中注意力，增強(qiáng)他們邊讀邊思考的能力。

四、讀寫結(jié)合，提高能力

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、堅(jiān)持不懈地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們的寫作興趣。

如教《慈母情深》一文后，讓學(xué)生以“母親印象”為題進(jìn)行練筆。學(xué)生這樣寫道：“我的母親是一位女縫紉工，每天起早摸黑……筆直的背變得彎曲了……母親雖然貧窮，但她對(duì)我的學(xué)習(xí)卻十分關(guān)心……為了給我買‘閑書《青年近衛(wèi)軍》，她毫不猶豫地掏出自己辛苦掙來的一卷揉得皺巴巴的毛票……這是一位多么偉大的母親??！”這次練習(xí)非常成功，不僅讓學(xué)生明白了寫作就是要有真情實(shí)感才會(huì)感染讀者，而且讓學(xué)生在練筆中受到愛父母、愛他人、愛祖國(guó)的教育。又如教學(xué)《坐井觀天》之后，我讓學(xué)生創(chuàng)作《青蛙跳出井后》，想象有可能發(fā)生的事情，拓寬學(xué)生的思維空間等。這樣持之以恒做到讀寫結(jié)合，課課有練筆，久而久之，老師不布置，他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步提高。

閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養(yǎng)成。從小學(xué)開始，扎扎實(shí)實(shí)，讓閱讀變?yōu)榭鞓?，變得輕松，養(yǎng)成習(xí)慣，讓閱讀教學(xué)融入真正有效的高效的語文中。