做學(xué)生喜歡的語文老師

萬玲

摘 要： 文章通過對語文教師修養(yǎng)、學(xué)生心理特征和課堂的教學(xué)技巧及經(jīng)驗的研究，探討如何成為學(xué)生喜歡的語文老師，從而使學(xué)生愛上語文課，享受語文課。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教育方法

語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，它承載著傳承人類文明，培養(yǎng)學(xué)生能力，涵養(yǎng)學(xué)生品德的重要使命。小學(xué)生思想單純，熱情上進，可塑性極強，如何通過一個個如畫卷般的漢字讓學(xué)生感受中華文化的瑰麗雄健，如何通過一篇篇富有靈性的文章讓學(xué)生領(lǐng)悟的人類文明的燦爛輝煌，這需要語文老師用智慧、能力、情感、藝術(shù)通過語文課感染、影響學(xué)生。最有效的影響不是強制性的灌輸，而是“潤物細無聲”的滋潤。讓孩子喜歡語文老師，享受語文課，應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的追求目標(biāo)。

一、做學(xué)生喜歡的老師

小學(xué)生活潑好動，想象豐富，思想單純，老師是孩子們心中的偶像。語文老師首先要以優(yōu)雅的談吐、親和的氣質(zhì)、廣博的知識吸引學(xué)生，讓自身的魅力讓他們無法“移情別戀”。古人說“腹有詩書氣自華”，語文課本身的綜合性，要求語文老師要對社會環(huán)境、對自然現(xiàn)象、對歷史地理、對科學(xué)藝術(shù)都有一些基本的了解，只有有著較為廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在語文教學(xué)中才能左右逢源，應(yīng)付自如，才能像“磁石”一樣吸引學(xué)生，甚至被學(xué)生效仿、崇拜。其次，要了解小學(xué)生的興趣、習(xí)慣、思維性格等心理現(xiàn)象，學(xué)會“投其所好”，學(xué)會預(yù)設(shè)兒童心理態(tài)勢，親切樂觀，循循善誘，對優(yōu)秀的學(xué)生要及時表揚鼓勵，對調(diào)皮的后進生更要保護童真，充滿熱忱。要熱愛語文教學(xué)工作，處處身體力行。有學(xué)識、有修養(yǎng)、有能力的教師才會是學(xué)生心目中最理想的老師，也是最能得到學(xué)生喜愛、尊敬的老師。

孔子說：“親其師，信其道。”只有學(xué)生喜歡你了，他們才會喜歡上語文課。

二、上學(xué)生喜歡的課

1.精心備好每一堂課

備課要花時間研究教材，搜集資料、了解學(xué)生、考慮方法、撰寫教案、熟記流程。只有認(rèn)備好了課，在教學(xué)中才能做到心中有數(shù)，才能對癥下藥，有的放矢。只有熟記教案，你才有余力眼觀六路關(guān)注學(xué)生，才會注意到他們當(dāng)下的表情和學(xué)情，而不只是沉浸在自己設(shè)計的精美教案中。

2.打造以學(xué)生為主的課堂

課堂上切忌老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地答。這樣的課堂老師累學(xué)生苦，老師嚴(yán)學(xué)生厭。課堂上，老師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的想法和觀點，提倡各抒己見。對孩子課堂上面對問題時的沉默，要給予足夠時間讓其思考。即使思考后的答案不夠理想，也不要輕易地否定，要善于鋪路搭橋，讓學(xué)生最終體驗到獲取成功后的快樂。特別是對成績不理想的學(xué)生，老師在課堂上更應(yīng)降低提問難度，讓他們敢于表現(xiàn)，勇于表現(xiàn)，提高自信，不斷進步。

3.多變化的課堂

興趣是最好的老師，是實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高效率的前提。多變的課堂是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。新課開始，教師既可通過巧設(shè)問題或情景誘發(fā)學(xué)生的好奇心，又可通過直觀演示、親身體驗、視頻觀看集中注意力、激發(fā)求知欲，讓學(xué)生能參與到教學(xué)活動中。如教學(xué)《觀潮》一文時，通過多媒體展示了大潮來時的挾雷裹電、百丈驚濤后，學(xué)生對課文中對大潮生動的描寫，有了身臨其境的感受，加速了認(rèn)知過程，取得了較好的教學(xué)效果。

4.書聲瑯瑯的課堂

教學(xué)是由語言貫通的，用聲音傳遞的。課堂上，老師的聲音條件不是最重要的，但自然流暢的語調(diào)、抑揚頓挫的節(jié)奏、把控到位的情感一定有利于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，提高上課的質(zhì)量。

新課標(biāo)要求學(xué)生朗讀要“讀正確、讀流利，讀出感情”。課堂上教師要給予學(xué)生充足的時間誦讀?！白x書百遍，其義自見”，只要學(xué)生足夠朗讀了，文本就理解了；只要學(xué)生朗讀時心到、眼到、口到了，情感就領(lǐng)會了。朗讀時，老師要進行停頓、重音、語速等朗讀技巧的指導(dǎo)；朗讀形式不拘一格，多種多樣；朗讀要有學(xué)生的互評，中肯的相互評價能促進雙方朗讀技巧的提高；提倡有個性的朗讀。

5.動筆的課堂

動筆練習(xí)是掌握知識的一種科學(xué)方法。一堂課若只有讀讀、說說、講講，沒有了少而精的練習(xí)就是不完美的。只有動筆，我們才能將學(xué)習(xí)內(nèi)容加以深化。課中老師應(yīng)有針對地預(yù)設(shè)一、兩道與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的題目，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。課堂上，老師針對寫作方法有指導(dǎo)意義的，讓學(xué)生仿寫一、兩段；對含義深遠的，讓學(xué)生寫寫讀后感悟；對情節(jié)有趣的，讓學(xué)生想象續(xù)編。只有在這樣的扎扎實實的動筆練習(xí)中，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到真正意義上的提高。

三、學(xué)生喜歡得到你的表揚，也欣然接受你的批評

卡耐基說：“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步?！辟澷p能愉悅心情，開發(fā)潛能。課堂上，當(dāng)學(xué)生與老師互動后，老師若能及時肯定，學(xué)生的注意力就會集中，思維會活躍，接受力會更高效。教師的表揚應(yīng)該有激情、有智慧。如：“你的朗讀富有節(jié)奏感”、“播音員的好苗子”、“你有書法家的潛力”、“看來，我要珍藏你的書寫了”、“你的發(fā)言觸動了我”、“你懂得比老師還多”，等等。這樣富有層次變化的真誠欣賞一定會開發(fā)孩子的潛能，讓他們更聰明，更自信。

不吝贊美并不意味可以放縱學(xué)生的錯誤。對孩子的不足要一針見血，但也要讓他們能欣然接受。老師要調(diào)查了解、聽學(xué)生解釋，以理服人，提出改正方案。批評時，老師要態(tài)度堅決，方法彈性、“恩威并施”。既指出錯誤，又保護尊嚴(yán)，讓學(xué)生感受到老師真誠的關(guān)心和愛護。