“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下加強(qiáng)高校教工黨支部凝聚力建設(shè)研究
——基于民辦高校黨建工作視角

李文紅

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“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下加強(qiáng)高校教工黨支部凝聚力建設(shè)研究
——基于民辦高校黨建工作視角

民辦高校教工黨支部是黨的各項(xiàng)工作在民辦高校的落腳點(diǎn)，民辦高校應(yīng)發(fā)揮教工黨支部的思想引領(lǐng)作用,確保社會(huì)主義辦學(xué)方向，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的無界、精益、媒體化、專注與協(xié)作等特點(diǎn)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+制度建設(shè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺(tái)”、“互聯(lián)網(wǎng)+信息平臺(tái)”、“互聯(lián)網(wǎng)+快速平臺(tái)”，多途徑加強(qiáng)民辦高校教工黨支部凝聚力建設(shè)，提高工作效率，更好地促進(jìn)民辦高校的健康穩(wěn)步地發(fā)展。

民辦高校；互聯(lián)網(wǎng)；基層黨組織；凝聚力

據(jù)《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，我國民辦高校共734所(含獨(dú)立學(xué)院275所)，比2014年增加了6所，本?？圃谛Ｉ鷶?shù)610.90萬人，占我國高校本?？圃谛Ｉ倲?shù)的23.26%[1]。民辦高校經(jīng)過30多年的發(fā)展，已成為我國高等教育的重要組織部分。隨著民辦高校的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，國內(nèi)外各種思潮的傳播也沖擊著廣大師生。在此背景下，民辦高校加強(qiáng)黨組織的思想引領(lǐng)作用顯得尤其重要，民辦高校教工黨支部是黨在高校的組織基礎(chǔ)，是黨的各項(xiàng)工作在民辦高校的落腳點(diǎn)。一方面，黨對(duì)民辦高校工作的路線、方針、政策的執(zhí)行需要通過教工黨支部帶領(lǐng)全體師生員工去貫徹落實(shí)；另一方面，廣大師生的意見也通過教工黨支部及時(shí)準(zhǔn)確地反映上去。黨對(duì)民辦高校領(lǐng)導(dǎo)工作的鞏固和陣地的加強(qiáng)，最終也要通過教工支部和其它基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用來實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)教工黨支部凝聚力建設(shè)顯得尤為重要，它是確保民辦高校社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要途徑之一。

目前，傳統(tǒng)的黨建工作方式已不能滿足新時(shí)期的要求，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)憑借其無界、精益、媒體化、專注與協(xié)作等特點(diǎn)已全面滲透到我們學(xué)習(xí)工作生活的每個(gè)角落?！熬W(wǎng)絡(luò)就像一把空椅子，你不坐，別人就會(huì)去坐?！盵2]因此，民辦高校應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式加強(qiáng)教工黨支部凝聚力建設(shè)勢在必行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的提出者騰訊董事會(huì)主席兼CEO馬化騰提出“‘互聯(lián)網(wǎng)+’戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造出一種新的生態(tài)?！盵3]民辦高校教工黨支部凝聚力建設(shè)也應(yīng)該采用新型落地的模式改變現(xiàn)有的工作方法，把握對(duì)新興傳播的敏銳嗅覺并付出實(shí)施，建立一個(gè)集黨員的發(fā)展、教育、管理、服務(wù)等多種功能于一體的管理平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)黨員的科學(xué)化管理，提高凝聚力，有創(chuàng)造性地開展黨建工作。

一、黨組織凝聚力建設(shè)的相關(guān)概念及理論

(一)黨組織凝聚力的內(nèi)涵及主要功能

黨組織的凝聚力是組織對(duì)于成員的內(nèi)聚作用，是表現(xiàn)在組織內(nèi)部每一個(gè)成員身上的一種向心力。具體來說，黨組織凝聚力是指組織對(duì)成員的吸引力和成員之間的彼此吸引力。它包含“向心力”和“內(nèi)部團(tuán)結(jié)”雙重涵義，組織凝聚力大的群體，其成員對(duì)組織的“歸屬感”強(qiáng)，組織內(nèi)部人際關(guān)系融洽，組織能顯示出旺盛活力，戰(zhàn)斗力強(qiáng)[4]。黨組織具有凝聚力，會(huì)成為一種黏合力，從而產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。美國心理學(xué)家多伊奇曾提出一個(gè)計(jì)算凝聚力的公式：群體凝聚力等于成員之間相互選擇的數(shù)目與群體中可能相互選擇的總數(shù)目之比，影響凝聚力因素主要有群體的目標(biāo)、群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、成員之間的相互學(xué)習(xí)、共同的業(yè)余興趣、群體規(guī)模、群體與外部關(guān)系、群體在外面的地位和聲望、群體內(nèi)的信息溝通、群體的領(lǐng)導(dǎo)方式等[5]。組織凝聚功能主要體現(xiàn)在以下幾方面[6]：

1.準(zhǔn)則機(jī)制。凝聚力強(qiáng)的組織能夠創(chuàng)造出一種內(nèi)容豐富、道德高尚，且易為大家接受的文化準(zhǔn)則和價(jià)值準(zhǔn)則。這種準(zhǔn)則調(diào)控著人們的行為，使員工們情緒飽滿，互相適應(yīng)和協(xié)調(diào)一致。

2.內(nèi)聚機(jī)制。向心力機(jī)制是向一個(gè)中心點(diǎn)集聚的機(jī)理。組織是一個(gè)命運(yùn)共同體，每一個(gè)成員受這一群體特定組織文化的陶冶，產(chǎn)生對(duì)這個(gè)群體的一種內(nèi)向心理，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使組織成員之間形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。

3.情感機(jī)制。組織文化之強(qiáng)烈的凝聚力功能包含有一種情感機(jī)制。在這種條件下倡導(dǎo)集體主義，滿足員工的社會(huì)性心理需要，樹立一種以組織為中心的共同價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)和整體信念。

4.歸屬機(jī)制。個(gè)體對(duì)群體事物的參與，通過在組織的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自己的作用。這就是一個(gè)由歸屬(凝聚)觀念—?dú)w屬(凝聚)行動(dòng)—?dú)w屬(凝聚)結(jié)果(即個(gè)體與群體相互認(rèn)同、肯定)的過程。

(二)群體凝聚力與工作效率的關(guān)系

心理學(xué)家沙赫特(Schachter)從群體凝聚力與誘導(dǎo)的關(guān)系對(duì)工作效率的影響進(jìn)行了試驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)，群體自身凝聚力的高低和對(duì)群體施行的不同的誘導(dǎo)，實(shí)際會(huì)產(chǎn)生四種情況(見圖1)。圖1所列出的四種不同的情況實(shí)際上是對(duì)任何一個(gè)工作群體在凝聚力問題上的可能性完全枚舉。

圖1：組織內(nèi)凝聚力與誘導(dǎo)關(guān)系

沙赫特(Schachter)對(duì)以上四種情況進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)(見圖2)，結(jié)果表明：第一，群體凝聚力的高低與生產(chǎn)率的高低不是絕對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。凝聚力高的群體可能帶來相應(yīng)提高的生產(chǎn)率，也可能不是；第二，群體凝聚力高的群體能否有高的生產(chǎn)率，與誘導(dǎo)內(nèi)容(包括方式)有很重要的關(guān)系；第三，在同樣施以積極誘導(dǎo)的情況下，顯然，凝聚力高的群體生產(chǎn)率要高于凝聚力低的群體；第四，如果對(duì)凝聚力高的群體施以消極誘導(dǎo)，其在生產(chǎn)率上的下降比凝聚力低的群體還要快，這是每個(gè)組織值得充分重視的[7]。

民辦高校是我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，國家民政部門將民校高校定性為“民辦非企業(yè)”單位，作為社會(huì)組織，民辦高校在社會(huì)屬性、經(jīng)濟(jì)屬性和運(yùn)作過程等方面與企業(yè)具有一定的相似性。因此，沙赫特(Schachter)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)民辦高校教工黨支部建設(shè)具有同樣的適用性和可行性。有效提高民辦高校教工黨員凝聚力建設(shè)是提高工作效率，促進(jìn)民辦高校健康穩(wěn)步發(fā)展的重要途徑。

圖2：組織凝聚力與生產(chǎn)率關(guān)系

二、民辦高校教工黨支部當(dāng)前凝聚力建設(shè)的現(xiàn)狀及要因分析

(一)民辦高校黨組織建立以來所取得的成就

2012年教育部在頒布《教育部關(guān)于鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間資金進(jìn)入教育領(lǐng)域促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的實(shí)施意見》中明確闡述了如何依法“落實(shí)民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)和落實(shí)民辦學(xué)校招生自主權(quán)”，主要體現(xiàn)在民辦高校具有招生權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、教師聘任權(quán)、法人財(cái)產(chǎn)權(quán)和內(nèi)部管理權(quán)等方面[8]。2012年以來，各省落實(shí)民辦高校辦學(xué)自主權(quán)的相關(guān)政策相繼出臺(tái)，民辦高校辦學(xué)自主權(quán)得到了進(jìn)一步加強(qiáng)[9]。隨之民辦高校也逐步開始重視黨的基層組織建設(shè)。如吉林華僑外國語學(xué)院加強(qiáng)議事和民主監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，發(fā)揮了黨組織的政治核心作用，在全校初步形成了符合非營利性民辦大學(xué)特色的治理結(jié)構(gòu)[10]。陜西省各民辦高校堅(jiān)持黨的監(jiān)督引導(dǎo)，1999年以來，各高校都先后成立了黨組織，符合條件的高校還成立了黨委，這些舉措對(duì)陜西省民辦高校健康穩(wěn)定的發(fā)展提供了監(jiān)督與保障作用。廣東省教育廳自2011年以來，相繼選派有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀黨務(wù)工作者到各民辦高校任高校督導(dǎo)專員，加強(qiáng)對(duì)民辦高校工作的監(jiān)督和指導(dǎo)。這些措施都不同程度地加強(qiáng)了黨對(duì)民辦高校的引領(lǐng)作用。

(二)當(dāng)前影響民辦高校教工黨支部凝聚力建設(shè)的問題困境

由于民辦高校黨委建立的時(shí)間不長，在發(fā)展過程中仍然存在一些問題和困境。第一，組織建設(shè)比較薄弱。教工黨支部的組織結(jié)構(gòu)不夠健全，組織和宣傳工作開展少，組織生活不能定期進(jìn)行，有些流于形式，對(duì)黨員缺乏有效的約束，對(duì)于不合格的黨員沒有退出機(jī)制。第二，黨務(wù)工作流于形式。由于民辦高校教工支部黨務(wù)工作者大多數(shù)是兼職，受主觀和客觀條件的影響在工作中疲于應(yīng)付常規(guī)的工作，有時(shí)抓不到要點(diǎn)，對(duì)于教工黨支部的帶頭人也很難選優(yōu)配強(qiáng)，發(fā)展黨員的積極性不高。第三，教工黨員流動(dòng)性大。剛畢業(yè)的碩博士研究生會(huì)選擇公辦院校而不是民辦高校，有些優(yōu)秀的青年黨員在民辦高校積累2-3年的經(jīng)驗(yàn)后也選擇到公辦高校工作。表面上看，是待遇上差異造成，實(shí)際上是民辦高校教師對(duì)于身份認(rèn)同感存在危機(jī)，人心難以凝聚，有些民辦高校教師更傾向于個(gè)人利益的權(quán)衡，而忽略了群體社會(huì)價(jià)值的共筑。第四，極少數(shù)黨員黨性意識(shí)不強(qiáng)。極少數(shù)黨員不能牢記自己的黨員身份，對(duì)黨員的認(rèn)同感和榮譽(yù)感喪失，甚至不參加組織生活，由于民辦高校教師的流動(dòng)較大，個(gè)別黨員工作只注重眼前的物質(zhì)利益，奉獻(xiàn)精神淡化。長此以往，必然會(huì)影響到整個(gè)教工黨員隊(duì)伍的凝聚力和整體素質(zhì)。

(三)影響民辦高校教工黨支部凝聚力建設(shè)的要因分析

由于民辦高校黨建工作沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，是不斷探索的新生事物，其發(fā)展必然會(huì)受到主客觀因素制約。第一，外部環(huán)境因素。1982年我國頒發(fā)的《中華人民共和國憲法》第十九條規(guī)定：“國家鼓勵(lì)集體經(jīng)濟(jì)組織，國家企業(yè)組織和其它社會(huì)力量依照法律規(guī)定舉辦各種教育事業(yè)”，第一次明確了民辦教育的合法地位[11]，相繼國家又出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)民辦高校發(fā)展的政策和措施，但實(shí)施過程中依舊困難：如有些規(guī)則沒有細(xì)化難以落實(shí)，政策法規(guī)還不配套，社會(huì)輿論存在偏見，存在一些制度阻障，這些都成為民辦高校健康發(fā)展的障礙[12]。第二，內(nèi)部因素。民辦高校近30年的發(fā)展取得了一些可喜的成績，但在內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)方面還需要優(yōu)化，現(xiàn)代教育制度的建立需要進(jìn)一步完善。特別是在民辦高校教職工中存在“三大誤區(qū)”即“觀念誤區(qū)”、“雇傭誤區(qū)”和“自卑誤區(qū)”?！坝^念誤區(qū)”是指有些教工對(duì)黨建工作還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，單方面強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量；“雇傭誤區(qū)”指有些教工認(rèn)為自己是為辦學(xué)投資人打工，缺乏主人翁意識(shí)；“自卑誤區(qū)”是由于受社會(huì)對(duì)民辦高校的偏見及自身壓力的存在，少數(shù)教職工或多或少產(chǎn)生自卑心理。我們無法改變外部環(huán)境，只有優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提升民辦高校自身的凝聚力，才能以實(shí)力贏得社會(huì)公平的待遇。

三、加強(qiáng)民辦高校教工黨支部凝聚力建設(shè)的必要性

(一)新常態(tài)形勢的出現(xiàn)是加強(qiáng)民辦高校教工黨支部凝聚力建設(shè)的外在需求

從國際形勢看，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動(dòng)終端技術(shù)飛速發(fā)展，國際間文化交流的日益頻繁，國外各種思潮相互激蕩，對(duì)師生的思維方式和思想觀念產(chǎn)生了深刻的影響，這些呈現(xiàn)出一種新的常態(tài)；從國內(nèi)形勢看，“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)的融合已成為一種常態(tài)，民辦高校之間內(nèi)涵式的發(fā)展競爭成為常態(tài)；學(xué)生選擇學(xué)校的自主程度大和范圍廣成為一種常態(tài)；民辦高校間教師之間的流動(dòng)成為一種常態(tài)，隨著經(jīng)濟(jì)中低速度增長民辦高校學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻成為一種常態(tài)；這些成為影響民辦高校健康發(fā)展的重要因素，成為加強(qiáng)民辦高校教工黨支部凝聚力的外部需求。

(二)民辦高校黨建工作自身特殊性是加強(qiáng)教工黨支部凝聚力建設(shè)的內(nèi)在需求

首先，領(lǐng)導(dǎo)體制的特殊性。民辦高校主要實(shí)行的是董事會(huì)或理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，以及主辦單位領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制和舉辦者個(gè)人負(fù)責(zé)制等[13]，根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)民辦高校黨的建設(shè)工作若干意見》(教黨[2006]31號(hào))的文件精神，民辦高校黨組織發(fā)揮政治核心作用，具有政治上領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理上的參與權(quán)和辦學(xué)行為上的監(jiān)督權(quán)等作用。這一領(lǐng)導(dǎo)體制的特殊性體現(xiàn)了民辦高校的黨組織主要在于其政治核心地位。其次，運(yùn)行機(jī)制的特殊性。民辦高校自正常運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)來源主要是學(xué)費(fèi)及部分社會(huì)捐資，經(jīng)費(fèi)投入的重點(diǎn)在學(xué)校硬件設(shè)施上，高校教工黨支部工作容易被弱化。最后，工作對(duì)象的特殊性。民辦高校教工黨員的素質(zhì)參差不齊且人員流動(dòng)大。這些特殊性無疑導(dǎo)致了民辦高校教工黨支部建設(shè)相對(duì)滯后，阻礙了民辦高校教工支部建設(shè)，加強(qiáng)民辦高校教工黨支部凝聚力建設(shè)成為每一位教工黨員生存需求和歸屬需求。

(三)民辦高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的時(shí)機(jī)是加強(qiáng)教工黨支部凝聚力建設(shè)的良好契機(jī)

2015年10月21日，教育部印發(fā)了《教育部 國家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(教發(fā)[2015]7號(hào))，依照文件精神，民辦本科高校正向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展。2016年7月6日教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心原副主任李志宏指出：“應(yīng)用型本科高校教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)不合理、教師數(shù)量不足、教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作缺失等問題，教師隊(duì)伍建設(shè)已成為制約應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的瓶頸?！盵14]而加強(qiáng)教工黨支部凝聚力建設(shè)正是應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，通過教工黨員凝聚全體師生，為民辦高校的繼續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備人才資源。

四、加強(qiáng)民辦高校教工黨支部凝聚力建設(shè)的途徑探討

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式助推民辦高校教工黨支部工作，探索建立“互聯(lián)網(wǎng)+民辦高校教工黨支部”建設(shè)模式，從正面進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為加強(qiáng)黨建工作的有力工具勢在必行。

(一)打造“互聯(lián)網(wǎng)+制度建設(shè)”，建立教工黨支部的準(zhǔn)則機(jī)制

制度是一種行為規(guī)范。鄧小平曾指出：“領(lǐng)導(dǎo)制度、組織制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性，這種制度問題，關(guān)系到黨和國家是否改變顏色，必須引起全黨的高度重視?！盵15]教工黨支部的制度建設(shè)具有規(guī)范性和關(guān)鍵性的作用，是教工黨員思想行動(dòng)規(guī)范的有力保證。加強(qiáng)教工黨支部建設(shè)必須注重抓好制度建設(shè)，是一切黨建工作開展的前提與保障。基于民辦高校黨建工作建設(shè)歷史時(shí)期不長，黨務(wù)工作者較年輕，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，需要建立集體領(lǐng)導(dǎo)制度、請示報(bào)告制度、民主生活會(huì)制度、選舉制度、黨員民主評(píng)價(jià)制度、創(chuàng)先爭優(yōu)制度、黨員匯報(bào)制度、黨員聯(lián)系群體制度、廉政建設(shè)制度、入黨積極分子培養(yǎng)教育考察制度、黨費(fèi)收繳制度，黨支部保密制度、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度等[16]，學(xué)校建立相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)和考核指標(biāo)，學(xué)校黨委根據(jù)每個(gè)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)來開展工作，將制度建設(shè)貫穿于教工黨支部思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)始終，夯實(shí)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高全體教工黨員的制度意識(shí)。

(二)建立“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺(tái)”，提高教工黨支部的內(nèi)聚力

2013年隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能終端的普及，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。2014年開始我國在線教育的教育政策不斷明朗，國務(wù)院稱未來幾年內(nèi)把在線教育作為新業(yè)態(tài)來重點(diǎn)打造。2014年11月，教育部等五部門聯(lián)合下發(fā)在線教育相關(guān)文件，要求到2015年，全國范圍內(nèi)的學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng)。在具體操作上，國務(wù)院放開了64項(xiàng)行政審批，第一條就是高等教育的網(wǎng)校審批[17]。因此民辦高校一方面要充分利用好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的精品課程，另一方面應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+馬克思主義中國化最新理論成果”搭建自身的學(xué)習(xí)平臺(tái)，武裝教工黨員的頭腦。理論學(xué)習(xí)的自覺性來源于對(duì)理論信念的堅(jiān)定性，堅(jiān)定理論信念就是要堅(jiān)信馬克思主義深刻揭示的社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律[18]。堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，培養(yǎng)每一位黨員具有堅(jiān)定的理論信念，以信念來凝聚民辦高校教工黨員的人心。開啟“云學(xué)習(xí)”的模式，在有線或無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的條件下，教工黨員通過持有的移動(dòng)終端，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，堅(jiān)持黨的生活政治性，在網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)習(xí)，如建立黨員優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上課程、學(xué)習(xí)討論小組，盤點(diǎn)習(xí)近平講話最流行的新熱詞，中國共產(chǎn)黨巡視工作條例，反腐倡廉警示學(xué)習(xí)片等，并注重時(shí)間與內(nèi)容的精選，挑選那些內(nèi)容厚重且時(shí)間短的宣傳警示片來作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升教工黨員的政治修養(yǎng)、理論修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，將不同背景、不同層次和不同價(jià)值觀的成員凝聚到共同的理想目標(biāo)之下，共享價(jià)值觀念，形成巨大的向心力和凝聚力[19]。

(三)打造“互聯(lián)網(wǎng)+信息平臺(tái)”，滿足教工黨員的情感需求

隨著我國教育信息化產(chǎn)業(yè)剛剛起步，人人都是信息的發(fā)布者也是接受者，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+信息平臺(tái)”發(fā)布信息時(shí)，應(yīng)建立完善的監(jiān)管體制，趨利避害。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教工黨支部傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，黨的“組織機(jī)構(gòu)從傳統(tǒng)的層面制向扁平化網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)出一種具有韌性的有機(jī)組織?！盵20]教工黨支部應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”特有三個(gè)層次：將宣傳的內(nèi)容成為有機(jī)生命體、傳播渠道不再壟斷及組織形態(tài)充滿無限可能等優(yōu)勢將黨建工作的信息平臺(tái)有效利用。利用新媒體傳播信息，新媒體的本質(zhì)是“社群”，在黨員和群眾的“社群”中建立自己的陣地，建立黨員交流學(xué)習(xí)等微信平臺(tái)，要求教工黨員關(guān)注“共產(chǎn)黨員”公眾微信號(hào)，開通學(xué)校的“教工黨建”、“教工之家”、“共青團(tuán)員”等微信公眾號(hào)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)宣傳國家、黨、教育主管部門和學(xué)校的相關(guān)政策，及時(shí)分享工作經(jīng)驗(yàn)，宣傳先進(jìn)典型事跡，線上線下傾聽黨員及群眾的心聲，解答他們的問題，建立教工黨員的情感聯(lián)絡(luò)機(jī)制。

(四)打造“互聯(lián)網(wǎng)+快速平臺(tái)”，建立教工黨員的歸屬感

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了黨建工作的方式與效率，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“即時(shí)性”和“互動(dòng)性”改變了原來傳統(tǒng)“單向交流模式”向“雙向交流模式”轉(zhuǎn)變，也滿足了黨建工作時(shí)效性需要。目前，移動(dòng)通訊已成為傳播的主要工具，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)： “把手機(jī)信息系統(tǒng)真正建成傳播黨的聲音的重要窗口，通達(dá)社情民意的嶄新渠道，推進(jìn)基層黨建的有效載體，服務(wù)基層的重要手段?！盵21]黨員只需要?jiǎng)觿?dòng)手拇指，就能從共產(chǎn)黨員微信公眾號(hào)中閱讀到最新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)線上線下實(shí)時(shí)互動(dòng)。有條件的民辦高校還可根據(jù)自身的特點(diǎn)探索自媒體手機(jī)應(yīng)用APP,可管理、可控制、可評(píng)價(jià)和可測量。發(fā)揮手機(jī)用戶的優(yōu)勢，民辦高校教工黨員中有些還承擔(dān)了團(tuán)支部書記，是青年的引路人，而廣大青年學(xué)生是網(wǎng)民的主力軍，應(yīng)將黨團(tuán)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，成立“黨團(tuán)之家”，做到立足黨內(nèi)，輻射全員，提升師生對(duì)學(xué)校的歸屬感。

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責(zé)任編輯:王 浩

本論文系廣東省高等學(xué)校黨的建設(shè)研究會(huì)2016年黨建研究課題立項(xiàng)2016MBYB11《新媒體視域下民辦高校黨建工作新模式研究》，2016年廣東培正學(xué)院黨建研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下加強(qiáng)民辦高校教工黨支部凝聚力建設(shè)研究》階段成果。

李文紅，女，廣東培正學(xué)院教務(wù)處副處長，助理研究員。廣東 廣州，510830。

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1672-3562(2016)04-0097-06