初中政治素質(zhì)化教學模式探析

袁小靜　　?。◤V東省龍川縣赤光中學　　　517300）

初中政治素質(zhì)化教學模式探析

袁小靜（廣東省龍川縣赤光中學517300）

摘要：隨著新時期教學改革的不斷推進，素質(zhì)教育的重要性逐漸凸顯出來。初中思想品德課程是培養(yǎng)學生思想行為素質(zhì)的重要途徑。思想理論是學生實踐的重要理論指導(dǎo)，它能夠使學生樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣。本文基于素質(zhì)教育對新時期的初中政治素質(zhì)化教學展開一番探析。

關(guān)鍵詞：初中政治素質(zhì)化教學模式

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2016.02.070

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求不再是停留在過去對專業(yè)技能的要求上，而是上升到了對人才的綜合能力和素質(zhì)要求上，因此，新時期的教學改革強調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，各個學科也在教學中不斷踐行著素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是通過科學有效的方式來開發(fā)學生潛能的，能夠進一步完善學生的素質(zhì)。初中政治課程正迎來了新的發(fā)展時期，新課程標準提出了“以學生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的政治課程相比是一次極大的跨越。就筆者長期以來的教學經(jīng)驗來看，素質(zhì)化的教學更能夠激發(fā)學生學習的興趣，并且更能夠促進學生的全面發(fā)展。

一、為人師表，教師需提高個人素質(zhì)

教師在教學中處于引導(dǎo)地位，傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主導(dǎo)，學生處于被動的地位。新時期的政治教學強調(diào)了學生的主體地位，與此同時也對教師的個人素質(zhì)提出了更高的要求，以充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)性作用。具體來說，教師應(yīng)該從以下幾個方面來提升其個人素質(zhì)：1.旁征博引，增加課堂的吸引力。教師要教給學生一杯水，首先自己要有一桶水。拿經(jīng)濟學中的木桶原理來表述，一個水桶能夠盛多少水，取決于最短的那根木條，因此作為新時期的政治教師，不應(yīng)該僅局限于本學科的知識，而應(yīng)該拓寬知識面，多了解本學科以外的知識。如果一堂政治課上只有政治學科知識，對其他知識領(lǐng)域了解是空白的，那么，這堂課就會毫無生趣。2.深入學生的生活，了解學生的思想品質(zhì)和心理特征，做學生的良師益友。新時期的教學更加強調(diào)學生和教師之間良好關(guān)系的構(gòu)建，一個真正能夠了解學生實際情況并且懂得學生需求的教師，贏得學生的認可，才能真正做到因材施教。初中生正處于個性發(fā)展、思想趨于成熟的重要時期，對于客觀事物都有自己的見解。傳統(tǒng)的說教式的教學模式極容易引起學生的反感，因此，教師只有了解學生的需求、了解學生的想法、了解學生關(guān)注的熱點，在教學中才能做到有的放矢。3.責任于心，誨人不倦。作為教師，要有強烈的事業(yè)心和責任感，才能在自己的崗位上愛校如家、愛生如子、盡心盡職。4.提高教師自身的道德素養(yǎng)，為人師表。教師是學生的楷模和崇拜的對象，因此，教師必須要有崇高的品德、高尚的情操，為學生樹立良好的形象，引導(dǎo)學生修心立品。

二、充分提高課堂45分鐘的教學效率

課堂上的45分鐘，是創(chuàng)造教學效率的關(guān)鍵，也是發(fā)揮課堂教學作用的主渠道。而素質(zhì)教育強調(diào)以學生為主體，因此，課堂45分鐘既要堅持教師為主導(dǎo)，又要注重學生為主體，做到教學相長，不斷改進教學方法，以適應(yīng)學生的發(fā)展需求，通過創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境來提升課堂教學效率。

課堂45分鐘的利用方式是多種多樣的，教學方式也應(yīng)該是精彩紛呈的，下面筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，重點闡述其中的分層教學法、合作教學法以及實踐教學法。1.分層教學法。分層教學法是實現(xiàn)因材施教的重要方法，在此教學方法之下能夠更好地實現(xiàn)針對性的教學，與學生的特征相結(jié)合，制定出更加適合學生學習的教學計劃。對于一些理論基礎(chǔ)較差的學生，要加強對他們的基礎(chǔ)輔導(dǎo)，讓他們對基礎(chǔ)理論知識有一個清晰的認識。例如在講授《做意志堅強的人》時，可結(jié)合當前學生的一些基本情況，讓學生明白意志堅強的意義，引導(dǎo)學生做一個意志堅強的人；對于一些基礎(chǔ)較好的學生，則應(yīng)該進行深度挖掘，培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)和思想品德。2.合作教學法。合作教學法對于提高學生的個人素質(zhì)具有重要意義，是挖掘?qū)W生潛能的重要途徑。在素質(zhì)教育的模式下，學生能夠更好地在思維的碰撞中形成個人思維和觀點。在小組討論時，學生要主動發(fā)表個人的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣，有效地培養(yǎng)學生的思維能力以及語言表達能力，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。3.實踐教學法。實踐教學法是當前素質(zhì)教育下對政治教學提出的新要求，以往的政治教育主要集中于傳統(tǒng)的理論教學，新時期的政治教學則更加關(guān)注于學生的實踐能力和應(yīng)用能力。學生要通過實踐，做到在生活中仔細觀察和了解，將課堂上學習的知識運用到實際中去，從而真正做到學以致用。例如在課前安排一個時政演講環(huán)節(jié)，在短短的5分鐘由讓學生收獲很多，通過課后收集，讓他們從時政中提取可用信息，發(fā)表自己的觀點和看法，從而加深理解，達到知識和技能的雙重提高。

三、小課堂與社會大課堂相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)

小課堂的學習時間是有限的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生在社會大課堂中開拓視野，提高個人綜合素質(zhì)。例如在講授《權(quán)利義務(wù)伴我行》時，教師可以先通過講解權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學生到社會中去，通過了解權(quán)利與義務(wù)的事例來理解權(quán)利與義務(wù)的重要性；并引導(dǎo)學生走出去，根據(jù)課題的實際需要，組織學生到工廠、企業(yè)進行調(diào)查，通過了解工廠、企業(yè)對權(quán)利、義務(wù)的履行情況，來加深理解權(quán)利與義務(wù)是相輔相成的，從而提高學生的政治素質(zhì)。教師還可以根據(jù)教學要求，讓學生根據(jù)課堂需要，利用課余時間收集一些資料，讓學生將自己在課后收集的問題帶到課堂上來進行討論。例如，讓學生圍繞一些常常難以理解的問題展開辯論，以激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。思想政治課堂的素質(zhì)化教學依賴于通過教給學生正確的思想觀念和價值觀以及理論基礎(chǔ)來提升學生的思想認識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。實踐檢驗真理，學生需要將在課堂上學到的知識帶到社會大熔爐中去鍛造，如此才能真正將這些理論知識變成自己的觀點和思想認識，從而提升其個人綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，初中政治教學的功能是比較強大的，它能夠通過政治教學的力量引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在推進素質(zhì)教育的今天，作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，變革傳統(tǒng)的教學方法，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，強化對素質(zhì)教育的重視程度，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

（責編吳海婷）