初中生英語聽力的現(xiàn)狀分析與能力培養(yǎng)策略

王　玲　　　（甘肅省蘭州市第六中學(xué)　　　730060）

初中生英語聽力的現(xiàn)狀分析與能力培養(yǎng)策略

王玲（甘肅省蘭州市第六中學(xué)730060）

摘要：隨著教材、教法的改革，學(xué)生對英語聽力的掌握有了一定的改善。但是綜合聽、說、讀、寫四大語言技能來看，聽力仍屬弱項。因此，對初中英語進(jìn)行現(xiàn)狀分析、找出問題的癥結(jié)、探索聽力訓(xùn)練的最佳途徑非常必要。

關(guān)鍵詞：英語聽力現(xiàn)狀能力培養(yǎng)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2016.02.055

英語作為一種語言，包括聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容。聽力教學(xué)是英語語言學(xué)習(xí)的前提，聽的能力是英語語言教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一項技能，同時也是各種知識和識技能的綜合運用。聽力技能對學(xué)生今后英語整體能力的提高及將來的英語交流起著舉足輕重的作用。

從教六年以來，我一直任教初中兩個班的英語，對學(xué)生的英語聽力做了一系列的追蹤調(diào)查，也想過一些辦法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、高效的聽力訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的聽力水平是我從教以來一直所追求的。到目前為止，不懈的努力終有所收獲。下面將對此進(jìn)行分析。

一、學(xué)生的聽力理解水平受到的阻礙

初中生英語聽力理解水平受到的阻礙：

（一）發(fā)音障礙

很多學(xué)生從一開始就沒有掌握好單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，便不能準(zhǔn)確地誦讀課文，進(jìn)而無法形成語感，不會讀相當(dāng)于聽不見。

（二）語速障礙

在平時的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生沒能抽出一定的時間來朗讀或背誦課文，久而久之，也就無法練就與課文錄音相當(dāng)或較快的語速，再者，聽力中還有一些連讀、弱讀等語音語調(diào)變化，理解就會顯得更有難度。

（三）詞匯障礙

2015年中考英語聽力20分，新增加了聽短文填單詞一題，共5分，學(xué)生得分率不高，很多學(xué)生填寫的單詞形似而神不似，對單詞的記憶不牢固，也有的學(xué)生沒有把拼寫與發(fā)音結(jié)合起來。

（四）語法障礙

很多學(xué)生對語法知識印象模糊，自始至終沒有系統(tǒng)地掌握，更不能熟練地運用所學(xué)知識，對聽力內(nèi)容不能進(jìn)行有效地分析，聽后也不能運用語法知識結(jié)構(gòu)去判斷答案正確與否。

（五）缺乏技巧

有相當(dāng)一部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)很認(rèn)真，要求背誦的內(nèi)容也都能背會，但是聽力總是做不好，很苦惱。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生大多學(xué)得比較死板，不能對知識靈活應(yīng)用，缺乏對答題技巧的掌握。

二、如何整體性地提高學(xué)生的聽力理解能力

（一）提高課堂效率

現(xiàn)今的學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接觸并掌握了一定的英語詞匯、語法知識，在此基礎(chǔ)上，教師可與新教材的聽、說、讀、寫板塊進(jìn)行有機(jī)整合，突現(xiàn)其特色。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以英語為主體，運用多媒體等電子設(shè)備使自己的課堂豐富起來，進(jìn)行情景式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生課堂上講英語、學(xué)英語的積極性。中考以基礎(chǔ)知識為主，課本則是最好的素材，我們要充分利用教材，逐步滲透，讓學(xué)生掌握四大語言技能。

（二）嚴(yán)把詞匯關(guān)

如果將英語比作一棵大樹，語法是樹干，詞匯則是樹葉，所謂枝繁葉茂，平時對語言的學(xué)習(xí)還是從詞匯到句型，再到文章一步步積累起來，日積月累，會讀、能背、快背，如果學(xué)生講英語的速度快于錄音播放的速度，那么聽到、理解自然不成問題。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生對所學(xué)單詞、課文熟練地背誦，進(jìn)而靈活運用。另外，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也十分必要，適時地對閱讀時間進(jìn)行限定，進(jìn)而提高閱讀速度。如此以來，學(xué)生在聽力訓(xùn)練中，自然會做出快速地反應(yīng)。

（三）學(xué)以致用

英語和漢語的語序有很大的差異，學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行了記憶之后，教師要適時地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的寫作訓(xùn)練。先對所背知識進(jìn)行聽寫，由易到難，循序漸進(jìn)而后，學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識，進(jìn)行短文寫作。

（四）堅定信念

掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識是學(xué)生提高聽力的前提，然而，在此種情況下，仍有學(xué)生在聽力測試中屢屢失敗。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常出現(xiàn)以下情況：一是部分學(xué)生在做聽力之前十分緊張、慌亂、不自信，結(jié)果心里越著急越聽不懂。二是部分學(xué)生缺乏聽力技巧，遇到聽不懂或聽不清的詞就停下來思考，結(jié)果錯過了其余聽力部分的內(nèi)容，得不償失的情況屢見不鮮。這兩點都嚴(yán)重阻礙了聽力的完成質(zhì)量。要提高學(xué)生的聽力水平，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)答題技巧，提高聽力效率，讓學(xué)生樹立堅定的信心，相信自己會聽、能聽好。聽力考試時一定要全神貫注、全力以赴。

（五）加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試技巧的指導(dǎo)

聽力水平是一種綜合能力的體現(xiàn)，但聽力測試也有技可循。

1.在聽力考試之前對材料進(jìn)行預(yù)測，做到心中有數(shù)。

凡是有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，都可以對聽力材料做一些預(yù)測。如：在“聽句子，選擇正確的應(yīng)答語”一題中，試卷上已給出ABC三個選項，考生可以分析材料出現(xiàn)哪種說法的時候才會給出相應(yīng)的回答。在做聽力時就不會顯得很慌亂。

在遇到選項為時間的聽力題時，考生應(yīng)該提前想到ABC選項中時間的讀法，并分析各選項中時間之間的關(guān)系，看會不會出現(xiàn)計算題。在聽力內(nèi)容播放的時候，要隨時記下有關(guān)的時間。

2.找不同點

做英語聽力時，教師通常會要求學(xué)生在播放錄音前迅速瀏覽題目，但也有學(xué)生閱讀速度慢，還沒有讀完題目錄音就開始播放了。其實讀題也是有技巧的，如：

What did he do last weekend?

A.He went to watch a movie.

B.He went to fishing.

C.He went to learn French.

我們可以看到3個答案中：He went to see/visit…是一致的，我們可以只看后半句，然后通過錄音中的內(nèi)容確定答案。只要在平日訓(xùn)練時多用心思考，考試時便能得心應(yīng)手。

3.抓聽重點

在聽力測試中，有些題目要求學(xué)生聽一段對話或材料，然后對相關(guān)題目進(jìn)行作答，這類題目相對來說比較簡單，但是當(dāng)遇到一段材料后回答多個問題，并且材料又較長時，學(xué)生便會犯糊涂，無法記住所學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)生在做聽力時邊聽邊記，然后從容地對題目進(jìn)行分析解答。在聽力中有一些與時間相關(guān)的聽力是需要進(jìn)行計算的，如：“Excuseme，Could you tell me what time it is?”“Oh，let me see.It’s7：00 on my watch，but my watch is 15 minutes slow.”Question：What’s the time now?在做這道題時，學(xué)生就需要記下兩個數(shù)字：7：00和15分鐘，然后根據(jù)slow這個單詞判斷出，材料中談到的時間是7：00但是慢了15分鐘，加上15分鐘后得出答案，現(xiàn)在應(yīng)該是7：15。只要學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，遇到類似的題目就會比較警覺，自然就會拿筆等待，記下相關(guān)的數(shù)字。好記性不如爛筆頭，這樣做對題目就會有很大的勝算。

4.推理歸納

一般來說，聽力問題都是根據(jù)材料內(nèi)容按照先后順序安排的，但有些題目也需要根據(jù)上下文進(jìn)行推理才能得出結(jié)論，這類題目相對來說難度稍大，但是如果學(xué)生能通過讀題提前瀏覽，掌握文章梗概，有些答案是可以推敲出來的。

總之，提高英語聽力水平是一項長期的、艱巨的任務(wù)，但只要教師與學(xué)生在平時的教學(xué)與訓(xùn)練中充分重視并通力合作，就一定能使聽力水平大大提高。

（責(zé)編齊真）