讓課程因“會(huì)學(xué)樂(lè)講”更加精彩

唐媛媛

徐州市“學(xué)講行動(dòng)計(jì)劃”中賦予的理念不僅是教師教學(xué)方式的改變，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是師生共同生長(zhǎng)狀態(tài)的改變。我們將“學(xué)講計(jì)劃”和學(xué)校的快樂(lè)教育的辦學(xué)理念有機(jī)融合，努力呈現(xiàn)“會(huì)學(xué)樂(lè)講，合作分享，快樂(lè)成長(zhǎng)”的課堂生態(tài)。我們驚喜地看到在學(xué)講下的“快樂(lè)課堂”，尤其是語(yǔ)數(shù)英科四門學(xué)科，煥發(fā)的勃勃生機(jī)。然而立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)科，讓每一位教師，每一門課程都在“學(xué)講計(jì)劃”的推進(jìn)中得到生長(zhǎng)，得到應(yīng)有的尊重。

對(duì)于非考試的學(xué)科，配備專職的教師或許能解決課程的開齊、開足的問(wèn)題，但如果想真正發(fā)揮好學(xué)科的育人作用，還是要從更新教師的理念，加強(qiáng)學(xué)校的監(jiān)管人手。新課標(biāo)明確提出體育和藝術(shù)學(xué)科要淡化技能，重在培養(yǎng)興趣、習(xí)慣和相關(guān)的能力、品質(zhì)。在此理念下，如何引領(lǐng)教師實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，如何科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂的效率呢？

一、開發(fā)學(xué)科課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)課程資源的開發(fā)利用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)新課改的必要條件。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是課程資源開發(fā)的重要原則之一。開發(fā)出優(yōu)秀的課程資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這也正是“學(xué)講計(jì)劃”所倡導(dǎo)的主要理念。

如體育新課標(biāo)中沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)“要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性……”因此，教師可以基于學(xué)情，選擇學(xué)生比較感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)的體育技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。教導(dǎo)處可以在每學(xué)期初帶領(lǐng)教師們調(diào)查學(xué)生們的需求，監(jiān)測(cè)每位學(xué)生的體能狀況，再結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地和設(shè)施，師生共同確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目：如羽毛球、乒乓球、跆拳道、踢毽子等。然后依據(jù)課程目標(biāo)據(jù)此做出課時(shí)計(jì)劃及體能訓(xùn)練的強(qiáng)度規(guī)劃，共同探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的教學(xué)方式。

二、根據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)，保證課時(shí)需要

在正常地按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課時(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，在課時(shí)的安排上可以“因科制宜”?；趯?duì)教師和學(xué)生的調(diào)查，我們進(jìn)行了美術(shù)課兩課時(shí)連堂上的教學(xué)實(shí)踐。原來(lái)的美術(shù)課提倡“15：25”的時(shí)間模式。教師將主要精力放在這15分鐘里，又要講知識(shí)，又要演示技法，還要讓學(xué)生談感想，連學(xué)生發(fā)言的人數(shù)都要嚴(yán)格控制，自主先學(xué)、小組的合作和交流自然不能充分地展開。往往一幅作品還沒完成，卻下課了。只好停下來(lái)等幾天后下一節(jié)課再繼續(xù)進(jìn)行，大大地影響了學(xué)生們的創(chuàng)作情緒。連堂教學(xué)中，我們看到由于有了時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，不但學(xué)生們作品的完整性可以得到保證，而且學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，進(jìn)行自主地探索和體驗(yàn)，進(jìn)行小組的合作和交流，充分地展示。勞動(dòng)技術(shù)課也面臨這樣的問(wèn)題。我們也在思考將勞動(dòng)和技術(shù)與信息技術(shù)課兩節(jié)連排，一周上勞技，一周上信息，通過(guò)課時(shí)安排的改變，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)充分的“學(xué)講”空間。

三、過(guò)程性和終結(jié)性相結(jié)合，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

基于學(xué)科的特點(diǎn)，體育等科學(xué)沒有書面考試成績(jī)的評(píng)定，因此在評(píng)價(jià)的方式上應(yīng)多元化，以促進(jìn)每位學(xué)生的充分發(fā)展。如體育學(xué)科可擬定期末成績(jī)報(bào)告單，將課標(biāo)中指出的把學(xué)生的體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。每年開展學(xué)生體質(zhì)健康全員監(jiān)測(cè)，建設(shè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，運(yùn)用監(jiān)測(cè)結(jié)果，定期向?qū)W生提供個(gè)性化運(yùn)動(dòng)鍛煉及改善建議，同時(shí)通過(guò)比較學(xué)生體能縱向的變化來(lái)反思教師的教學(xué)效益。

四、開發(fā)快樂(lè)活動(dòng)課程，整合學(xué)科課程資源

如何激發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的激情，如何給每位學(xué)生提供更多的“樂(lè)于講出來(lái)”的機(jī)會(huì)？也許僅靠學(xué)科課程的力量是不夠的。學(xué)講計(jì)劃體現(xiàn)了以“兒童為中心”的教育觀。而兒童的活動(dòng)不是成人強(qiáng)制性的，應(yīng)是來(lái)自學(xué)生自身的、自發(fā)的、自愿的活動(dòng)。只有處于主動(dòng)學(xué)習(xí)中的學(xué)生才能獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，獲得真正的成長(zhǎng)和發(fā)展。豐富的活動(dòng)課程正是彌補(bǔ)了學(xué)科課程的不足，為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”——對(duì)學(xué)科產(chǎn)生求知的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、氛圍，為學(xué)生“樂(lè)于講出來(lái)”——獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，搭建了更寬闊的舞臺(tái)。

我?？鞓?lè)活動(dòng)課程的開展，力圖體現(xiàn)三個(gè)原則：1.營(yíng)造活動(dòng)氛圍，激發(fā)參與熱情；2.精心設(shè)計(jì)方案，全員全科展示；3.加強(qiáng)激勵(lì)力度，深化成功體驗(yàn)。

“快樂(lè)讀書節(jié)”“快樂(lè)科技節(jié)”“快樂(lè)藝術(shù)節(jié)”“快樂(lè)體育節(jié)”“快樂(lè)英語(yǔ)節(jié)”這一個(gè)個(gè)活動(dòng)課程，帶給了學(xué)生們期盼和驚喜，帶來(lái)了積極的學(xué)習(xí)情緒，帶動(dòng)了全學(xué)科的學(xué)習(xí)整合。他們?yōu)閷W(xué)生們“會(huì)學(xué)樂(lè)講”搭建了更寬闊的舞臺(tái)。

五、跨學(xué)科教研。融合教學(xué)方法

各學(xué)科的知識(shí)是相互聯(lián)系的，符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該是可以相互借鑒的。因此，在推進(jìn)學(xué)講計(jì)劃的過(guò)程中，我們引導(dǎo)教師跨學(xué)科的教研，加強(qiáng)了各科教師之間的溝通，有助于不同學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)方法的“大融合”。

將信息技術(shù)與學(xué)講課堂深度融合，我校有兩個(gè)班進(jìn)行了ipid的教學(xué)試點(diǎn)。首先是語(yǔ)文和信息技術(shù)的教師共同教研，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“啪啪”這種可以實(shí)現(xiàn)圖片語(yǔ)音相結(jié)合的社交平臺(tái)，讓師生、生生的對(duì)話便捷流暢，確實(shí)保證了“一對(duì)一”的教學(xué)輔導(dǎo)。語(yǔ)文老師可以了解課前每一位學(xué)生的朗讀、預(yù)習(xí)情況，以學(xué)定教，課后借助平臺(tái)，給每位學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。這樣的信息化平臺(tái)解決了在“大班制”下，教師一直困惑的每位學(xué)生的機(jī)會(huì)均等的問(wèn)題。通過(guò)組織跨學(xué)科教研，英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教師也紛紛在自己的課堂上進(jìn)行了嘗試，他們讓學(xué)生運(yùn)用平臺(tái)展示英語(yǔ)單詞的朗讀，歌曲演唱，繪畫作品。沒有進(jìn)行ipid試點(diǎn)的教師在聽課后則深受啟發(fā)，他們利用QQ群、問(wèn)卷星等社會(huì)免費(fèi)公共軟件也進(jìn)行了有益的嘗試。

全科理念下的“學(xué)講計(jì)劃”的推進(jìn)，要求我們要尊重每一門學(xué)科，立足發(fā)揮每個(gè)學(xué)科的育人功能，立足實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。課改之路漫漫，任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)一直在路上，邊實(shí)踐邊研究，讓全科課程因?qū)W生們的“會(huì)學(xué)樂(lè)講”而更加精彩！