略論小學語文作文入門教學

陳志分

作文是語文學習中的難點，同時也是重點。傳統(tǒng)作文教學是從小學中年級開始的，新課改以后，小學生一年級同樣重視作文教學。但是小學生生活經(jīng)驗少，感悟不深，寫作中常常出現(xiàn)無話可說，無字可寫的問題，那么應當如何進行小學語文作文教學呢？

一、注重生活引子，發(fā)揮作文思維

學生是課堂教學的主體，我們必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性和主動性，使學生主動參與到作文學習中，而不是通過大量背誦范文，企圖通過模仿的方式來提高作文水平。例如：藝術來源于生活，又高于生活，寫作亦是如此。教師可以帶領學生走進生活，拓展思維，發(fā)現(xiàn)生活中的美。很多學生的作文寫的像“流水賬”，或者千篇一律，主要原因就是缺乏觀察，觀察其實是思維方式的一種。小學生生活范圍較窄，社會實踐又少，因此視野不開闊，對周圍的生活了解非常少。作為課堂教學的組織者和引導者，教師要帶領學生走進生活，不僅要多鼓勵學生參加社會實踐活動，同時還要引導學生留心觀察社會、觀察生活。學生參加社會實踐活動，增加社會感悟，寫的作文才情真意切，感動讀者。

作文水平的提高，不是一蹴而就的，這需要一個過程，小學生要學會留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，增加生活感悟，只有這樣才能逐步提高寫作水平。我們的課本是教育工作者精心挑選的，每一篇課文都是非常好的范文，教師要認真分析每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，而不是照抄照搬，幫助學生打開寫作思路。仿寫的內容有很多，如方法、語言、思路以及格式等。學生經(jīng)過反復練習后，要求學生運用不同寫作方式表達同一中心，鼓勵學生另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、強化閱讀訓練，積累作文素材

閱讀能力與寫作水平有直接聯(lián)系。這里的閱讀能力主要是指學生廣泛閱讀，接受文化熏陶，提高審美情趣，做好作文知識儲備工作。閱讀能力低下會導致學生寫作文時，信心不足，抵觸情緒大，很難激發(fā)學生的學習興趣。教師要培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣，這樣不僅可以拓寬學生的知識面，開闊視野，同時又可以激發(fā)學生的寫作欲望，調動學生寫作的積極情緒，使學生主動參與到作文學習中，提高學習效率。通過廣泛閱讀，可以提高學生文章的鑒賞能力，豐富他們的語言、詞匯以及寫作的素材，掌握寫作的一些基本規(guī)律，閱讀的過程中肯定會遇到很多好詞好句，學生要準備一個摘抄本，將遇到的好詞好句記錄下來，提高學生謀篇布局，遣詞造句的能力。

第一，根據(jù)課文內容積累。新課標以后，文本的學習成為課堂教學的重點，例如：課后練習題經(jīng)常要求學生“背誦自己喜歡的自然段，或者摘抄文中的好詞好句等”，使學生感受語言優(yōu)美的同時，積累寫作素材。學生積累一定的好詞好句以后，可以提高學生謀篇布局，遣詞造句的能力，改變無話可說、無字可寫的尷尬局面。例如：學習《頤和園》后，這就為學生以后描寫風景、公園游玩等積累了素材。

第二，通過寫日記來積累。寫日記既可以使學生留心觀察生活，積累寫作素材，同時也是練筆的最佳途徑，提高學生遣詞造句和謀篇布局的能力。日記給了學生一個自由表達的空間，學生可以將其所見、所思、所聞，以文字形式表達出來。例如：組織學生參加社會實踐活動，可以讓學生用寫日記的形式將當時的情景與感受記錄下來。

三、優(yōu)化批改指點，加快思想交流

教師的評價對于學生非常重要，每位學生都希望得到教師的肯定，教師要及時給出學生評價，并提出修改意見。教師要采用多樣化的評價方式，多使用正面語言激勵學生，增強學生自信心，增加學生成就感，從而提高學生寫作興趣。除此之外，教師還可以要求學生進行自評、學生互評等，使學生借鑒他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與不足，從而提高學生的作文能夠達到語言通順、層次清楚、觀點鮮明、情真意切的標準，提高寫作技巧，提升寫作水平。

學生的自我修改是提高寫作水平的有效方式，同時也是素質教育的體現(xiàn)?！白愿摹迸囵B(yǎng)學生多方面能力，如獨立思考、積極探索、獨自解決問題的能力等，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展，將來成為全面發(fā)展型人才，成為合格的社會主義建設者和接班人，為祖國現(xiàn)代化建設貢獻自己的一份力量。

新課改要求堅持學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生積極主動參與到課堂教學中，激發(fā)學生的寫作欲望，提高學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，因此作為課堂教學的組織者和引導者，教師一定要激發(fā)學生寫作興趣，使學生由被動寫作轉變?yōu)橹鲃訉懽鳌?/p>

（作者單位：江蘇省阜寧縣豐唐實驗學校）