信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)更加優(yōu)化

陳 琳

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育在我國的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成部分。在這里就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用談一談我的感受。

一、課件生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”數(shù)學(xué)本來就是一門比較枯燥無味的學(xué)科，如何要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，并對(duì)一些基本的知識(shí)、技能自愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)？“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，激起學(xué)生的各種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

例如我們?cè)诮虒W(xué)小數(shù)點(diǎn)搬家時(shí)，學(xué)生看著課件，小數(shù)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)向右移又一點(diǎn)一點(diǎn)的向左移動(dòng)，畫面的生動(dòng)和具體給學(xué)生們留下深刻的印象，本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)在教學(xué)中也就一點(diǎn)點(diǎn)地突破了。再例如我們?cè)诮虒W(xué)推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，課件很好地呈現(xiàn)了三種三角形（鈍角、銳角和直角三角形）拼的方法，這大大地節(jié)約了學(xué)生和教師剪三角形的時(shí)間，無形中也節(jié)省了很多的時(shí)間。

現(xiàn)在，幾乎我們每一節(jié)數(shù)學(xué)課都離不開多媒體的教學(xué)，它已經(jīng)成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分了。就像我們?nèi)艘粑?，魚兒離不開水一樣的重要了。

二、讓ipad和手機(jī)進(jìn)入課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用多媒體來輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和參考其他同學(xué)的方法。蕭伯納曾經(jīng)說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換以后，你還是只有一個(gè)蘋果；你有一種思維，我有一種思維，交換以后，你就能收獲兩種思維?！蓖ㄟ^投影展示儀，我們可以很好地看到其他同學(xué)的多種方法，而不需要像以前那樣全要板書在黑板上。

曾聽過一節(jié)課《什么是面積》，那個(gè)教師在學(xué)生操作時(shí)，用ipad拍下幾個(gè)小組學(xué)生們的成果，然后直接使其在投影儀下展示，（如果讓學(xué)生擺好每個(gè)小正方形再拿上去展示，面積是1平方厘米的小正方形很容易跑動(dòng)）只需動(dòng)下你的手指，滑來滑去即可，當(dāng)時(shí)那個(gè)驚嘆和佩服，覺得科技真是為我所用呀！聽完課回來，我也是小有收獲，學(xué)以致用。特別是這學(xué)期我們五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)很多與圖形結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，經(jīng)常要讓學(xué)生畫圖。所以我也常在課堂上用手機(jī)抓拍學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然后放在投影儀下展示，那效果還真是特別好，省時(shí)又省力。

三、學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說：“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。”因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要教師進(jìn)行過多的激勵(lì)，學(xué)生都能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

平時(shí)在教學(xué)中，我們常讓學(xué)生上網(wǎng)百度一些有關(guān)教學(xué)的數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)文化植入課堂。如在教學(xué)有趣的測(cè)量時(shí)，我們讓學(xué)生上網(wǎng)查一查阿基米德如何知道皇冠是假的？曾經(jīng)自己還上過一節(jié)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)后，我們把數(shù)學(xué)課堂搬到了電腦室，讓學(xué)生先設(shè)計(jì)基本圖形，然后利用學(xué)過的畫圖工具，對(duì)基本圖形進(jìn)行復(fù)制和粘貼。讓學(xué)生們利用電腦自己當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”設(shè)計(jì)美麗的圖案。這樣，使學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的興趣，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力”。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)教學(xué)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、微課的引入，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

制作微課就是一個(gè)微研究的過程，一線教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課。非常簡單實(shí)用，解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題。人人可以做，人人都會(huì)做，人人都愛做。微課制作，是一個(gè)教學(xué)反思的過程，在不斷地教學(xué)反思中，促進(jìn)教師成長。微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，便于相同地域、相同學(xué)段、相同教學(xué)環(huán)境的教師間相互學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。例如：通過建立QQ群，結(jié)合使用微課的交流形式，易于教師形成個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。微課適合教師進(jìn)行知識(shí)管理，微課是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微課的形式進(jìn)行教師知識(shí)管理，既可促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，也可大大提高教學(xué)的效果。微課不僅對(duì)教師來說得心應(yīng)手，對(duì)于學(xué)生來說也是受益匪淺。

上次聽過一節(jié)《確定位置》，整節(jié)課任課教師插入三個(gè)小微課，都是只有2～3分鐘的時(shí)間，對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步講解，她針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。特別對(duì)于沒有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識(shí)點(diǎn)。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地；在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間。微課的教學(xué)中，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了微課后，進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研，讓信息技術(shù)為我所用，這樣才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，數(shù)學(xué)的教學(xué)一定會(huì)變得舉重若輕。

總之，只有走進(jìn)學(xué)生的世界，才能把動(dòng)態(tài)的信息技術(shù)引入課堂，把科技應(yīng)用于課堂，才能為學(xué)生打造一把開啟魅力數(shù)學(xué)的“金鑰匙”，讓學(xué)生在充盈生命活力、呈現(xiàn)靈動(dòng)色彩的課堂上，生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)是科學(xué)，數(shù)學(xué)是藝術(shù)，數(shù)學(xué)是語言，數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵著人類文化的美。在實(shí)施新課改的今天，教學(xué)的更高境界既不是單純的就教材而教，也不是讓學(xué)生陶醉在看似有趣的“數(shù)學(xué)世界”，只有教師對(duì)教材進(jìn)行了“再創(chuàng)造”——深入的解讀，也只有學(xué)生們真正撥動(dòng)了自己的心靈之弦，我們的課堂才能真正成為學(xué)生們個(gè)性施展的天地，智慧彰顯的舞臺(tái)。我們所追求的課堂境界應(yīng)該是我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)更加優(yōu)化，課堂才能課課都精彩。