西藏地區(qū)在讀研究生社會支持與應對方式的關系研究

張新娟,馬海林

(西藏大學 教育心理研究所,西藏 拉薩 850000)

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西藏地區(qū)在讀研究生社會支持與應對方式的關系研究

張新娟,馬海林*

(西藏大學 教育心理研究所,西藏 拉薩 850000)

采用《社會支持評定量表》和《應付方式量表》對西藏地區(qū)的在讀研究生進行調查，以了解其社會支持和應付方式的整體情況。結果顯示：西藏地區(qū)在讀研究生在主觀支持、客觀支持、社會支持總分上均顯著高于內地在讀研究生；西藏地區(qū)在讀研究生在遇到問題時大多采用解決問題和求助方式；西藏地區(qū)在讀研究生的社會支持情況在是否獨生子女及學科類型上存在顯著差異；西藏地區(qū)在讀研究生在積極的應對方式和社會支持上呈顯著正相關。

西藏; 研究生; 社會支持; 應對方式

0 引言

社會支持是指個體通過互動的社會關系以減少應激性反應，緩解緊張的精神狀態(tài)，促進個體適應能力的提高[1]。應對方式是指個體處于應激環(huán)境時，用以了解應激環(huán)境、面對應激事件帶來的壓力，或者為平衡應激帶來的情緒問題而采取的對付辦法或策略[2]。有研究表明：社會支持與解決問題和求助的應對方式呈正相關，對支持利用度高的個體傾向于使用積極的應對方式，有較高的客觀支持的個體會減少對消極應對方式的使用[3]，可見，社會支持是個體應對壓力最有效的途徑[4]；應對方式在一定程度上會影響個體的孤獨感[5]、解決問題和求助等[6]，積極的應對方式對積極的心理品質有正向的預測作用[7]。

研究生是青年期中一個比較特殊的時期，尤其是處于自然環(huán)境極其惡劣的西藏地區(qū)的在讀研究生，積極的應對方式和良好的社會支持會對其順利渡過該階段的心理危機起著至關重要的作用。為此，本研究通過對西藏地區(qū)在讀研究生社會支持和應對方式的關系分析，旨在為完善西藏地區(qū)在讀研究生的心理健康教育提供借鑒。

1 研究方法

1.1 研究對象

采用方便取樣的方式抽取200名西藏地區(qū)的在讀研究生進行施測，回收有效問卷185份,有效率92.5%。其中男生74人，女生111人；獨生子女39人，非獨生子女146人；理科生30人，文科生155人。

1.2 研究工具

1.2.1 社會支持評定表

采用的是肖水源的《社會支持評定量表》[8]。該量表包含：客觀支持、主觀支持、社會支持的利用度3個維度，重測信度為0.92，量表內部一致性系數(shù)在0.89～0.94之間，總問卷及其3個維度之間的Cronbacha系數(shù)分別為：0.733、0.698、0.752、0.714，具有良好的信度和效度。

1.2.2 應對方式評定表

采用的是肖計劃的《應付方式量表》[8]。該量表包含6個維度：解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化，各維度的重測信度分別為：0.72、0.62、0.69、0.72、0.67、0.72，其中構成各因子條目的因素負荷取值在0.35及以上，該問卷具有良好的信度和效度。

1.3 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS20.0對采集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計及分析。

2 結果與分析

2.1 西藏地區(qū)在讀研究生的社會支持、應對方式情況

注：*表示P<0.05**表示P<0.01;***表示P<0.001,下同。對照組數(shù)據(jù)來自文獻[9]。

表2 西藏地區(qū)在讀研究生的應對方式整體情況及與內地在讀研究生的比較表(M±SD)

注：對照組數(shù)據(jù)來自文獻[10]。

由表1和表2可知：西藏地區(qū)在讀研究生的社會支持總分為42.25，說明西藏地區(qū)在讀研究生的整體社會支持水平處于中等狀態(tài)；西藏地區(qū)在讀研究生在主觀支持維度、客觀支持維度及社會支持總分均顯著高于內地在讀研究生；西藏地區(qū)在讀研究生較多使用的是解決問題和求助的應對方式，在自責、幻想和合理化方式的使用頻率顯著多于內地在讀研究生。

2.2 西藏地區(qū)在讀研究生社會支持、應對方式在人口學變量上的差異分析

由表3和表4可知：西藏地區(qū)在讀研究生的社會支持在是否獨生子女和學科類型上存在顯著差異，獨生子女研究生在客觀支持、主觀支持及社會支持總分上均顯著低于非獨生子女研究生；理科研究生的客觀支持、主觀支持和社會支持總分均顯著低于文科研究生；西藏地區(qū)在讀研究生的應對方式在性別上存在顯著差異，男性研究生在自責和合理化維度上的使用頻率顯著高于女性研究生。

表3 社會支持在是否獨生子女、學科類型上的差異分析(M±SD)

表4 應對方式在性別上的差異分析(M±SD)

2.3 西藏地區(qū)在讀研究生的社會支持與應對方式的相關性分析

表5 社會支持與應對方式的Pearson相關矩陣

由表5可知：西藏地區(qū)在讀研究生的客觀支持和解決問題、求助呈顯著正相關；主觀支持和解決問題呈顯著正相關；對支持的利用度和求助呈顯著正相關；社會支持總分和解決問題、求助成顯著正相關。

2.4 社會支持對應對方式的回歸分析

以社會支持的3個維度為自變量，應對方式的6個維度為因變量，采用逐步多元回歸分析(結果見表6)。從表6中可知：在解決問題方程中，只有社會支持總分進入回歸方程，顯示出社會支持總分對解決問題有正向預測作用，可解釋總的變異量為5.3%；將支持的利用度進入求助的方程，顯示支持的利用度對求助傾向有顯著的正向預測作用，可解釋總的變異量為23.5%。

表6 社會支持對應對方式的回歸分析

3 討論

3.1 西藏地區(qū)在讀研究生社會支持及應對方式的整體情況

由研究可知,西藏地區(qū)在讀研究生在主觀支持、客觀支持、社會支持總分上均顯著高于內地在讀研究生。該現(xiàn)象存在的原因可能是：來西藏讀研的學生大多數(shù)是來自內地的，由于西藏地區(qū)的自然環(huán)境較為惡劣，其家人和朋友會比較擔憂，故在一定程度上會多關注他們一些；來西藏讀研的學生普遍會有一些高原反應，為適應該環(huán)境,個體常有較強的親和動機，更傾向于和他人溝通交流，故在該狀態(tài)下個體的人際關系比較和諧。

西藏地區(qū)在讀研究生的應對方式排在前2位的分別是解決問題、求助，說明西藏地區(qū)研究生在遇到問題時大多采用成熟型的應對方式，這與已有研究結果一致[10]。究其原因：研究生作為國家培養(yǎng)的高層次人才，大多接受過良好的教育，其思維相對來說較為縝密，故在遇到問題時能理性地對待、解決；進入研究生階段的個體在生理和心理上大多達到成熟水平，且在以往的挫折經(jīng)歷中形成了一套有效的應對方式。此外，與內地在讀研究生相比，西藏地區(qū)在讀研究生在自責、幻想、合理化中使用頻率顯著高于內地在讀研究生，比內地在讀研究生會更多地使用消極的應對方式。原因可能是：西藏就讀的研究生大多為調劑的，與自己的理想院校擦肩而過，心中難免困惑失落，再加上西藏地區(qū)惡劣的環(huán)境及各方面的落后條件，最終傾向于選擇消極的應對方式。

3.2 西藏地區(qū)在讀研究生社會支持及應對方式的人口學變量差異分析

首先，由研究可知，西藏地區(qū)在讀研究生的非獨生子女在客觀支持、主觀支持及社會支持總分上均顯著高于獨生子女，該結果與已有研究一致[11]。這是因為非獨生子女從小多了親兄弟姐妹的陪伴，手足之情在社會支持的作用中是無可取代的也是力度較為強大的支持，故非獨生子女在社會支持的主觀支持和客觀支持方面均高于獨生子女。由于對支持的利用度主要涉及個人的成長經(jīng)歷和處事風格，故和家庭的教養(yǎng)方式有很大的關系而和是否獨生子女的關系較小。其次，理科的研究生在主觀支持、客觀支持和社會支持總分上顯著低于文科的研究生?？赡苁俏目粕乃季S較為感性，人文素養(yǎng)也較好，故愿意高頻次地參加系列的社交活動，而理科生的大部分時間都花費在實驗室里，與外界相處相對較少，為人處世相比之下也較為生澀，故到了一個新的集體能獲得支持的新朋友相對來說較弱。再次，西藏地區(qū)研究生的社會支持在性別上無顯著差異，與已有的研究女生比男生更多的使用社會支持不一致[12]。原因可能在于：依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，安全的需要為低層次的需要，驅動力十分強大，由于西藏地處高原，其干燥缺氧的氣候環(huán)境會讓剛來的研究生或多或少地有些高原反應，又加上地處邊疆，因此，無論男生還是女生在該環(huán)境下都會愿意和家人、朋友保持較為頻繁的聯(lián)系，都希望得到家人、朋友較多的關心，故而在性別上無顯著性差異。

男研究生在合理化維度上得分顯著高于女研究生(見表4)，說明在遇到壓力事件時，男研究生相比女研究生更傾向于使用合理化方式，該結果與已有研究相類似[13]。原因可能在于社會對男性賦予較多的期待，如小男孩從小就被教育要男子漢大丈夫流血不流淚，男子漢要堅強、獨立、勇敢等等，故而在其成年后遇到問題了會較少去尋求他人的幫助，但當問題沒有辦法被正面解決時，內心便處于一種不平衡的狀態(tài)，只能通過合理化在一定程度上來緩解自己的壓力，依據(jù)弗洛伊德的防御機制，適當?shù)氖褂煤侠砘绞綄€體的心理健康有一定的促進作用。此外，據(jù)研究顯示，在西藏地區(qū)就讀的男研究生在自責維度上的得分顯著高于女研究生，原因有兩方面：一方面受我國傳統(tǒng)的男人負責養(yǎng)家的理念，男生不僅要養(yǎng)自己的家庭還要贍養(yǎng)父母，身上常被賦予很多的責任，而女生則沒有這么多的責任，相比之下生活較為愜意，故當遇到棘手的生活事件如不能被很好地解決時，男生的心理負擔會更重，會認為自己的能力不夠，如果沒有合適的突破口來釋放這些負擔，男生會產生更多的自責；另一方面女生的語言能力相對男生來說較為發(fā)達，其依賴性也相對較強，遇到事情時喜歡找他人傾訴，不良的情緒可及時得到釋放，而男生遇到事情時大多是悶在心里，因而更容易運用不良的應對方式。

3.3 西藏地區(qū)在讀研究生社會支持和應對方式的關系

本研究顯示，西藏地區(qū)在讀研究生的社會支持總分和解決問題、求助呈顯著正相關，說明越傾向于較多使用積極應對方式的研究生其社會支持也相對較高(見表5)，該結果與已有研究類似[14.15]。原因可能是有較高社會支持的個體整體來說身邊有較多可尋求幫助的朋友，朋友較多的個體從另一個側面來說人際交往能力相對較強，該群體相對來說性格也較為開朗，故有較好社會支持的研究生更傾向于使用求助的積極應對方式。從社會支持和應對方式的回歸分析中可知：對支持的利用度對西藏地區(qū)研究生的求助傾向有顯著的正向預測作用，對支持的利用度高，說明個體對社會支持的使用率更高。已有的研究發(fā)現(xiàn)研究生普遍缺乏人際交往，會更多地沉浸在學術中，面臨問題時也不愿與人傾訴，而強大的社會支持系統(tǒng)是個體抵御挫折壓力的重要因素[16]?？梢姡鐣С謨H對積極的應對方式有預測作用，對消極應對方式的預測作用幾乎沒有，究竟何種因素能夠預測個體的消極應對方式還有待更進一步的研究。

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Relationship between social support and coping style among Tibetan postgraduates

ZHANG Xinjuan,MA Hailin*

(Institute of Education and Psychology, Tibet University, Lhasa,Tibet 850000, China)

We apply the "Social Support Scale" and "Coping Style" to investigate the social support and coping style status of postgraduates in Tibet. Results indicate that: The score of subjective social support, objective support and the total social support of the postgraduates in Tibet is high than inland; The postgraduates in Tibet often solve the problem and seek help when they were in trouble; There is significant difference in Tibetan postgraduates' social support in terms of whether the only child and different subjects; A positive correlation is found between the positive coping style and social support in Tibetan postgraduates.

Tibet; postgraduates; social support; coping style

1004—5570(2016)06-0116-05

2016-08-10

西藏大學2013年青年科研培育基金項目(ZDPJSK201313);西藏大學研究生創(chuàng)新人才項目(批準號:2015UT101)

張新娟(1990-),女,在讀碩士,研究方向:發(fā)展與教育心理學,E-mail:603479121@qq.com.

*通訊作者：馬海林(1979-),男,博士,副教授,研究方向:健康心理學,E-mail:hailin_ma@tom.com.

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