淺談高中英語詞匯教學(xué)

楊民平

【摘要】運(yùn)用的形式是多樣的，英語語言學(xué)習(xí)的最終目的就是交流，而交流的過程就是雙方輸出所學(xué)知識(shí)的過程。只有輸入沒有輸出，所學(xué)到的東西好比一潭死水，沒有生機(jī)和活力。只有輸出才能體現(xiàn)語言輸入的價(jià)值。因此，老師可以通過。經(jīng)典例句記憶，背誦名言諺語、造句、情景對話、短文寫作、復(fù)述課文等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生對已學(xué)詞匯的理解記憶，激發(fā)學(xué)生思維，鞏固所學(xué)，擴(kuò)大詞匯量。可以減少乏味的感覺，讓學(xué)生在無形中加固了對單詞的記憶。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);詞匯;記憶

英語單詞猶如中文漢字一樣作為語言的最基本元素，在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中起著最至關(guān)重要的作用。一個(gè)人英語水平的高低很大程度上是由其對英語詞匯量的掌握程度來決定的。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。因而，學(xué)習(xí)英語，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)者在大腦中“儲(chǔ)存”一定的詞匯。高考試題150分的試卷分別是從聽力到語法和詞匯知識(shí)、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)不同方面對詞匯運(yùn)用進(jìn)行考查。在平時(shí)教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)成績不高且英語學(xué)習(xí)存在的學(xué)生，大部分是因?yàn)樵~匯量偏少，并且拼寫記憶模糊，導(dǎo)致他們在聽說讀寫方面存在著巨大困難。那么同時(shí)少部分英語學(xué)得較好的學(xué)生，由于詞匯量不足，卻影響著綜合水平的全面提高。所以高考考生要想在高考得到高分且綜合水平全面提高，就必須從高一開始緊抓單詞識(shí)記，始終把單詞儲(chǔ)存作為首要任務(wù)。

作為一名英語教師，在目前大多數(shù)英語語言學(xué)習(xí)和環(huán)境運(yùn)用脫離的情況下，如何讓學(xué)生不枯燥的去學(xué)習(xí)英語單詞和運(yùn)用英語單詞，采取什么樣的措施，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)去對學(xué)生進(jìn)行正確的方法引導(dǎo)：

一、解除思想障礙

思想是行為的先導(dǎo)，所以首先要讓學(xué)生克服思想上的畏難情緒，樹立信心。馬克思曾言：English is a useful weapon in the struggle of life。在全球化的今天，學(xué)英語不僅是自身發(fā)展的需要，更是時(shí)代的召喚。詞匯是語言的建筑材料，離開了詞匯，語言就成了無水之淵，無本之木。正如美國語言學(xué)家威爾斯金所說的：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物?！悲偪裼⒄Z創(chuàng)始人李陽老師經(jīng)常說的經(jīng)典語言就是：“英語是背出來的，除了背沒有第二條出路;天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人。”新東方教育集團(tuán)董事長俞敏洪先生曾經(jīng)有兩次高考失敗的經(jīng)歷，第三年才考上北京大學(xué)西語系，通過不懈努力用英語作為工具成就了輝煌。所以誰不是生下來就是英語天才，只有堅(jiān)信自我并持之以恒的人才能征服英語，因?yàn)橛⒄Z需要的勤奮遠(yuǎn)勝于智商。

二、抓好語音基礎(chǔ)，做好初、高中銜接

從初中升入高中的新生，語音規(guī)則和拼讀基礎(chǔ)普遍薄弱。例如對一個(gè)未見過的符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞讀不出音，甚至注上音標(biāo)還不會(huì)讀。所以識(shí)讀是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生面臨的第一關(guān)。我們不能趕進(jìn)度，為完成任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)過好這一關(guān)是十分必要的。

三、融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：rebuild，rewrite，reread，reunite，recover，dislike，discover，disappear，beautiful，successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball等大量單詞。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識(shí)。

四、根據(jù)人的遺忘和記憶規(guī)律教會(huì)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固

要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點(diǎn)。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便及時(shí)強(qiáng)化，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)，去“修補(bǔ)已經(jīng)倒塌了建筑物”。其次復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。不斷地運(yùn)用單詞，是行之有效的單詞后期加固記憶法。

五、運(yùn)用構(gòu)詞法

英語詞匯量雖然很大，但也是有一定的內(nèi)在規(guī)律可遵循的。構(gòu)成英語的三大主要元素為前綴、詞根和后綴，其中前綴多改變詞義，后綴不僅可以改變詞義，而且可以改變詞性。在高中英語詞匯教學(xué)中，可以將構(gòu)詞法運(yùn)用其中，在詞根的基礎(chǔ)上使用相關(guān)的前綴和后綴，將通詞根的多個(gè)單詞聯(lián)系在一起，便于同學(xué)們記憶，并能迅速增加詞匯量。

六、語境教學(xué)法

單詞的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于單詞表面，而大多數(shù)學(xué)生對單詞的掌握只停留在單詞表中所對應(yīng)的意思，事實(shí)上孤立的單詞時(shí)沒有意思的，只有在特定的語境中才會(huì)表示特定的意思。所以在詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重語境的營造，使同學(xué)們在具體的語境中鍛煉詞匯的應(yīng)用。

運(yùn)用的形式是多樣的，英語語言學(xué)習(xí)的最終目的就是交流，而交流的過程就是雙方輸出所學(xué)知識(shí)的過程。只有輸入沒有輸出，所學(xué)到的東西好比一潭死水，沒有生機(jī)和活力。只有輸出才能體現(xiàn)語言輸入的價(jià)值。因此，老師可以通過。經(jīng)典例句記憶，背誦名言諺語、造句、情景對話、短文寫作、復(fù)述課文等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生對已學(xué)詞匯的理解記憶，激發(fā)學(xué)生思維，鞏固所學(xué)，擴(kuò)大詞匯量。可以減少乏味的感覺，讓學(xué)生在無形中加固了對單詞的記憶。