試論如何做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)

凌云

【摘要】高校畢業(yè)生是國家的人才資源，而離校未就業(yè)畢業(yè)生是高校職業(yè)指導(dǎo)的盲區(qū)。高校應(yīng)站在“對國家負(fù)責(zé)、對民族負(fù)責(zé)、對學(xué)子負(fù)責(zé)”的高度，改變過去“重在校生，輕離校生”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作局限，更新觀念，提高認(rèn)識，整合各方資源，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，有針對性的加強(qiáng)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作，開拓就業(yè)思路，提高就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】高校;離校;未就業(yè);畢業(yè)生;職業(yè)指導(dǎo)

真正提出離校未就業(yè)畢業(yè)生概念的始于2013年人社部頒布《關(guān)于實(shí)施離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計劃的通知》，離校未就業(yè)高校畢業(yè)生是近兩年全國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，過去我們只強(qiáng)調(diào)畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)后就業(yè)問題很大部分轉(zhuǎn)移到社會和政府部門解決。筆者僅以湖南文理學(xué)院為例對這項(xiàng)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何做好離校未就業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作提出對策建議，開拓就業(yè)思路，提高就業(yè)率。

一、我校畢業(yè)生離校未就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

從實(shí)際情況看，我校靈活就業(yè)的比例較高，說明第一次就業(yè)穩(wěn)定程度不高，存在就業(yè)即失業(yè)的情況，因此離校未就業(yè)的實(shí)際比例比統(tǒng)計結(jié)果要高，造成這種情況的原因主要有以下幾方面：

1、供大于求的就業(yè)形勢在某些專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)突出。據(jù)統(tǒng)計，我校英語、漢語言文學(xué)、會計學(xué)、化學(xué)、國貿(mào)、市場營銷等專業(yè)畢業(yè)生的供需比超過4：1，其中化學(xué)專業(yè)達(dá)到7：1，所以專業(yè)人才與用人需求之間的結(jié)構(gòu)性失衡是畢業(yè)生就業(yè)難的客觀原因，這是目前學(xué)校無法改變的現(xiàn)實(shí)。

2、畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，錯失就業(yè)良機(jī)。大四學(xué)生普遍有一種選擇性“糾結(jié)”，面對不可預(yù)測的未來，學(xué)生不知道如何選擇，在深造、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、觀望中徘徊，對自身狀況不清楚，對職業(yè)前景缺乏認(rèn)知，即使有一份外人看來很有發(fā)展前途的工作學(xué)生也不知道該不該抓住機(jī)會。

3、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步完善。一是就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量薄弱。大部分就業(yè)指導(dǎo)工作由輔導(dǎo)員承擔(dān)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)專職老師，由于工作精力有限，輔導(dǎo)員對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏規(guī)范性和科學(xué)性，往往只能按照學(xué)校就業(yè)處的要求組織一些與就業(yè)有關(guān)的活動，談不上專業(yè);二是學(xué)校就業(yè)部門為學(xué)生提供招聘、就業(yè)等信息和服務(wù)的能力有限，沒有很好的實(shí)現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的需求對接;三是未就業(yè)學(xué)生跟蹤、服務(wù)工作不到位。對于已離校的未就業(yè)學(xué)生，學(xué)校未引起足夠重視，認(rèn)為學(xué)生出了校門就業(yè)的事就不再是學(xué)校負(fù)責(zé)了，即使有學(xué)生要求就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校也會將責(zé)任推向社會，不主動開展信息跟蹤、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)工作。

4、用人單位對離校未就業(yè)學(xué)生存在誤解。用人單位舉辦校園專場招聘活動主要針對在校畢業(yè)生，畢業(yè)生一旦離校再返回學(xué)校參加招聘往往使用人單位產(chǎn)生疑慮，人們的慣性思維大都認(rèn)為優(yōu)勝劣汰、適者生存，一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該在離校前找好工作，已成為社會上大多數(shù)人的共識?；谶@種認(rèn)識，離校未就業(yè)學(xué)生一開始就被用人單位另眼相看，他們想取得對方認(rèn)可，比在校畢業(yè)生難度更大。因此，如果不想辦法解決用人單位對離校未就業(yè)學(xué)生的誤解，他們參加校園招聘成功的可能性要比在校生要低很多。

二、離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)難點(diǎn)

1、高校對做好離校未就業(yè)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識難以統(tǒng)一。高校學(xué)生就業(yè)問題是上世紀(jì)九十年代末期才開始成為高校工作的重要組成部分，由于起步晚，我國高校對學(xué)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)工作普遍處于較低水平，與西方教育制度較為完備的國家相比還有一定差距?？梢哉f，2013年以前高校對就業(yè)對象的認(rèn)定主要是在校學(xué)生，如果學(xué)生離校仍未就業(yè)與高校就沒有太多關(guān)系，因此都有“客走主人安”的思想。2013年人力資源與社會保障部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計劃的通知》，離校未就業(yè)高校畢業(yè)生正式得到官方文件的承認(rèn)，各高校也開始將一部分精力放在離校未就業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)上來。這一通知下發(fā)2年來，我校對離校未就業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作有了較快發(fā)展，但離學(xué)生的期望和社會需要看還有很大差距，原因在于負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、教師對這一群體的認(rèn)識仍然不一致。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先考慮的是就業(yè)率能不能提高，他們貫徹通知精神的決心是比較堅(jiān)定的，但到了具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)的院系學(xué)工部對這項(xiàng)工作的認(rèn)識水平就沒有那么高了，畢竟畢業(yè)的學(xué)生太多，能夠在學(xué)生離校前解決一部分人的就業(yè)問題已經(jīng)是很了不起的事，現(xiàn)在在校生的就業(yè)都是大問題，更別提離校生，在他們心里對兩者自然有所區(qū)別，工作熱情與力度完全不一樣。個別輔導(dǎo)員為了完成統(tǒng)計指標(biāo)，甚至?xí)c學(xué)生串通，以應(yīng)服主管部門的就業(yè)情況調(diào)查。

2、信息溝通不暢制約了離校未就業(yè)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的開展。學(xué)生離校后要么返回原籍地，要么外出求職，生活居無定所，通訊方式頻繁更換，要想找到學(xué)生都是件難事。而要進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)就必須與學(xué)生面對面坐下來進(jìn)行交流，學(xué)生如果不在本地，要專門過來接受指導(dǎo)花費(fèi)的時間和精力是很大的，而校方也不可能安排那么多教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，我校也曾嘗試舉辦離校未就業(yè)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)活動，有的老師在活動前光確定學(xué)生能不能來校就費(fèi)盡了口舌，結(jié)果活動當(dāng)天到場的學(xué)生寥寥無幾，學(xué)校也是無可奈何，這樣的職業(yè)指導(dǎo)效果可想而知。

3、離校未就業(yè)學(xué)生心理狀況不佳，影響職業(yè)指導(dǎo)效果。與已就業(yè)學(xué)生和在校畢業(yè)生比，離校未就業(yè)學(xué)生的心理狀況更為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為就業(yè)失敗的挫折感、孤立無援的失落感和慢人一拍的自卑感。對于職業(yè)指導(dǎo)老師而言，既要幫助學(xué)生重新樹立就業(yè)信心又要為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的就業(yè)機(jī)會與指導(dǎo)，對指導(dǎo)老師個人也是一種極大的挑戰(zhàn)，而我們的指導(dǎo)老師雖然比學(xué)生年長，但社會閱歷、知識水平、心理素質(zhì)不見得就比學(xué)生強(qiáng)，遇到心理狀況不佳的學(xué)生有一種“狗咬刺株——無從開口”的感覺。就算工作水平較高的老師要對這類學(xué)生進(jìn)行有效的心理和職業(yè)輔導(dǎo)也不是件輕而易舉的事，這要耗費(fèi)相當(dāng)多的時間和精力。

4、不良社會風(fēng)氣對未就業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)有消極影響。學(xué)生離校后步入社會，過去在學(xué)校所受的教育與社會現(xiàn)實(shí)有很大落差，導(dǎo)致學(xué)生對在校期間形成的價值定位、職業(yè)曲向等產(chǎn)生質(zhì)疑，實(shí)用主義、金錢至尚等不良社會風(fēng)氣在其就業(yè)過程中將成為決定就業(yè)方向的主導(dǎo)因素，而學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)觀的樹立方面與社會上盛行的風(fēng)氣又有一定區(qū)別，這就導(dǎo)致學(xué)生思想的混亂與不確定，說白了就是老師對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)缺乏可信度，對學(xué)生沒有約束作用，這是在校學(xué)生與離校學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)效果上的最明顯區(qū)別。

三、加強(qiáng)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的對策建議

1、切實(shí)提高對離校未就業(yè)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識。從我國就業(yè)整體形勢看，大學(xué)生就業(yè)壓力在逐年增加，而作為離校未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力則更大，今后一個時期離校未就業(yè)學(xué)生很可能成為就業(yè)工作的主體，因此做好此項(xiàng)工作有非常重要的現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。從學(xué)生的角度而言，四年的大學(xué)時光使他們對學(xué)校有較深的感情，在遇到困難的時候首先想到的是向?qū)W校、老師尋找?guī)椭?。對于離校不久的他們學(xué)校仍然是心中堅(jiān)強(qiáng)的后盾。作為高校領(lǐng)導(dǎo)和教師自然不能讓這群學(xué)生失望，有義務(wù)、有責(zé)任幫助離校未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。

2、整合多種資源開展立體化的職業(yè)指導(dǎo)。各高校是離校未就業(yè)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的主體，但既然這項(xiàng)工作對國家和社會發(fā)展有重大現(xiàn)實(shí)意義，做好這項(xiàng)工作也是全社會共同的責(zé)任，因此，高校也要學(xué)會利用各種資源開展立體化的職業(yè)指導(dǎo)。一是高校要承擔(dān)起職業(yè)指導(dǎo)牽頭人的角色，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念，在學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間，就開始對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識個人和社會，樹立正確的就業(yè)觀，幫助大學(xué)生制定符合個人實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，為后期就業(yè)做好準(zhǔn)備;做好離校未就業(yè)學(xué)生信息搜集工作及時了解離校后的活動，增強(qiáng)就業(yè)信心，拓展就業(yè)思路。

3、突出做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。聯(lián)合國教科文組織《世界高等教育宣言》指出：為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。李克強(qiáng)總理也提出“全民創(chuàng)業(yè)”的口號，這給未就業(yè)學(xué)生指明了一條前景非常廣闊的道路，支持和鼓勵離校未就業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的新增長點(diǎn)，有助于拓展就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力，創(chuàng)造潛質(zhì)創(chuàng)業(yè)崗位需求，為他們走向社會開辟新的空間。一是要更新學(xué)生的就業(yè)觀念，向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)優(yōu)先的思想，從社會發(fā)展趨勢的角度讓學(xué)生看到就業(yè)的大方向，堅(jiān)定其創(chuàng)業(yè)的信心。二是要建立和完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)專門服務(wù)機(jī)構(gòu)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師專司此項(xiàng)工作，出臺有針對性的創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策，給予必要的經(jīng)費(fèi)保障，為每一個有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供服務(wù)。三是要開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。高?？梢砸劳薪?jīng)濟(jì)管理院系開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，開展創(chuàng)業(yè)意識、風(fēng)險意識教育，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難和問題;要組織教師對當(dāng)前國內(nèi)外市場動向進(jìn)行分析，開展緊跟時代發(fā)展步伐的專題創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，如國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校就應(yīng)專門開設(shè)相應(yīng)的講座和培訓(xùn)，告訴學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何創(chuàng)業(yè)。四是提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。大力舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)會積累經(jīng)驗(yàn)，為真正走向市場做好準(zhǔn)備。要建立高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，由學(xué)校、社會、學(xué)生三方共同出資開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初始階段給予場地、技術(shù)、管理上的扶持，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成熟后通過注冊公司形式走向市場，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)的目的。五是建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)咨詢平臺。聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生和工商、稅務(wù)、人社部門人員組成創(chuàng)業(yè)咨詢小組，對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的未就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行分析、評估和指導(dǎo)，提供政策咨詢、項(xiàng)目管理、資金周轉(zhuǎn)、權(quán)益保護(hù)等方面的具體服務(wù);以手機(jī)短信和微信為平臺向未就業(yè)學(xué)生發(fā)送招聘信息、就業(yè)政策、市場動態(tài)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等信息，還可在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)上開設(shè)未就業(yè)學(xué)生服務(wù)專欄，方便學(xué)生進(jìn)行交流、咨詢。

4、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心。前面已經(jīng)提到，未就業(yè)學(xué)生心理狀況復(fù)雜，無論高校、政府、家庭如何幫扶，最終起決定作用的還是學(xué)生本人，因此必須培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生克服急躁、恐慌、自卑等負(fù)面情緒，幫助其走出就業(yè)失敗的心理陰影。可通過學(xué)?；蛏鐣睦碜稍儥C(jī)構(gòu)對明顯存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)方法釋放心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確看待眼前的困難，樹立就業(yè)信心，最大限度的防止學(xué)生因心理問題而做出極端行為。

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