兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及運(yùn)用分析

張積新

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；兒童文學(xué)；問(wèn)題；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）22—0089—01

兒童文學(xué)是站在兒童的角度，適應(yīng)兒童的閱讀習(xí)慣的一種文學(xué)體裁。其語(yǔ)言的表達(dá)大多通俗易懂、文章的內(nèi)容趨于活潑生動(dòng)。隨著新課標(biāo)教育改革的推行，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占有越來(lái)越重要的地位，它在輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教師對(duì)兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)把握不夠。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，部分教師誤將諸如“夸張”的兒童文學(xué)手法與其他文學(xué)普遍使用的修辭技巧相混淆，影響小學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的誤解，制約兒童想象力的發(fā)展。兒童文學(xué)作品涉及各種不同類型的題材，為了避免使用固定的教學(xué)模式對(duì)不同的題材進(jìn)行相同的解釋，小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)兒童文體的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解。

2. 沒(méi)有抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特征?，F(xiàn)如今，好多語(yǔ)文教師沒(méi)有抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特征，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，兒童文學(xué)課文教學(xué)越來(lái)越工具化。很多語(yǔ)文教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將兒童文學(xué)當(dāng)成成人文學(xué)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，甚至將教學(xué)的重點(diǎn)集中在字詞句的理解上，以及創(chuàng)作背景的搜集上，完全是一種工具化的教學(xué)。其次，兒童文學(xué)成人化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。教師在對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行分析時(shí)，不考慮主體的特殊性，用分析成人文學(xué)的方法對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行模式化的分析，導(dǎo)致兒童文學(xué)越來(lái)越功利化。這兩種教學(xué)方法脫離了兒童文學(xué)的審美趣味，將小學(xué)語(yǔ)文的課堂變得越來(lái)越僵硬化，失去了課堂的活躍氣氛，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析

1. 加強(qiáng)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)教育。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能再適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，因而教師要建立適合現(xiàn)代教學(xué)的兒童文學(xué)觀。要想做到這一點(diǎn)，首先教師要弄清楚兒童文學(xué)的主體特征，要明白兒童文學(xué)是專門(mén)為兒童提供和創(chuàng)造的文學(xué)體裁，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師還要提高自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)，大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，豐富自己的文學(xué)知識(shí)。這樣，在對(duì)自己素養(yǎng)提高的同時(shí)，才能幫助學(xué)生兒童文學(xué)審美能力得到提高。

2. 把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征進(jìn)行教學(xué)。與成人文學(xué)不同，兒童情趣是兒童文學(xué)的顯著特征。小學(xué)生的思維一般都比較獨(dú)特，想象力比較豐富，這些心理狀態(tài)在文學(xué)作品中就反映為兒童情趣。作品中的兒童情趣對(duì)兒童能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，在小學(xué)生的成長(zhǎng)方面起著積極有效的作用。由于小學(xué)生的好奇心及對(duì)新鮮事物的新奇感，使得他們?cè)陂喿x兒童文學(xué)時(shí)產(chǎn)生快樂(lè)的情緒，因而兒童情趣在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性方面起著至關(guān)重要的作用。

3. 緊扣兒童文學(xué)的文體特征進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行兒童文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)兒童文學(xué)的文體構(gòu)成要有所了解，對(duì)它們的所屬范疇要清晰明了，準(zhǔn)確掌握這些文體的分類依據(jù)以及內(nèi)外部形成原因。鑒于兒童文學(xué)的體裁特征，教師在教學(xué)之前要把握各種文體之間的聯(lián)系與區(qū)別，以便于在日常教學(xué)當(dāng)中更好地教學(xué)。

4. 加大兒童文學(xué)在教材中的入選力度。為了保證教材質(zhì)量，教育部應(yīng)該加大兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教材中的入選力度。在進(jìn)行兒童文學(xué)作品的選擇時(shí)，也要考慮兒童的年齡特征，多選用通俗易懂、生動(dòng)活潑的文學(xué)作品。要從兒童的角度出發(fā)，結(jié)合兒童的生活實(shí)踐對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的選編。這樣不僅能夠讓學(xué)生高效地掌握兒童文學(xué)的內(nèi)涵，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

5. 加大閱讀渠道，培養(yǎng)學(xué)生興趣。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都持有一定的興趣，在教學(xué)當(dāng)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有在堅(jiān)持學(xué)生興趣點(diǎn)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)的教學(xué)，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有積極主動(dòng)的探索，才能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教師必須抓住兒童文學(xué)的基本特點(diǎn)，在提高自身兒童文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，把握兒童文學(xué)的文體特征和美學(xué)特性，積極培養(yǎng)正確的兒童文學(xué)理念和現(xiàn)代兒童文學(xué)觀，努力擴(kuò)大兒童文學(xué)作品的閱讀范圍，通過(guò)提高自己的審美能力，逐漸提升學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)知感受能力。特別值得我們注意的是，小學(xué)教學(xué)也要緊跟新課改的步伐，語(yǔ)文教師更要端正對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，充分利用兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的巨大作用提高教學(xué)效果。

編輯：馬德佳