淺談小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

許霞

【關鍵詞】 小學數(shù)學；作業(yè)設計；多樣性；層次性；開放性；創(chuàng)

造性

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0062—01

目前，多數(shù)教師比較重視課堂教學的改革與創(chuàng)新，但對如何利用數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生的學習能力關注不夠。那么，教師如何根據(jù)教學內容和學生的身心特點，適當引導學生把數(shù)學問題轉化為動手實踐問題，讓學生把所學的數(shù)學知識運用到生活實踐中來呢？我們經(jīng)過實踐研究，得出實踐性作業(yè)應具有以下幾個特點。

一、作業(yè)設計應具有多樣性

作業(yè)設計不應停留在對知識的重復模仿、機械記憶上，而應針對教學內容打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，讓學生變被動完成任務為主動探索研究。

1. 作業(yè)的游戲化。小孩子具有強烈的好奇心，這使得他們對生活中的一切都要看、要摸、要問，這種由內部發(fā)展需要自發(fā)進行探究的活動，能使孩子獲得經(jīng)驗和滿足。這種自發(fā)練習和自發(fā)探索的功能，使我們看到了游戲中的教育契機。

2. 作業(yè)的趣味化。興趣是最好的老師，特別是對于小學生而言，趣味性的作業(yè)設計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，使學生研究、探討數(shù)學的潛力得以充分發(fā)掘，這樣學生就會更主動地投入到作業(yè)中。

3. 作業(yè)的生活化?！皩W以致用”是數(shù)學學習的根本目的。根據(jù)“數(shù)學源于生活，服務于生活”的特點，教師可設計一些合作、實踐型作業(yè)，讓學生走向社會，把在“數(shù)學小課堂” 中所學的知識應用于“生活大課堂”之中，有利于學生解決問題能力的提高。

二、作業(yè)設計應具有層次性

學生之間知識與能力的差異是客觀存在的，如果作業(yè)的布置沒有層次性，容易導致好的學生因作業(yè)重復簡單而厭學，學困生心有余而力不足，會挫傷他們學習的積極性，長此以往，學生就會失去完成作業(yè)的樂趣。為此，教師在設計作業(yè)時，不能“一刀切”，而應從實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，使不同層次的學生獲得不同的發(fā)展，成為實踐的成功者。

三、作業(yè)設計應具有開放性

結合作業(yè)設計，引導學生走出狹隘的課堂，走出校園，拓展學生作業(yè)的空間，把學生引向家庭、引向社會、引向生活，使作業(yè)成為學生生活的“向導”。例如，在學習“百分數(shù)應用題”后，可設計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標準是：如果買4張全票，則其余人按半價優(yōu)惠；乙旅行社的收費標準是：家庭旅游算團體票，按原價的80%優(yōu)惠。這兩家旅行社的原價均為每人1000元。（1）如果你家去，你準備選擇哪家旅行社呢？（2）看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？像這樣的現(xiàn)實生活問題往往存在于比較復雜的、信息不完備的現(xiàn)實情境之中，它的解決不僅需要學生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，而且需要學生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，我們在設計這樣的作業(yè)時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結合，設計以激發(fā)學生創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，使學生真正成為一個創(chuàng)新者。

四、作業(yè)設計應具有創(chuàng)造性

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可以拓展學生想象的空間，增加他們的想象力，讓學生產(chǎn)生獨特的見解?？梢宰寣W生設計“數(shù)學手抄報”，鼓勵學生把生活中遇到的數(shù)學問題、產(chǎn)生的想法用手抄報的形式表達出來，特別是提倡有創(chuàng)意的作品，可為學生提供創(chuàng)作的平臺。在這個過程中，學生能閱讀、思考、交流，體會“學數(shù)學用數(shù)學”的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，從而養(yǎng)成他們善于觀察、善于思考、善于總結的良好學習習慣。這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，并能把所學的知識運用到生活實踐中，讓他們享受“快樂數(shù)學”。

當然，實踐性作業(yè)可能還具有其他很多特點，需要教師去挖掘“以人為本”的教育觀念，這對教師進行實踐性作業(yè)的設計提出了更高的要求，要求教師要從學生的生活實際出發(fā)，為他們搭建一個可操作平臺，讓學生自主選擇、計劃、探究、體驗。學生在自主學習、自主探究的過程中，對問題就會有思考和研究，使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。因此，實踐性作業(yè)內容豐富、形式多樣是課堂教學改革的延伸與發(fā)展，這樣完成作業(yè)不再是以練為主，而是以“做”為主，通過做來體驗數(shù)學、認識數(shù)學，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，促進其綜合素質的發(fā)展。

編輯：郭裕嘉