校企合作背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)模式探究

孫花

摘 要：在校企合作背景下，要回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，構(gòu)建高效課堂。文章從結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、打造特色語(yǔ)文課堂，注重實(shí)踐教學(xué)、拓展教學(xué)空間，引入合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)理念等方面，探討校企合作背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；中職；語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0052-01

中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須順應(yīng)時(shí)代需要，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的中職語(yǔ)文課程。校企合作辦學(xué)背景下，如何打造高效課堂，成為中職課程改革的中心環(huán)節(jié)。語(yǔ)文是中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)互動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行研究，使中職語(yǔ)文教學(xué)更適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要，從而提高中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與人文修養(yǎng)。

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，打造特色語(yǔ)文課堂

就語(yǔ)文本身而言，其良好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及中華五千年文明的傳承都給語(yǔ)文帶來無窮的魅力。隨著中職教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，中職語(yǔ)文教學(xué)逐漸向公共教學(xué)——核心教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變。而中職語(yǔ)文課程要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，打造特色語(yǔ)文課堂。既然定性為“語(yǔ)文”，首先應(yīng)該指向語(yǔ)文的本體，在課堂教學(xué)中提倡回歸文本意識(shí)；同時(shí)，中職語(yǔ)文要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有所側(cè)重。要改革中職語(yǔ)文課程，將中職語(yǔ)文教學(xué)與各專業(yè)課程有機(jī)整合，為中等職業(yè)教育服務(wù)。比如營(yíng)銷策劃類專業(yè)，就可以在語(yǔ)文教學(xué)過程中讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬向顧客介紹產(chǎn)品和提供相應(yīng)的配套服務(wù)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。中職學(xué)生普遍對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不是很高，卻對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比較感興趣。語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中積極調(diào)整教學(xué)模式，注重語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合。校企合作的深入，也使中職語(yǔ)文由當(dāng)初的單一的語(yǔ)文教學(xué)模式，拓展為語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)與職業(yè)化語(yǔ)文教學(xué)的新模式；而橫向的閱讀、寫作和口語(yǔ)交際三大模塊，也變得更加重要。職業(yè)特色與語(yǔ)文本質(zhì)相整合的教學(xué)模式，不僅讓中職學(xué)生較快地提高語(yǔ)文文化素質(zhì)，而且更容易激發(fā)中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，拓展教學(xué)空間

在校企合作辦學(xué)背景下，傳統(tǒng)以語(yǔ)文學(xué)科為中心的中職語(yǔ)文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式。要以人為本，通過中職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。目前，不少中職院校精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文理論知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，為了教學(xué)而教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)本身的意義，不重視提高學(xué)生閱讀與鑒賞能力、應(yīng)用文寫作能力、口語(yǔ)交際能力，淡化學(xué)生語(yǔ)文綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。校企合作辦學(xué)模式為實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)很好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，但能否把握這個(gè)機(jī)會(huì)，拓展教學(xué)空間，通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，還需要教師自身的努力。當(dāng)前，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。中職學(xué)校大都配備多媒體教學(xué)工具，有的甚至已經(jīng)實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)。從硬件配備上看，已經(jīng)達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的要求，而能否正確利用好這些工具進(jìn)行有效教學(xué)，拓展教學(xué)空間，也成為中職語(yǔ)文新課改的突破口。從教師實(shí)際應(yīng)用，再到學(xué)生的反饋與互動(dòng)，多媒體教學(xué)不僅提高語(yǔ)文教學(xué)效率，更以多彩的姿態(tài)成為一種新風(fēng)尚。利用多媒體進(jìn)行情境設(shè)置、課堂互動(dòng)及反饋評(píng)價(jià)，使得學(xué)生耳目一新，也使語(yǔ)文課堂更具獨(dú)特魅力。

三、引入合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)理念

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中同樣適用。中職學(xué)生與普高學(xué)生相比，更具天然的合作探究潛質(zhì)。合作探究不僅能夠激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文課死板、機(jī)械、無活力的局面，而且可以豐富中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地將合作教學(xué)引入到中職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)《永遠(yuǎn)的校園》這篇文章的時(shí)候，可將學(xué)生按照能力情況分成幾個(gè)不同的小組。先讓學(xué)生以舉手的方式選出小組長(zhǎng)，然后組內(nèi)各成員明確分工，各司其職，保證小組合作學(xué)習(xí)有效、有序進(jìn)行。要充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，保證每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上平等參與，共同討論，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這個(gè)過程中，學(xué)生既能鍛煉自己的合作能力，又能夠?qū)W習(xí)到豐富的知識(shí)，一舉兩得。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的合作意識(shí)得以形成，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂氛圍活躍了，學(xué)習(xí)效率也得到提高，既定教學(xué)任務(wù)自然也可以輕松順利地完成。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代中職院校的語(yǔ)文教學(xué)，需要教師積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷探索和改革。在校企合作背景下，要回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，構(gòu)建高效課堂，提高中職學(xué)生語(yǔ)文綜合職業(yè)能力。文章從結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、打造特色語(yǔ)文課堂，注重實(shí)踐教學(xué)、拓展教學(xué)空間，引入合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)理念等方面，探討校企合作背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)模式。

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