高中生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成研究

史憶生

摘 要：培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，對(duì)高中學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要意義。文章從立足主流社會(huì)價(jià)值取向、形成正確的歷史觀，理清事件脈絡(luò)、了解發(fā)展更替，發(fā)掘歷史真相、還原本質(zhì)面目，學(xué)會(huì)科學(xué)判斷、培育唯物意識(shí)等方面進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：高中生；歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)；唯物主義歷史觀

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0025-01

歷史是古往今來一切事件發(fā)生的集大成者，其中蘊(yùn)含著深刻的發(fā)展規(guī)律，了解歷史方能知興替，形成歷史唯物觀。歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)人成熟的重要標(biāo)志之一，教師有必要在歷史教學(xué)中確立一套方法體系，促進(jìn)高中生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、立足主流社會(huì)價(jià)值取向，形成正確的歷史觀

對(duì)歷史的解讀，從來與時(shí)代的主流政治價(jià)值取向是分不開的。就高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成來說，要引導(dǎo)學(xué)生立足主流社會(huì)價(jià)值取向，端正立場(chǎng)，運(yùn)用科學(xué)的價(jià)值取向去看待歷史，這樣形成的歷史價(jià)值觀才能符合社會(huì)發(fā)展的主流，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，有些人對(duì)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”有一些消極性評(píng)價(jià)。但歷史有其固有的規(guī)律，社會(huì)的發(fā)展不可能是一帆風(fēng)順、沒有代價(jià)的。首先，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)動(dòng)搖了清政府的統(tǒng)治基礎(chǔ)，南方漢人實(shí)力派在清政府鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中事實(shí)上掌握了清政府的政治和軍事大權(quán)，這為后來的辛亥革命成功奠定了基礎(chǔ)；其次，它讓后來的革命者認(rèn)識(shí)到農(nóng)民階級(jí)自身的不足，給后來的革命者以巨大的啟迪。

二、理清事件脈絡(luò)，了解發(fā)展更替

培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系和發(fā)展的思維，引導(dǎo)學(xué)生沿著歷史事件發(fā)展的脈絡(luò)，運(yùn)動(dòng)變化地看歷史，在對(duì)前因后果的把握中，讓學(xué)生知興替，在大歷史、大時(shí)代中提高思想認(rèn)識(shí)，更好地把握自己。例如，在中國(guó)近現(xiàn)代史中，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到九一八事變這段歷史，可以從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)講起。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)直接的目的是富國(guó)強(qiáng)兵，甲午一戰(zhàn)，中國(guó)慘敗，客觀上宣告洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗。之后的《馬關(guān)條約》，更是影響到今天。甲午之戰(zhàn)后，日本控制朝鮮，進(jìn)而窺視中國(guó)東北，最終演變成在中國(guó)領(lǐng)土上的“日俄戰(zhàn)爭(zhēng)”，日本勢(shì)力進(jìn)入中國(guó)東北，當(dāng)時(shí)中國(guó)無力阻擋。隨著國(guó)際政治的發(fā)展變化，日本勢(shì)力在東北不斷擴(kuò)張，最終演變成抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。通過這一連串緊密聯(lián)系的歷史事件講述，學(xué)生基本上在腦海中能夠形成一條線，認(rèn)識(shí)到孤立歷史事件的“蝴蝶效應(yīng)”，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的必然性與規(guī)律性，這對(duì)今天的國(guó)家建設(shè)很有積極意義。

三、發(fā)掘歷史真相，還原本質(zhì)面目

真實(shí)是歷史的最顯著特征，失去真實(shí)的歷史也就失去了其本身存在的價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生撥開歷史的云霧，去發(fā)現(xiàn)歷史的真相，去還原歷史本來應(yīng)有的面目。例如中國(guó)近現(xiàn)代史部分中，李鴻章其人是充滿爭(zhēng)議的。過去，站在純粹主義的角度說李鴻章是賣國(guó)賊，也許是有失公正的。取下有色的眼鏡，沿著中國(guó)近代史的脈絡(luò)，看其人其事，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來歷史是這樣的。李鴻章和中國(guó)近代史上的一系列不平等條約，有著脫不開的聯(lián)系?！恶R關(guān)條約》《辛丑條約》，使之賣國(guó)求榮的罵名到了高潮。從歷史的本來面目來看，在當(dāng)時(shí)的情況下，可能沒有更好的選擇，簽賣國(guó)條約，李鴻章不做，照樣有人做?，F(xiàn)在教材也告訴學(xué)生一些這方面的歷史信息，比如簽《馬關(guān)條約》前夕李鴻章的遇刺，讓日本人政治上被動(dòng)，從而降低了其要挾中國(guó)的籌碼；簽完《辛丑條約》大口吐血、老淚橫流……這些史實(shí)說明，沒有人天生愿意做賣國(guó)賊。其不光彩的歷史角色注定無法改寫，當(dāng)時(shí)他能做的也許只是為這個(gè)多災(zāi)多難的國(guó)家盡力減少損失。從某種意義來說，他也算是一個(gè)愛國(guó)者，這就是歷史的面目。

四、學(xué)會(huì)科學(xué)判斷，培育唯物意識(shí)

歷史是一面鏡子，不同的人看歷史都會(huì)有不同的結(jié)論。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，善于運(yùn)用理性的眼光和辯證的思維去看待歷史，認(rèn)清歷史的消極和積極面，從而吸取有益經(jīng)驗(yàn)，為現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活服務(wù)。例如“1929年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一章，講述因?yàn)榭涨暗慕?jīng)濟(jì)危機(jī)，導(dǎo)致政治動(dòng)蕩。為了擺脫危機(jī)，日本、意大利和德國(guó)先后走上法西斯道路，開始對(duì)外侵略，挑起第二次世界大戰(zhàn)，以轉(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)危機(jī)。而前蘇聯(lián)則走上大規(guī)模的計(jì)劃性工業(yè)化道路，美國(guó)則是實(shí)行羅斯福新政，通過大規(guī)模的國(guó)家基礎(chǔ)投資建設(shè)刺激，迅速擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)，走上了健康發(fā)展的道路，為第二次世界大戰(zhàn)的勝利奠定堅(jiān)實(shí)的政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。作為學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)所帶來的危害，并了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)中前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)我國(guó)借鑒過，其促成我國(guó)完整的工業(yè)體系的建立，而美國(guó)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的應(yīng)對(duì)手段，今天我們?nèi)栽诮梃b，并在經(jīng)濟(jì)和平崛起中發(fā)揮了重要作用。歷史是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，要善于運(yùn)用理性的眼光和辯證的思維去看待歷史，提高思想認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)判斷。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中生的歷史核心素養(yǎng)培育意義重大，其對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和國(guó)家民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都極具重要價(jià)值。在歷史教學(xué)中，應(yīng)立足于時(shí)代，扎根于現(xiàn)實(shí)，立足于主流價(jià)值取向，堅(jiān)持聯(lián)系的大歷史教育觀，在真相發(fā)掘和還原的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)判斷，促進(jìn)其唯物主義歷史觀的養(yǎng)成。如此才能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在歷史大潮中把握自己，留下最燦爛、無愧于前人、造福于后人的一頁(yè)。

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