人教版七年級語文（上冊）同步作文

[教材原題]

剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同學，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來。字數(shù)不限。第一單元

熱愛生活

熱愛寫作

[寫作導引]

用心觀察搜集材料列好提綱

金陵匯文學校 潘瑞青

著名作家畢飛宇這樣寫道，人總要走上社會，總要交流與協(xié)作，總要相互理解，這就需要有相近的相似的思維模式和語言表達，那寫作無疑是一個有效的訓練手段。寫作，成為我們的生存需要、成長需要和社會需要。讓我們用心開始第一次習作吧！

本單元“寫作實踐”第二題給了四個話題供參考，我們先談一談話題作文怎樣寫。

“話題”，就是指談話的中心，以所給的話題為中心，并圍繞這個中心內容進行選材，寫出來的文章就是“話題”作文。話題一般不直接作為文章題目，需要自擬題目。文體選擇較自由，初中階段應以寫記敘文體為主。話題作文為“發(fā)散性思維”，能讓同學們最大限度發(fā)揮長處，寫出個性，體現(xiàn)創(chuàng)造力。這也是第一單元不給具體作文題的原因之一，以讓大家能不懼寫作。

“話題作文”的審題，包括審材料、審“話題”和審要求。材料是用來啟發(fā)同學們思路的一個“引子”，劃定了“話題”寫作范圍和思考對象。教材上的題目劃定了寫作范圍與對象是“自己就讀的新初中校園、老師及同學”，要求寫下見到這一切的“見聞、感受和想法”。如超出了“話題”限定的內容范圍，文章就會偏題、跑題；這段文字還要求只寫其中一個方面，不要面面俱到。這一講，我們圍繞第一個話題“新校園新環(huán)境”來指導寫作。

一、準備“新校園新環(huán)境”素材

第一步，要觀察生活，觀察是獲得鮮活寫作材料的源泉，有時我們同學沒用心反復觀察也能寫出一篇文章來，但寫出來的校園，與其他校園沒有區(qū)別點，這就是一種概念化、臉譜化的校園，而不是“這一個校園”，這樣的作文就沒有個性，也談不上創(chuàng)造力的展現(xiàn)。小學語文有篇課文《莫泊桑拜師》，福樓拜指導莫泊桑寫作，首先就是要求學生肯吃苦，勤觀察。

莫泊?？戳艘徽祚R車卻一無所獲，可見，還得會觀察。下面以觀察校園為例，談談怎樣觀察。我們來到校園，可站在離觀察對象的不同距離處觀察，可在遠處，可靠近跟前；其次，可從不同角度觀察，站在平地上，登臨校園的多處制高點；再次，從不同的方向觀察，從東往西看，從西往東看，從南往北看，從北往南看，從外往里看，從里往外看；第四，可在不同的時間段觀察，如在早上，中午時，到傍晚、夜里，在有月光的晚上，在沒有月光的晚上，等等。在觀察中，不僅要注意景，也要注意物、人；觀察中要用上眼、耳、鼻等五官，感知觀察對象的光、色、態(tài)、味；在觀察中即時展開想象和聯(lián)想。我們有這樣多次反復觀察的經(jīng)歷，才能寫出這所新校園的與眾不同處，寫作時一切就如在眼前了。

同學們要把觀察到的內容及時寫下來。宋代文豪蘇軾有詩：“作詩火急追亡逋，情景一失后難摹”，亡逋，逃犯意；摹，描繪意。這句大意是，作詩時應當像火急地追捕逃犯那樣，緊緊地追蹤，因為奔涌的詩情稍縱即逝，一旦失去，就再也難用最佳的詩句描摹出眼前的一切。詩鬼李賀與諸公出游，不確立題目，路上碰到什么有了心得感受，及時寫下投入背囊中。靈感閃現(xiàn)并不是詩人、作家的專利，當代知名作家周國平說，每個人大腦都有稍縱即逝的感受、思緒、記憶、意象等，作家知道它們的價值，會抓住時機，及時把它們記在隨身帶著的筆記本上。他們?yōu)榱思皶r記下，必須克服懶惰、疲勞、害羞（在眾目睽睽的場合）和世俗的禮貌（必須停止與人交談）。希望同學們在觀察時，要帶好筆與筆記本，隨時隨地記下見聞感受。

第二步，準備與寫作對象有關的材料。廣泛意義上的準備，就是同學們要熱愛閱讀。知識來源有直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，更多的知識來源于后者，也就是通過海量閱讀積累。著名臺灣漫畫家蔡志忠只上到初二就沒再上學，但寫了300本書，最后到中國美術學院和北京電影學院去教書，成功的原因是他讀了超過20000本的書。著名主持人白巖松曾這樣說過，失去閱讀必定失去獨立思考的能力，就寫不出有創(chuàng)意的文章未。

其次，是針對性的準備。作家為了某篇（部）作品的創(chuàng)作，需要進行背景材料的準備。如路遙創(chuàng)作《平凡的世界》時，為準確把握1975年到1985年的時代背景，找來十年的《人民日報》《光明日報》以及一種省報、一種地區(qū)報和《參考消息》的全部合訂本，翻閱摘抄做筆記。小說的情節(jié)可以虛構，但細節(jié)要符合生活。那我們寫話題“新校園新環(huán)境”時，也應搜集一些材料。如了解這所學校的歷史沿革、知名校友、校名由來校風校訓（校名的字體、書寫者，校風校訓的含義）；校園占地面積與整體布局，建筑特色與造型寓意；校園內主要的樹木花草名稱、四季特征形象，對照校園中這些植物的真實形象，觀察它們與書上所載的相同與不同，再寫下來就會成為獨特的“這一個”，而不是“這一類”：有的新校園里還有假山池沼、水榭亭廊，就要查找摘抄這類知識（如看看葉圣陶先生的《蘇州園林》，也能增長這方面的常識）；還可搜集積累關于校園里這類樹木花草的名言、詩歌、經(jīng)典文章，等等。這樣準備后，寫出來的文章科學客觀，底蘊深厚，描摹對象得心應手、游刃有余，想象與聯(lián)想放得開，收得攏，不是胡思亂想。生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的一雙慧眼。這雙慧眼，即指有知識儲備，否則你看不出來該對象有什么特征。某物與眾不同的地方，就是我們要著力表現(xiàn)的地方，但我們對“眾”并不了解時，怎么知道它與“眾”的不同處呢？如暑假中，同學們跟家長出門旅游，但過程就是拍照坐車睡覺，回來后感到哪個地方都一個樣，沒什么好寫的，其主要原因之一是知識儲備不夠，無能力觀察到這個景點的與眾不同處，沒法展開聯(lián)想與想象，當然就談不上獲得超越其他旅行者的幸福感。當我們帶著一雙慧眼再去觀察生活，自然能看出別人看不出的東西來。

這里順便說一下，要把資料中說明性文字轉化為描寫性的文字?！掇o?！分姓f明濟南地理位置：濟南處于魯中南低丘陵與魯西北沖積平原交接地帶，地勢南高北低?！稘系亩臁愤@樣描寫這一環(huán)境：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。說明文字重在準確科學，描寫性文字重在生動形象。

搜集背景材料的過程，其實就是深入了解寫作對象的過程，從而讓文章有可讀性，有深度，有個性。同學們做過一次這樣深入了解寫作對象的工作，就能體會到寫作的辛苦與甘甜，就能把這次經(jīng)驗推及到其他文章寫作上去，以后“巧婦”就不會有“無米”之嘆，只有如何剪裁選擇材料錘煉語言的問題了。

二、擬寫作文題方法

“眼為心窗，題為文眼?！焙玫臉祟}會讓讀者一見鐘情，先睹為快。有的學生直接用話題為題，這不太好，因話題往往籠統(tǒng)直白。要重新擬題，題目最好精巧一些，貼近寫作的內容，讓讀者迅速把握文章的重點。

下面以“新校園新環(huán)境”話題為例，談幾種擬題方法：

一是在話題的主要詞語前后加限制修飾詞語，寫作時不易偏題，且能化大為小。如《溫馨的校園》《初秋的校園》《開滿鮮花的校園》《校園的早晨》《校園的那一角》等。

二是直接表達主旨，感情色彩濃郁。如《我愛我家》《回家的感覺真好》《謝謝你，我的新跑道》等。

三是運用比喻、擬人手法擬題。如《讀懂那根常青藤》《像青草一樣蔓延》《那朵高昂著頭的花》《讓生命化蛹為蝶》《新校園的自述》等。

四是巧用詩詞或化用詩詞來擬題。如《閑花落地又逢秋》《燈火闌珊處》《一覽眾山小》《相逢何必曾相識》《桂花飄香滿庭秋》等。

五是化用歌曲影視等名稱來擬題。如《天天遇見你》《我的未來不是夢》《恰同學少年》等。

還有其他一些方法，如設懸念，如題《這是我的新校園？》，還可以假設擬題《假如這不是我的新校園》，這能寫出新穎的與眾不同的文章來。

三、確定中心與編寫提綱

詩鬼李賀白天行吟，晚上回家后，從囊中取出白天投入的一些無頭無尾的詩句，思考它們適合表達怎樣的主旨，便研墨拿紙補成完整的詩，投入其他囊中，很是勤奮?，F(xiàn)在，我們的任務是要像李賀一樣，把自己的觀感、搜集的材料閱讀一番，想清楚要表達哪一個主題，然后在行文中自始至終地加以貫穿。

古人曰：“意高則文勝。”要顯示你對社會、對人生的觀察、思考和感悟，發(fā)他人之所未發(fā)而又言之有理的觀感。在作文訓練中要注意發(fā)散思維，對同一事物學會從不同角度進行思考，多方比較甄別，選出有新意而又恰當?shù)囊幻鎭砹⒁狻?/p>

同樣是寫新校園，新環(huán)境，有同學贊美校園設計師的聰慧，學生們能迅速到達各個場所，便于學習、鍛煉、生活；有同學寫當年施工者的嚴謹認真，物業(yè)管理的精細用心，老校園仍是這樣的精致有序；有同學寫美麗校園是黨和人民重視教育的體現(xiàn)，立志為祖國之崛起而讀書；有同學寫校園雖然不大也不新，但文明薪火自強不息的精神代代相傳（寫寫知名校友，想象他們當年生活在這兒的情景），決心繼承傳統(tǒng)，讓校園記住自己的拼搏青春；還有同學寫荷池長椅、亭臺樓閣、校友書畫長廊等景觀，想象自己將度過美好的三年時光，等等。天籟自鳴天趣足，好詩不過近人情。天上簫聲由自己演奏出來，這種樂趣太讓人愉快了。一首好的詩貼近人心，寫出真情實感就好了。我們寫作文，貼近自己的內心，正確積極健康地立意，就是最好的。

確定了文章中心后，要決定哪些文字要舍棄，哪些內容要突出。天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！疤鞕C”“云錦”這些工具和材料，都可為人所用，但要剪裁得精妙，還要靠駕馭“刀尺”的人。

我們再談談寫作列提綱的問題。同學們有時寫著寫著，就不知怎樣寫下去了，這就是思路沒預設的原因。我們應學會撰寫提綱，要根據(jù)主題合理安排詳略，避免硬拉生扯湊字數(shù)現(xiàn)象發(fā)生。

提綱要列出段落結構，總數(shù)600多字的作文，可大概確定各段字數(shù)，如首尾段各一兩行字（15—60字）就可以了。首段開門見山簡短明快比較好，如《春》的開頭，共17個字4個標點符號，大家都能記住——盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了；《雨的四季》開頭也就30個字，5個標點符號。尾段如《濟南的冬天》結尾“這就是冬天的濟南”，簡潔而意味深長?！队甑乃募尽方Y尾：啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！它突出雨的形象是“美麗”的。

怎樣列提綱呢？請同學們注意，我們在語文學習中，要讀寫結合，可仿寫起步?，F(xiàn)在我把本單元課文編出提綱，供大家仿照。

第一課《春》的提綱：

第一部分：盼春（略寫）

第二部分：繪春（詳寫）

1.春草圖：寫春草的情態(tài)、質地、色澤、長勢，并通過小孩嬉戲側面襯托春草。

2.春花圖：分兩層——寫樹上的花（木本的花）：寫遍地野花（草本的花）。寫花的量多、色艷、味甜：聯(lián)想到其他季節(jié)；寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的美。

3.春風圖：把無形的風寫出來。從觸覺寫風的溫柔，從嗅覺寫風的芳香，從視覺、聽覺寫春風的和悅，寫鳥兒迎春的歡悅側面寫出春給大地帶來的希望。

4.春雨圖：寫春雨特點——經(jīng)常、細密、輕盈、潤物。寫作順序——從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠。

5.迎春圖：由景及人。

第三部分：贊春，體現(xiàn)文章主旨（略寫）

再如《濟南的冬天》寫作提綱可列為：

第一段：通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日，突出“溫晴”特征。下文緊扣這一天氣特點來寫。

過渡，轉到對濟南冬天山、水的描寫。

第二段：寫陽光朗照下的山（詳寫）。先從上方俯瞰，勾畫全景圖。交代了濟南冬天溫晴的原因。寫濟南人的感受。

第三段：寫薄雪覆蓋下的山（詳寫）。這一段圍繞“妙”“小”兩字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，把各個細部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。

第四段：再寫城外遠山，這是遠眺。（略寫）

第五段：寫濟南冬天的水色（稍詳），抓住水的特點“綠”“溫”“清”。

第六段：點題，扣住標題。

關于文章一般結構與布局，古人提了四個字“起、承、轉、合”。所謂起，就是指開頭；所謂承，就是承接上文，加以鋪展；所謂轉，就是轉換、轉折；所謂合，指的是結束全文。例如《春》的第一部分，就是“起”；第二部分就是“承”，承接上文，詳盡描寫，其中“春雨圖”“迎春圖”由景轉到人：第三部分為“合”，贊美春天。再如第一單元詩歌《次北固山下》，第一句“客路青山外，行舟綠水前”，這是一般的平直清淡的敘述，交代了“客”“行舟”于“青山（呼應詩題中的北固山）”三個記敘要素，為“起”；第二句“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，承接第一句展開描寫，把客行水路所見情景具體化了，如果沒有這樣的描寫，詩歌就顯得抽象籠統(tǒng)，蒼白無力。不少同學作文沒能寫好，主要就是“承”這一步?jīng)]有寫好，沒有做到從容展開描寫。第三句，轉到“海日生殘夜，江春入舊年”上，這句景與情融合無縫，觸景生情，感慨時光匆匆流逝，冬去春又來。最后歸結到“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”，表達游子對故鄉(xiāng)和親人的思念，點出題意。詩歌與文章的寫作，在運用“起承轉合”法上是相通的，這篇話題作文“新校園新環(huán)境”思路可以是

第一段：“我”盼望著來到新校園。（約30字）

第二、三段：描寫所見所聞所感。與自己原來學校對比，既表達對原來學校的留戀，又表達對新學校的想法。與夢里所想象的校園對比，展示想象能力，表達渴盼欣喜之情。（約400字）

第四段：深入了解新學校的歷史及辦學思想、辦學成績、優(yōu)秀老師等，表達敬意。（約200字）

第五段：最后點明主題，愛上新校園，希望在她的懷中不負韶光。（約20字）

這個寫作提綱也可模仿。

[學生習作]

夢想在這里啟航

金陵匯文學校 黃煒婷

那曾經(jīng)只在夢中出現(xiàn)過的場景，今天離我是那么的近，那么的錄。

我欣喜地看著白色大理石背景的校門，和夢中一樣很氣派，陽光灑在金色的校名上，閃閃發(fā)亮。母親正忙著拍照，要我配合擺姿勢。

這個校名我曾不止一次地親筆寫下，寫在書桌前，寫在我的小黑板上。那年去看海，在金色的沙灘上，我用腳寫下它的首字母，任海水輕輕將它帶去，帶到天藍色的彼岸，帶走我無盡的遐想。

今天，她微笑著對我敞開了大門。

筆直的瀝青路盡頭一眼望去一灣水面，遠遠看到小小湖中有一座噴泉，碎金般的陽光灑在上面，似無數(shù)閃爍的星星在跳躍，為校園添了一份活潑生動的美感。路的兩側是高大筆直的梧桐樹，遮天蔽日，茂密的樹葉像一雙雙手掌正歡迎我的到來。十年樹木百年樹人，要像養(yǎng)護樹木一樣栽培我們，告訴我們要像樹一樣挺拔向上。往前漫步，右側掩映在灌木中的，是一塊大理石，上面寫著“桃李閣”三個字。橫臥在它前面的百年碑仿佛在向我講述著一個又一個前輩們奮斗的故事，這所校園走出的學子早已滿天下，我今天從這里又一次起航，心中不禁自豪，我將與最優(yōu)秀的一群人站在一起。

走近了細細看那未名湖，岸邊的垂柳郁郁蔥蔥，水中的荷花亭亭玉立，這水多清?。∮昔~如《小石潭記》所寫“皆若空游無所依”，影布石上，怡然不動，倏而遠逝，往來翕忽，似乎在歡迎我的到來！

經(jīng)過靜謐的鵝卵石小道，看到高大古老的樹木下是一排排的石凳。坐在岸邊長凳上，欣賞著美景，仿佛這不是一座校園，而是美麗的園林。我仿佛看到了坐在這里晨讀的同學們，郎朗書聲融在蟬鳴之中，那一定是最美的音樂；想象著午后從對岸的圖書館借來一本書，坐到岸邊的長凳上，輕輕翻開書，陶醉在其中，微風來拂面，一定別有一番風味。

清清細流繞著教學樓緩緩流過，潺潺流水啾啾鳥鳴夏風拂面，說不出來的愜意。教室外長椅上幾個同學正討論一道道難題；走道上的同學，手中拿著翻得破舊的英語單詞書，默默背著；機動教室里的學長們正埋頭刷題，靜悄悄的，讓我走過時不禁放慢了腳步……他們的夢想之花正含苞欲放。

走出教學樓，陽光似更加燦爛……

點評：看到文章標題，讀者很容易就能感受其蘊含的喜悅與激情；文章內容以作者訪蹤為序，遠眺近觀，相繼展開聯(lián)想；詳略安排上，詳寫了校園園林般的景觀，選擇印象深刻的局部展開描寫，略寫了校園里學子的活動，景與人融成一體生機勃勃。全文既有直接抒情，也有借景抒情，初逢校園的愉快、歡欣，自己的追求、抱負，都能讓我們感受到了。

本文不足的是，作者可能因時間較緊，沒能做到反復觀察體味，“這個校園”和“這類校園”還沒能區(qū)分出來。