小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

范文艷

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入的今天，通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以不斷提升學(xué)生的審美能力、感知能力、表現(xiàn)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)以及人格塑造都具有重要意義，在本文中筆者將從四個(gè)方面探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，形成視覺(jué)想象

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容依靠教師的口述講解與書(shū)本中的圖片內(nèi)容展示，這樣不但信息量有限，而且學(xué)生也很難有一種耳目一新的感覺(jué)，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，他們的閱歷與理解力都非常有限，在這種直白的教學(xué)之中，學(xué)生的思維與想象就受到了很大的限制，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以完全改變這種現(xiàn)狀，將圖像、視頻、音頻、文字等功能巧妙地結(jié)合在一起，刺激學(xué)生多種感官，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作想象思維[1]。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在自然中想象

著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大自然是我們最好的教材?！边@句話一語(yǔ)道破了教育的真諦，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的思維與想象全部都困在了課堂，其實(shí)這對(duì)于孩子而言，是比較殘忍的。因此在未來(lái)的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出教室，去大自然中尋找自己的靈感，學(xué)生的想象力才會(huì)被激活[2]。例如，在學(xué)習(xí)“鮮花的世界”這節(jié)課時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去自然之中觀看真正的鮮花，去感受這片花海的快樂(lè)，感受到大自然的造物神奇，也會(huì)捕捉到生活中真正的美，陶醉在自然之中，激發(fā)學(xué)生獨(dú)有的想象，這時(shí)教師在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一篇想象中的鮮花，學(xué)生的創(chuàng)作熱情就會(huì)涌現(xiàn)。

三、 運(yùn)用故事教學(xué)，豐富學(xué)生想象力

在心理學(xué)家的研究中發(fā)現(xiàn)，兒童集中注意力的時(shí)間非常短暫，在一節(jié)課之中，他們最多能堅(jiān)持十五分鐘，這就為教師的教學(xué)帶來(lái)了不同程度的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法集中注意力，必定是被一些其他的事情吸引。教師若是能夠利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，選擇合適的方式去吸引學(xué)生，就可以把這種不利轉(zhuǎn)化為有利，進(jìn)而讓學(xué)生全身心地投入到課堂中。如讓學(xué)生在課堂之中去畫(huà)雞蛋，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師就是拿一個(gè)雞蛋，放在講臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，學(xué)生可能畫(huà)著畫(huà)著思緒就飛走了，這就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。若是教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用故事教學(xué)的方式，為學(xué)生簡(jiǎn)述一個(gè)小雞與雞蛋的故事：“從前有一只小雞，這只小雞很淘氣，總是不聽(tīng)媽媽的話，于是他被施了魔法變成了一個(gè)蛋，能夠解除魔法的方式，就是透過(guò)雞蛋，將小雞的樣子畫(huà)出來(lái)，小雞就可以從蛋中逃脫，那么你們能不能幫助小雞，讓他從蛋殼中逃脫呢？”這就是一個(gè)很有趣的故事，學(xué)生雖然不知道小雞的樣子，但是學(xué)生會(huì)想象，這時(shí)在學(xué)生的筆下就出現(xiàn)了多種多樣的小雞，或者俏皮或者可愛(ài)或者淘氣，但無(wú)一不是學(xué)生的想象成果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但注意力會(huì)高度集中，想象力也會(huì)變得異常豐富，這就實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)課程的教育目的。

四、引入作品鑒賞，在藝術(shù)之美中想象

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，除了要傳授學(xué)生相應(yīng)的美術(shù)技巧，最重要的還是提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，加深學(xué)生美的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，獲得自身獨(dú)有的思維與想象。例如，在學(xué)習(xí)繪畫(huà)星空這節(jié)課程時(shí)，當(dāng)學(xué)生的作品繪畫(huà)結(jié)束時(shí)，教師就可以將其中的一些作品進(jìn)行展示。學(xué)生在鑒賞他人作品的同時(shí)，尋找更多的創(chuàng)作靈感與想象。同時(shí)教師可以為學(xué)生展示一些大師的作品，去提升學(xué)生的審美能力；也可以透過(guò)這些畫(huà)作，讓學(xué)生想象大師的畫(huà)作想要表達(dá)什么，或者在創(chuàng)作這幅畫(huà)時(shí)，畫(huà)家在思考什么，讓學(xué)生在藝術(shù)之美中去進(jìn)行想象，會(huì)幫助學(xué)生在藝術(shù)的海洋之中拓寬視野，激發(fā)獨(dú)有的想象力。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更加重要?！庇绕涫窃谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，更能說(shuō)明這一點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用更多方法，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到想象力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉 敏.淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的問(wèn)題以及對(duì)策[J].課程教育研究， 2014（33）.