論網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的重要影響

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為教育模式的改革提供了方向和動(dòng)力，尤其是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的作用和效果更加明顯。在信息時(shí)代的作用下，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用不僅能提高課堂效率，而且能綜合提升大學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和實(shí)踐能力。本文基于互聯(lián)網(wǎng)背景，兼評(píng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)英語(yǔ)課程的整合化教學(xué)模式概論》一書，研究并分析了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)模式的重要影響，旨在為未來(lái)外語(yǔ)教育模式的變革探索轉(zhuǎn)型之路。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化速度的加快，人類已經(jīng)全面步入了信息化、科技化、智能化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，且信息時(shí)代下的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與以往相比無(wú)論是在激烈程度上還是技術(shù)含量上都達(dá)到了一個(gè)新的高度，因此，為了應(yīng)對(duì)來(lái)自國(guó)際上的壓力和競(jìng)爭(zhēng)力，我們國(guó)家的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大批量高素質(zhì)、高水平的外語(yǔ)人才。外語(yǔ)教學(xué)模式則成為高校重視和改革的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師的教學(xué)為主體，教師在課堂上的講授占據(jù)主導(dǎo)地位，且主要教學(xué)方式是硬性的語(yǔ)法、單詞、閱讀等知識(shí)性的灌輸，這不僅遏制了學(xué)生的課堂積極性，也使得外語(yǔ)成為一門枯燥無(wú)味的學(xué)科。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的教學(xué)模式則充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源為自己搭建豐富的外語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)外語(yǔ)，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的精神體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、消化并吸收語(yǔ)言知識(shí)，從而綜合提升自己的外語(yǔ)水平。因此在信息時(shí)代的潮流下，改革傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式，讓大學(xué)英語(yǔ)課程變得網(wǎng)絡(luò)化、智能化，發(fā)展整合化外語(yǔ)教學(xué)模式成為當(dāng)今各大高校教學(xué)改革的趨勢(shì)。2015年2月由汪瑩編著、水利水電出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)英語(yǔ)課程的整合化教學(xué)模式概論》一書，則立足于當(dāng)下信息時(shí)代這一大背景，以英語(yǔ)課堂的整合化教學(xué)為切入點(diǎn)，從現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)闡述了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的作用，對(duì)于未來(lái)高校的課改和教育學(xué)方面的研究等都具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。該書具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、結(jié)合現(xiàn)代教育理念，分析網(wǎng)絡(luò)作用

英語(yǔ)課程實(shí)質(zhì)上就是能夠和信息技術(shù)發(fā)生學(xué)科性融合的課程，一方面源自英語(yǔ)的世界通用性，網(wǎng)絡(luò)的建立和發(fā)展離不開這一世界通用語(yǔ)，且到目前為止，英文網(wǎng)站仍然是世界上瀏覽量最大、應(yīng)用程度最廣泛的網(wǎng)站；另一方面則是由于網(wǎng)絡(luò)極強(qiáng)的時(shí)效性和資源共享性，無(wú)論師生，均可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取自己所需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，例如英文有聲閱讀、英語(yǔ)測(cè)試題、口語(yǔ)練習(xí)、寫作練習(xí)等。因此，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的問(wèn)世從根本上顛覆了外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)理念，拓寬了教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、廣度和深度。在現(xiàn)如今多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，大學(xué)英語(yǔ)課堂已經(jīng)成為集趣味教學(xué)和情景體驗(yàn)于一體的活動(dòng)園地。在“虛實(shí)相生”的現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法明顯更受學(xué)生的青睞與支持。該書結(jié)合現(xiàn)代教育理念，在綜合闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從課堂作用、技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)模式構(gòu)建、外語(yǔ)教學(xué)特征、改革實(shí)踐成效等方面綜述了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂所發(fā)揮的作用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也正在朝著信息化、智能化的教育方向不斷發(fā)展著。

二、引入生態(tài)學(xué)情景，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境

生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的概念源于教育生態(tài)學(xué)，其理論依據(jù)是整體性、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)中各項(xiàng)功能和要素之間的相互聯(lián)系和有機(jī)統(tǒng)一。外語(yǔ)教學(xué)本身是一個(gè)“生態(tài)化”的教學(xué)過(guò)程，何為“生態(tài)化”？就是教學(xué)過(guò)程中各基本要素的動(dòng)態(tài)平衡運(yùn)轉(zhuǎn)。首先，外語(yǔ)教學(xué)需要穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)兼容教師、學(xué)生、知識(shí)等各個(gè)教學(xué)要素，此外要在此結(jié)構(gòu)上維持穩(wěn)定的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，即在保證班級(jí)學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程就是兼容、和諧、靈活的過(guò)程，這也是英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)所在。但這一生態(tài)化特質(zhì)并不是教學(xué)系統(tǒng)一建立便具有的，而是在不斷地摸索、調(diào)整過(guò)程中慢慢成型的。在這一過(guò)程中會(huì)有諸多阻礙，但計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓外語(yǔ)教學(xué)變得更加立體化，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境和交互式多媒體學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)和不斷更新，使得知識(shí)的獲取更加便利，渠道更加廣闊，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)漸漸變得更加個(gè)性化，而隨著遠(yuǎn)程教育的盛行，教學(xué)環(huán)境也變得更加虛擬化，英語(yǔ)教材也更加立體化、網(wǎng)絡(luò)化，因而計(jì)算機(jī)逐漸成為教學(xué)生態(tài)中不可分割的一部分。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一生態(tài)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段變得靈活，環(huán)境也變得生動(dòng)，虛擬空間中的“真實(shí)”語(yǔ)言場(chǎng)景為大學(xué)生創(chuàng)造了更多開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于他們口語(yǔ)水平的提高有重要的影響。此外，生態(tài)化教育也更能幫助學(xué)生迅速、靈活地掌握國(guó)內(nèi)外第一手信息資源，以便于隨時(shí)更新所學(xué)的知識(shí)信息，了解最前沿的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等。除此之外，以信息、通信、技術(shù)為核心的ICT（信息通信技術(shù)）素養(yǎng)也成為衡量英語(yǔ)人才的重要指標(biāo)，提高ICT（信息通信技術(shù)）素養(yǎng)，提升自己獲得知識(shí)、整合信息的能力，是提升英語(yǔ)水平的前提和基礎(chǔ)?！毒W(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)英語(yǔ)課程的整合化教學(xué)模式概論》一書將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂相整合，從生態(tài)化的視角分析了外語(yǔ)教學(xué)立體化互動(dòng)模式，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行生態(tài)化思考，還涉及高校教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中大學(xué)生的ICT（信息通信技術(shù)）素養(yǎng)及其影響因素等方面的研究，旨在表明構(gòu)建完善、和諧英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的重要性，無(wú)論對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究都具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)性。

三、結(jié)合自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，突出教師角色定位

現(xiàn)如今的教育模式和原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比存在千差萬(wàn)別，在立體化的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師需要認(rèn)清此時(shí)課堂的主體不再是自己，而是學(xué)生，教師本身不再是知識(shí)的灌輸者，而是轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)互動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也是為了監(jiān)督他們學(xué)習(xí)中能夠利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，而不是將更多的時(shí)間用在“網(wǎng)上沖浪”中。此外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入困境失去學(xué)習(xí)方向的時(shí)候，教師應(yīng)該站出來(lái)解答他們的疑惑并為他們指引學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)和交流，從而完成立體化互動(dòng)教學(xué)過(guò)程。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師需要具備教學(xué)技能和網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用技能，更應(yīng)高屋建瓴、洞悉學(xué)科發(fā)展的前沿，為學(xué)生開辟一條自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)之路，加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和兼容性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更應(yīng)該用一種批判的眼光和思維去看待網(wǎng)絡(luò)上提供的信息資源，切不可“全盤接受”，而這一思維方式的培養(yǎng)同樣離不開教師的引導(dǎo)?！毒W(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)英語(yǔ)課程的整合化教學(xué)模式概論》一書站在實(shí)戰(zhàn)的角度，準(zhǔn)確對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色進(jìn)行了定位，對(duì)教師如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)策略、培養(yǎng)自身的資源整合技能和信息素養(yǎng)等都有的放矢地提出了建議，主張英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)闡述了教師及學(xué)生在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的作用，兼具理論意義和實(shí)踐意義。

四、基于合作學(xué)習(xí)模型，實(shí)證研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響

合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之間是相輔相成的，所謂自主學(xué)習(xí)，并不是閉門造車，而是在教師的合理引導(dǎo)下加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流，從而互通有無(wú)，形成屬于自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法，唯有加強(qiáng)合作才能達(dá)到共贏。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用為大學(xué)生創(chuàng)造了更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓合作不再受到時(shí)間和空間的限制，而是隨時(shí)隨地可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上交流、資源共享。以線上的互動(dòng)“社區(qū)”為例，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的通信工具等實(shí)現(xiàn)兩人、多人之間的實(shí)時(shí)交流，在小組互動(dòng)的情況下可共同完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅有利于知識(shí)的交流，更有利于問(wèn)題的討論和解答，可以集思廣益，讓群體的智慧得到最大限度的發(fā)揮。該書基于網(wǎng)絡(luò)和課堂相融合的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)證研究了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)其產(chǎn)生的影響，并從大學(xué)生自我效能感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性方面提出了相應(yīng)的對(duì)策，從而促進(jìn)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。

五、啟示

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的學(xué)科性融合不斷加深，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的變革已經(jīng)是必然趨勢(shì)，且正在不斷發(fā)展、完善之中，未來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)課堂必將是一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)課堂。就學(xué)生層面而言，大學(xué)生應(yīng)該不斷優(yōu)化其自主學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和信息篩選、甄別的素養(yǎng)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)框架；就教師層面而言，教師應(yīng)該立足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展這一大環(huán)境，對(duì)自身加以準(zhǔn)確定位，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、緊跟時(shí)代潮流，提升自己的信息素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短優(yōu)化資源配置，為建立一個(gè)多元化融合性的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)而不懈努力。《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)英語(yǔ)課程的整合化教學(xué)模式概論》一書針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化改進(jìn)提出了建設(shè)性的思考，并給出了行之有效的建議，是一部兼具理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考價(jià)值的著作。

（曹桂花/湖北工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士）