“蟲”的課堂　“美”的世界——以蘇少版二上《難忘夏天——蟲趣》為例反思美術“互聯(lián)網(wǎng)+教學”

賈蕓麗

“蟲”的課堂“美”的世界——以蘇少版二上《難忘夏天——蟲趣》為例反思美術“互聯(lián)網(wǎng)+教學”

賈蕓麗

互聯(lián)網(wǎng)+教學；美術；課例

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近年來最受關注的詞匯之一。通俗地講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)，但這并不是簡單的相加，而是利用通信技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎和工具的行業(yè)新形態(tài)。作為一名美術教師，我們應當看到“互聯(lián)網(wǎng)+”對于教學的作用，從而讓傳統(tǒng)課堂更具時代性、創(chuàng)造性。

蘇少版《美術》二上《難忘夏天——蟲趣》屬造型表現(xiàn)課，本課讓學生通過看看、畫畫、做做等活動把夏日里記憶深刻的蟲表現(xiàn)出來。畫蟲是做蟲的前提和基礎，從表現(xiàn)形式上看，“畫蟲”側(cè)重于平面表現(xiàn)，“做蟲”側(cè)重于立體表現(xiàn)。根據(jù)學生的年齡特征和認知水平，筆者認為《難忘夏日——蟲趣》這一課的第一課時要解決的任務是通過欣賞觀察、嘗試實踐，引導學生感受夏日里蟲子的“趣”，了解蟲子的構造、顏色、動作，激發(fā)學生用自己喜愛的方式表現(xiàn)蟲子的美麗。在此基礎上引導學生創(chuàng)編蟲子故事，并通過構思創(chuàng)作蟲子故事畫，表現(xiàn)蟲趣。那么，這一教學內(nèi)容如果采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學”，又會產(chǎn)生怎樣的精彩呢？

一、網(wǎng)絡資源使教學準備更加充分、扎實

本課的教學目標是讓學生回憶具有夏日特點的事物——蟲。教師出示視頻和圖片，讓學生了解夏日里大自然中各種昆蟲的形態(tài)、顏色。學生抓住蟲的特征后，可以讓他們運用各種方法創(chuàng)作富有情趣的蟲。本課，我將教學重點定為引導學生感受夏日里最難忘的“蟲的世界”，了解蟲的特征，并能運用夸張、變形、添加的方法表現(xiàn)夏日里有趣的蟲子，合理創(chuàng)作蟲的圖案。為此，筆者在課前進行了充分的準備：多媒體課件、視頻片段、優(yōu)秀學生作品、專題學習網(wǎng)站（圖文并茂的學習資源，與動物相關圖片），同時還引導學生運用網(wǎng)絡搜集有關昆蟲的知識和圖片。

互聯(lián)網(wǎng)不僅使教師的教學手段更為現(xiàn)代化，也為學生提供了更為廣闊的學習空間。學生在收集各種有趣的蟲資料、圖片、信息的過程中，不僅拓寬了自己的視野，而且積累了豐富的信息，這為課堂上學生有效的學習奠定了扎實的基礎。

二、網(wǎng)絡環(huán)境讓師生學習更加自主、和諧

1.邊猜邊看。

師：聽一聽：這是什么聲音呀？（蟬鳴、蟋蟀聲）

師：什么時候能聽到這樣的聲音呢？

教師板書：夏日

師：夏天真熱鬧啊，孩子們撅著屁股趴在那看什么呢？（出示學生觀察蟲子的照片）

師（出示蟋蟀局部放大及縮小的圖片）：看一看，這是什么？

師：考一考，猜謎游戲，認識昆蟲。

頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，

手握兩把鋸齒刀，小蟲見了拼命逃。（螳螂圖）

細細身體長又長，四面旗幟背身上，

眼睛大大照前方，消滅害蟲本領強。（蜻蜓圖）

師：夏天真好，蟲鳴啾啾，童年樂趣。

教師板書：夏日蟲趣

2.邊看邊說。

視頻欣賞：走進夏日里蟲的王國，看一看，認一認，說一說。

學生結(jié)合自己搜集的圖片說說自己印象最深刻的蟲。

簡單的圖片、書本、畫筆和紙張不能充分滿足學生的學習要求，教師單方面的展示和個別學生的實踐不能充分調(diào)動學生設計昆蟲造型的興趣，單一的師與生的課堂教學環(huán)境難以提高學生自主探究的能力，而互聯(lián)網(wǎng)則為學生了解動物知識，進行自主探究提供了廣闊的信息平臺。

此外，學生可以利用網(wǎng)絡反饋、展示的方法，交流、傳播自主獲得的信息、知識，以此促進生生之間的交流，使學生變?yōu)橹R的研究者、傳播者。

三、資料庫的建立與優(yōu)化使美術欣賞更加立體、生動

師：我們看到的這些蟲有哪些共同點呢？你還知道哪些昆蟲？你能向大家介紹一下它的特點和生活習性么？

教師播放關于昆蟲的視頻。

師（出示各種昆蟲圖片）：我們再來仔細觀察，你知道蟲子的身體構造嗎？

師（出示蜜蜂圖片）：請你觀察并找一找，昆蟲有幾個部分？

小結(jié)：昆蟲，身體有頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，身上有兩對翅膀和六條腿的蟲子。昆蟲從小到大身體有3～4種變態(tài)，并且它的形體左右對稱。

現(xiàn)有的教材內(nèi)容是有限的，遠遠不能滿足學生美術欣賞的需求，因此，我以現(xiàn)有圖片資源庫為基礎，以網(wǎng)絡資源為輔助，篩選適合學生的內(nèi)容，并搜集文字資料，如：昆蟲名稱、生活習性、特征等，構建一個小型圖片、文字資料庫。同時，筆者以資料庫為依托，制作包括簡單的動畫、聲音、影像以及圖片在內(nèi)的微視頻，形成了一個多維立體的感知環(huán)境，在此過程中，筆者有意識地提高重點知識在視頻中的出現(xiàn)頻率，讓學生在無意識中初步感知知識點。

四、繪圖軟件使教學實踐更加方便、高效1.邊講邊畫。

教師用電腦畫板示范畫螞蟻的結(jié)構。（見圖1）

（圖1）

師：想不想看老師畫一畫？首先選擇我熟悉和喜歡的蟲子來畫。我最熟悉螞蟻了，誰來說一說螞蟻的特點？我們盡量把蟲子的構造和特點畫出來。我先畫頭、胸、腹，觸角和足。我還可以畫得更有趣、更漂亮，給螞蟻穿上鞋、背著東西、換件衣服、再給它涂上鮮艷的顏色。

2．教師用白板再示范畫蝽象的步驟（見圖2）。

（圖2）

師：這件用點、線、面裝飾的花衣服是結(jié)合生活環(huán)境設計的。

3．講故事畫蟲蟲。

師：一條小毛毛蟲在洞口爬來爬去，你們知道它要干什么？它呀，要出去找媽媽……小青蟲走呀走，碰到了一只螞蟻，螞蟻的特點：腿很細，有個大肚子，喜歡搬東西，沒有美麗的翅膀……小青蟲還是沒有找到它的媽媽，只好繼續(xù)趕路，哎呀，它碰到一只蟋蟀，蟋蟀說：我不是你媽媽，我不是你媽媽。小青蟲只好繼續(xù)趕路，他碰到了一只蜻蜓……蝴蝶抱著小青蟲……

教師示范，學生觀察比較昆蟲的不同特點，加深對昆蟲理解。

4．播放音樂：用自己喜歡的方式一起來畫蟲吧。還可以用點、線、面組成漂亮的圖案來設計蟲蟲的外衣。

5．教師巡視輔導，必要時示范一些技巧。

本課教學不僅要讓學生掌握動物的基本知識，還需要學生學會利用所學知識進行一系列的活動；電腦作為一種工具有著獨特的優(yōu)勢，借助這種優(yōu)勢教師可以對課堂進行優(yōu)化。

方便快捷。打開圖片，點擊鼠標進行加工處理，避免了以往工具準備上的煩瑣。

省時省力。電腦繪畫方便學生大面積涂色，且便于修改；電腦繪畫有效地避免了以往在涂色練習中時間長、易出錯的局限；并且有效地解決了過去涂上顏色就改不了的問題，使繪畫變得“輕點鼠標一揮而就，移形換色隨心所欲”。

便于交流。本課中筆者利用網(wǎng)絡為學生搭建了一個便于交流的環(huán)境，學生可以查詢參考任何一個小組的繪畫。當某一小組繪畫中出現(xiàn)分歧、遇到難點，教師可以及時獲知，并可利用網(wǎng)絡提醒其他小組，便于學生借鑒參考；同時，在網(wǎng)絡環(huán)境下，也便于教師查詢學生的繪畫情況，方便教師掌握課堂節(jié)奏，促進學生交流。

電腦繪畫的優(yōu)勢還有很多，如：形式多樣、生動有趣、節(jié)能環(huán)保、變靜為動等等。通過這樣的學習與實踐，極大地保證了教學重點的落實，提高了學生繪畫的興趣。

五、便捷的作品投射使課堂評價更加豐富、有效

充分運用投影展示臺進行評價：

師：誰覺得自己可以拿最佳設計獎？先自己評評自己的作品中最滿意的地方，再請其他同學評評你的作品最吸引人的地方？

教師進行簡要點評，對于勇于表達自己想法的學生鼓掌表示肯定。

審美的最終目的是創(chuàng)造美，每個學生都有自己的個性，他們的作品會有各自不同的語言，有粗獷、有精細、有生動、有簡約，這些都是他們個性的表現(xiàn)，我們要尊重學生的審美發(fā)現(xiàn)和審美感悟。

教師可以充分利用信息技術方便快捷、覆蓋面廣的特點創(chuàng)設多元化的評價機制，從而提高課堂評價的全面性與實效性。

優(yōu)化自主評價。學生在對其作品進行自主評價的同時，教師利用網(wǎng)絡，使其他學生可以更加直觀地了解該學生作品。

優(yōu)化互評。當學生對于某幅作品進行評價的同時，教師可以利用網(wǎng)絡展示該作品、相關知識點、類似作品，促使學生更加直觀深入地了解評價的內(nèi)容。

優(yōu)化小組評價，豐富課堂的交流形式。以小組為單位的學生可以通過網(wǎng)絡進行組內(nèi)、組間的評價。

一堂美術課就這樣愉快地度過了，但學生們創(chuàng)造的火花才剛剛點燃?！峨y忘夏天——蟲趣》這一課的教學實踐充分說明，“互聯(lián)網(wǎng)+”給美術教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，更重要的是保障了學生的主體地位，發(fā)揮了其主體作用。它不僅拓展了學生的學習空間，更打開了學生思維的閘門，使學生在接觸電腦網(wǎng)絡的過程中，進一步掌握了新的學習工具，增強了學習的能力，為學生理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美提供了一種充滿樂趣和自信心的途徑。

G623.75

A

1005-6009（2016）44-0058-03

賈蕓麗，南京市秦淮實驗小學（南京，210022）校長，高級教師。