面向“三基”的實驗教學(xué)中心建設(shè)與體會

孫建國, 胡今鴻, 王曉迪, 武俊鵬

(哈爾濱工程大學(xué) a. 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院； b. 實驗室資產(chǎn)與管理處， 黑龍江 哈爾濱 150001)

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面向“三基”的實驗教學(xué)中心建設(shè)與體會

孫建國a, 胡今鴻b, 王曉迪b, 武俊鵬a

(哈爾濱工程大學(xué) a. 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院； b. 實驗室資產(chǎn)與管理處， 黑龍江 哈爾濱 150001)

實踐人才培養(yǎng)是國家高等教育的重要任務(wù)，實驗教學(xué)中心作為實踐人才培養(yǎng)的重要場所，得到了各級高校的重視。為了進(jìn)一步提高創(chuàng)建人才培養(yǎng)的質(zhì)量，本文以哈爾濱工程大學(xué)實驗教學(xué)中心、虛擬實驗教學(xué)中心的人才培養(yǎng)手段和模式為切入點，系統(tǒng)地介紹了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和特色手段，闡述了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地以及工程實踐能力培養(yǎng)基地”三位一體辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程。實踐表明，三位一體的實驗教學(xué)中心建設(shè)理念有助于提高當(dāng)前大學(xué)生的實踐能力和思維意識，與社會需求緊密結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實驗中心； 實踐能力； 人才培養(yǎng)； 教學(xué)改革

0 引 言

實驗教學(xué)中心是遵循人才培養(yǎng)規(guī)律而應(yīng)運而生的，資源集中且最佳配置的實踐人才培養(yǎng)場所。計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計算機實驗教學(xué)示范中心于2012年12月獲批工業(yè)和信息化部重點建設(shè)部及實驗教學(xué)示范中心，為保證順利完成建設(shè)任務(wù)，中心充分發(fā)揮效能，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生工程實踐能力，提高專業(yè)學(xué)術(shù)聲譽，提高服務(wù)教學(xué)科研能力[1]。實驗教學(xué)中心是工程實踐人才培養(yǎng)的重要載體和支撐環(huán)境，按照國家級實驗示范中心標(biāo)準(zhǔn)積極組織和建設(shè)，我們將努力打造成合格的開放式實驗教學(xué)服務(wù)基地、計算機技術(shù)創(chuàng)新基地以及工程實踐人才培養(yǎng)基地。

1 實驗教學(xué)中心發(fā)展現(xiàn)狀

實驗中心經(jīng)過多年建設(shè),已經(jīng)形成了規(guī)范化的運行體系和先進(jìn)的教學(xué)理念。

中心實驗教學(xué)總結(jié)出了8字實驗教學(xué)理念：三化結(jié)合，四個并舉。“三化結(jié)合”，即“軟硬件一體化、實驗平臺綜合化、實驗內(nèi)容系統(tǒng)化”；“四個并舉”，即“工學(xué)并舉、教研并舉、點面并舉、建改并舉”[2]。

在實驗中心建設(shè)中，總結(jié)出“一個目標(biāo)，兩個統(tǒng)一，三個注重，四項改革”的工作指導(dǎo)思想。

(1) 始終圍繞“一個目標(biāo)”。即借鑒和吸收國內(nèi)外教育教學(xué)改革的理論與實踐經(jīng)驗，以培養(yǎng)具有科學(xué)思維、探索精神、創(chuàng)新精神、實踐能力和科學(xué)態(tài)度的高層次精英人才為目標(biāo)。

(2) 努力實現(xiàn)“兩個統(tǒng)一”。即分層次、多元化實驗教學(xué)平臺與運行管理機制協(xié)調(diào)統(tǒng)一，兩者相互依托，將科研實驗室資源有效納入管理體系，實現(xiàn)科研成果與創(chuàng)新實驗項目的直接對接；推薦拔尖學(xué)生進(jìn)入科研實驗室從事科學(xué)研究，提升學(xué)生的科學(xué)研究能力；課內(nèi)外一體化實驗教學(xué)過程實施與實驗教學(xué)效果和中心建設(shè)成效協(xié)調(diào)統(tǒng)一，兩者相輔相成。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將科研方法轉(zhuǎn)化為實驗手段，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)研究熱情和創(chuàng)新思維。

(3) 認(rèn)真做好“三個注重”。為了實現(xiàn)“兩個統(tǒng)一”，在實驗教學(xué)改革過程中，認(rèn)真做好三個注重，即理論教學(xué)注重基礎(chǔ)；實驗教學(xué)注重能力；創(chuàng)新教育注重個性。不斷推動理論教學(xué)與實驗教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)[3]。

(4) 統(tǒng)籌推進(jìn)“四項改革”。① 實驗教學(xué)環(huán)境的改革，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，營造計算機文化氛圍。② 實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，強化實踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計性。③ 實驗教學(xué)方法和手段的改革，以提升大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為根本出發(fā)點。④ 實驗教學(xué)管理模式的改革，堅持實驗教學(xué)資源的專管共享和資源整合。

2 實驗教學(xué)整體情況

為實現(xiàn)部級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)，圍繞“三基”實驗教學(xué)中心建設(shè)工作，我們對實驗教學(xué)理念、方法、手段進(jìn)行了改革和探索。

(1) 教學(xué)理念與改革思路。進(jìn)一步梳理思路，凝練目標(biāo)：實驗教學(xué)中心是工程實踐人才培養(yǎng)的重要載體和支撐環(huán)境，為此，哈爾濱工程大學(xué)計算機實驗教學(xué)中心的發(fā)展定位是：按照國家級實驗示范中心標(biāo)準(zhǔn)積極組織和建設(shè)，將實驗中心打造成合格的開放式實驗教學(xué)服務(wù)基地、計算機技術(shù)創(chuàng)新基地以及工程實踐人才培養(yǎng)基地[4]。

統(tǒng)一思想，充分肯定實驗教學(xué)的育人作用，修訂人才培養(yǎng)方案；堅持實驗教學(xué)與理論教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

為體現(xiàn)實驗教學(xué)以培養(yǎng)能力為核心的實驗教學(xué)觀念，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，結(jié)合自身情況，中心在實驗教學(xué)方面堅持“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重創(chuàng)新，強能力”，強調(diào)“三化結(jié)合，四個并舉”的實驗教學(xué)理念，堅持“格物窮理，知行合一”的發(fā)展方針。

(2) 教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容?！耙阅芰ε囵B(yǎng)為核心的教學(xué)體系”：建立與理論教學(xué)有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次的實驗教學(xué)體系，涵蓋基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗。

從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)思想出發(fā)，提出“培養(yǎng)創(chuàng)新人才，‘三化’結(jié)合的計算機硬件與軟件實驗教學(xué)體系；服務(wù)船海特色專業(yè)，以‘2+X’為模式的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系，堅持四個并舉”[5-6]。

教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實驗教學(xué)改革成果。以國家工程實驗室、國家工程實踐教育中心、校企聯(lián)合實驗室為依托，進(jìn)一步提高科研教學(xué)的相互融合。① 教學(xué)大綱體現(xiàn)指導(dǎo)思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇。② 實驗教材改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。③ 教學(xué)思想注重探索精神、科學(xué)思維、實踐與創(chuàng)新能力。④ 課程設(shè)置注重理論與實踐統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。⑤ 實驗內(nèi)容實現(xiàn)分層次，綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型。

(3) 教學(xué)方法與教學(xué)手段。堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在實驗教學(xué)中得到真正落實，強調(diào)教師在項目、手段、方案、配置方面的主動設(shè)計在指導(dǎo)方式和學(xué)習(xí)方式上處處體現(xiàn)以學(xué)生為中心。① 學(xué)生自主選擇：課程層次、項目和內(nèi)容、方案和儀器、時間。② 教師主動設(shè)計：實驗項目、方案和路線、手段和配置。

鼓勵教師開展實驗技術(shù)研究，優(yōu)化實驗項目和實驗方案，啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，重視四個主動：發(fā)現(xiàn)、提出、思考、探索。

不斷改進(jìn)實驗教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。

實驗手段的現(xiàn)代化，內(nèi)容與形式、途徑的多元化，融合多種方式輔助實驗教學(xué)(見圖1)。

建立多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

(4) 教學(xué)成果與教學(xué)效果。積極開展學(xué)院的實驗課程評價，專業(yè)覆蓋面廣，實驗開出率高，教學(xué)效果好。鼓勵教師靜心教學(xué)，重視學(xué)生的實驗課程評教[7]。

完善實驗教學(xué)型教師系列的崗位考核體系，將實驗教學(xué)成果納入考評體系，要求教師申報并承擔(dān)省部級以上教學(xué)改革項目，發(fā)表高水平實驗教學(xué)論文，撰寫出版國家級規(guī)劃實驗教材，做到“知識好、能力強、成果多”。結(jié)合崗位分級、職稱聘任，細(xì)化實驗教學(xué)中心崗位評聘條件，提升實驗教學(xué)隊伍的教學(xué)成果。

圖1 虛擬實驗教學(xué)平臺得到廣泛應(yīng)用

3 “三基”實驗中心的建設(shè)思路[8]

(1) 開放式實驗教學(xué)服務(wù)基地。儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，教學(xué)體系完備，實驗教學(xué)成果突出，具有輻射示范作用；

(2) 計算機技術(shù)創(chuàng)新基地。優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源整合，仿真、虛擬實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)，科研教學(xué)相互促進(jìn)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力；

(3) 工程實踐人才培養(yǎng)基地標(biāo)準(zhǔn)。管理體制機制革新，企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)新性的實驗教學(xué)手段，提升學(xué)生的科學(xué)研究水平和工程素養(yǎng)。

堅持“一個核心，兩個注重，三化結(jié)合，四個并舉”的建設(shè)思路：① 一個核心。以“建設(shè)符合國家級標(biāo)準(zhǔn)的計算機實驗教學(xué)示范中心工作”為核心，強化實踐育人的核心作用，努力形成布局合理、開放共享的計算機專業(yè)實驗教學(xué)平臺，培養(yǎng)優(yōu)秀的本科專業(yè)人才。② 兩個注重。實驗教學(xué)注重能力；創(chuàng)新教育注重個性。整合優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的計算機實驗教學(xué)大平臺。③ 三化結(jié)合。軟硬件實驗環(huán)境一體化、實驗平臺綜合化、實驗內(nèi)容系統(tǒng)化。加快實驗教學(xué)改革，探索創(chuàng)新性實驗教學(xué)模式，全面提高教學(xué)水平和實驗室使用效益。④ 四個并舉。工學(xué)并舉、點面并舉、教研并舉、建改并舉。理論與實踐相結(jié)合、相促進(jìn)，堅持專管共用的管理模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理；進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺的服務(wù)能力，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用效益。

(1) 計算機硬件系列精品課程群建設(shè)。 大力推進(jìn)教材、多媒體課件、視頻教學(xué)資源、教學(xué)網(wǎng)站、創(chuàng)新型實驗項目等多個內(nèi)容的計算機硬件系列實驗一體化教學(xué)改革工作[9]。

著力強化對于實驗教材、實驗項目開發(fā)、視頻教學(xué)資源和教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)與研究工作。為申報省級、國家級實驗教學(xué)成果獎做努力。

(2) 計算機技術(shù)創(chuàng)新平臺建設(shè)。穩(wěn)定發(fā)展面向ACM程序設(shè)計、信息安全、計算機軟件、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及機器人技術(shù)四個方面的計算機創(chuàng)新實踐教學(xué)體系建設(shè)，統(tǒng)籌創(chuàng)新實踐教學(xué)資源，設(shè)立創(chuàng)新實踐指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)計算機技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)費、課程以及創(chuàng)新能力評價等工作。

(3) 計算機軟件實驗分支教學(xué)體系建設(shè)。設(shè)立計算機軟件實驗教學(xué)課程組，統(tǒng)籌計算機軟件系列實驗教學(xué)內(nèi)容，開展實驗項目和實驗課程評定，優(yōu)化課程資源，形成與計算機硬件相呼應(yīng)的實驗教學(xué)分支體系。

(4) 崗位聘任與師資隊伍建設(shè)。以校實驗教學(xué)型教師崗位分類文件為指南，進(jìn)一步明確實驗教學(xué)中心的人員需求和崗位設(shè)置，按崗定責(zé)，擇優(yōu)遴選，明確崗位責(zé)任和利益。

加大引進(jìn)青年教師，從事實驗教學(xué)工作和實驗技術(shù)研究工作。在實驗教學(xué)型教師的職稱評定和業(yè)績考核環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確相關(guān)內(nèi)容，提出符合實驗教學(xué)中心發(fā)展的二級指標(biāo)和要求。

(5) 特色實驗教學(xué)平臺建設(shè)。面向物聯(lián)網(wǎng)工程等新興專業(yè)，結(jié)合國家工程實踐教育中心，開展特色實驗教學(xué)平臺建設(shè)，集實驗教學(xué)活動、前沿技術(shù)展示、學(xué)生科技體驗為一體。作為申報國家級、省級教學(xué)成果，示范輻射的一個突破口，進(jìn)行重點建設(shè)[10]。

4 “三基”實驗中心的實施步驟

經(jīng)過近5年的建設(shè)，實驗中心整體運行情況得到很大提升，未來的建設(shè)方向擬分為四步驟：

(1) 計算機實驗教學(xué)大平臺建設(shè)，堅持功能集約與輻射示范相結(jié)合的原則，強調(diào)“綠色實驗室“建設(shè)理念，形成安全、節(jié)約、開放的實驗室管理運行氛圍，加大人性化建設(shè)力度。

(2) 進(jìn)一步完善計算機實驗教學(xué)中心運行監(jiān)控保障制度，實現(xiàn)視頻全覆蓋，人員全紀(jì)錄，設(shè)備全備案的模式，確保實驗資產(chǎn)安全、運行安全以及使用高校。

(3) 進(jìn)一步完善實驗教學(xué)改革成果與業(yè)績考核的掛鉤制度，推動實驗教學(xué)人員教研熱情，催生高質(zhì)量的實驗教學(xué)成果。

(4) 進(jìn)一步加強KAQ模式[11]下的培養(yǎng)體系建設(shè)，以課程為抓手，逐門課程論證和討論，設(shè)立實驗中心課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請專職教師、教學(xué)督導(dǎo)以及管理人員共同開展精品課程建設(shè)。

與此同時，針對實驗教學(xué)理念，堅持“服務(wù)性、開放性、基礎(chǔ)型以及示范性”的建設(shè)方針，凝練教學(xué)理念，注重頂層設(shè)計，開展先進(jìn)實驗教學(xué)理念與建設(shè)經(jīng)驗的總結(jié)與宣傳，積極組織和申報各級各類實驗教學(xué)研究改革項目。

針對實驗教師隊伍，強調(diào)實驗教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與實驗教學(xué)中心發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，以崗定責(zé)，明確教師責(zé)任，以責(zé)任促業(yè)績，以業(yè)績論成績，共同推動實驗中心發(fā)展，同時，將師資建設(shè)以及水平提升作為實驗教學(xué)中心的重點工作，納入發(fā)展規(guī)劃之中。

針對實驗教學(xué)體系，開展實驗教學(xué)分級分類座談，聽取教師、督導(dǎo)和學(xué)生的意見和建議，進(jìn)一步梳理硬件、軟件、創(chuàng)新實踐實驗教學(xué)體系，優(yōu)化實驗項目，拓展實踐空間，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)資源。

針對實驗室管理與運行，繼續(xù)完善提升網(wǎng)絡(luò)門戶及網(wǎng)絡(luò)化管理水平，堅持實驗室全面開放并制定考評體系，堅持以崗定責(zé)，人員到崗的聘任及管理模式。

5 “三基”實驗中心的具體措施

經(jīng)過一年多的建設(shè)工作，實驗中心建立了明確的發(fā)展方向，在很多方面獲得了寶貴的經(jīng)驗。

(1) 完善實驗教學(xué)評價，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。深化實驗課程過程管理評價體制，對實驗項目設(shè)計、實驗過程指導(dǎo)，實驗課程考核提出多種考核指標(biāo)，制定相應(yīng)的獎懲機制。在保持多元化新型實驗成績考核方式的基礎(chǔ)上，豐富課堂教學(xué)方式。建立督學(xué)聽課查課制度，對實驗教學(xué)形成推動合力，全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

(2) 加大實驗教學(xué)培訓(xùn)，提高實驗師資水平。提高嵌入式為主線的硬件實驗實踐技能培訓(xùn)，同時重視計算機軟件實驗教學(xué)，積極謀劃和鼓勵教師參加各級各類專業(yè)實踐教學(xué)培訓(xùn)[12]，增長見識，豐富知識結(jié)構(gòu)；以實驗教學(xué)研討為契機，為老師校外培訓(xùn)和訪問交流創(chuàng)造機會，從整體上提高教師的授課能力。

(3) 促進(jìn)實驗教學(xué)研究，催生實驗教學(xué)成果。圍繞人才培養(yǎng)模式、教學(xué)手段方式以及實驗室設(shè)備研制三個方面，開展實驗教學(xué)研究。形成分級分類的個性化培養(yǎng)模式，結(jié)合已創(chuàng)建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班，開展層次分階的實踐人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)手段方式上，堅持指導(dǎo)與自主相結(jié)合的教學(xué)模式，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提升課程品質(zhì)和教學(xué)效果。鼓勵老師開展虛擬實驗設(shè)備、軟硬件實驗平臺以及智能信息化實驗管理平臺的研制工作。

(4) 確保實驗經(jīng)費投入，提高環(huán)境建設(shè)水平。進(jìn)一步實現(xiàn)對于實驗中心硬件環(huán)境的升級改造，對陳舊設(shè)備進(jìn)行適時更新，并按照新的人才培養(yǎng)方案和實驗課改需求，新增實驗設(shè)備；在實驗中心運行管理方面，繼續(xù)開展數(shù)字化運行模式[13]，實現(xiàn)監(jiān)控工程、管理制度到人員考勤、業(yè)績評價為一體的運行管理體制，全面提高中心的整體環(huán)境建設(shè)水平。

(5) 加強國際國內(nèi)聯(lián)系，提升輻射影響范圍。繼續(xù)提高實驗中心的社會服務(wù)智能，同時，積極開展以實驗教學(xué)中心為主體的教學(xué)研討與學(xué)術(shù)交流活動，提升中心的社會影響力；組織中心教師進(jìn)行廣泛的科學(xué)調(diào)研，進(jìn)一步提高中心成員的思想認(rèn)知和管理水平。

6 “三基”實驗中心的建設(shè)成效

(1) 依托“中心”實驗課程建設(shè)，形成以“數(shù)字邏輯實驗”精品課程和“可編程技術(shù)實驗”、“計算機組成原理實驗”、“嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計”為代表的計算機硬件精品課程群。

(2) 自示范中心獲批建設(shè)以來，中心教師各級實驗教學(xué)研究立項42項，其中，省部級以上立項5項，獲獎3項，2011年獲國家多媒體課件競賽一等獎3項。中心教師累計出版教材19部，自編實驗教材與講義9部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文共83篇，實驗教學(xué)改革相關(guān)論文38篇。自制實驗設(shè)備9項。

(3) 自2010年學(xué)校年度教學(xué)表彰獎勵中，我中心先后有1人獲?！笆选眱?yōu)秀主講教師稱號，有6人獲校優(yōu)秀主講教師，有1人獲校最受學(xué)生喜愛教師。共獲得優(yōu)秀主講教師二等獎4人次，優(yōu)秀主講教師三等獎8人次，教學(xué)研究評價二等獎1人次。

(4) 中心先后組織了全國計算機專業(yè)教育研討會，計算機專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、黑龍江省信息產(chǎn)業(yè)廳、全國10余所高校教師參加了會議。會議就專業(yè)建設(shè)、實驗教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等人們關(guān)注的問題展開研討。對于中心建設(shè)效果及運行情況給予了充分的肯定，發(fā)揮了示范輻射作用。中心在教育部計算機嵌入式專委會進(jìn)行典型發(fā)言，系統(tǒng)地介紹了“三化結(jié)合”硬件教學(xué)理念的設(shè)計思路和實現(xiàn)效果。

目前，接受委托承辦的學(xué)生競賽67次，服務(wù)其他高校學(xué)生總數(shù)50余人，政府主管部門委托培訓(xùn)5 500人次，為社會行業(yè)服務(wù)的其他培訓(xùn)達(dá)7萬人次。

中心熱情接待國內(nèi)外高校教師、專家學(xué)者參觀，每年接待參觀人員200余人次，在2012年全國實驗室高校與創(chuàng)新工作會議期間，共接待18所高校50余位代表，提高了中心的知名度，建立了廣泛的合作聯(lián)系[14]。

2011年9月，由教育部高等教育司主辦的高校實驗室開放和大學(xué)生科技創(chuàng)新工作現(xiàn)場交流會，教育部高等教育司司長、工業(yè)和信息化部人事教育司副司長、省市教育部門及學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、全國160多所高校400余名實驗室管理部門相關(guān)負(fù)責(zé)人和教師代表出席了這次會議。會議期間，與會代表參觀了我中心并認(rèn)為：中心在課內(nèi)外一體化實驗環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生科技創(chuàng)新團隊[15]，承辦學(xué)科賽事方面作出了卓有成效的工作。

7 結(jié) 語

多年來，實驗中心的“三基”建設(shè)成果顯著，大批學(xué)生經(jīng)歷了靈活多樣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)歷，獲得了學(xué)術(shù)保研或者個性化保研資格，得到了更多的深造機會，具有更好的競爭優(yōu)勢和動手能力。此外，從創(chuàng)新中心走入社會工作崗位的畢業(yè)生，在多次用人單位調(diào)研中都獲得了用人單位的好評，滿意度高。人才培養(yǎng)質(zhì)量再一次證明了“三基”建設(shè)的理念和成果，為后續(xù)實驗中心的示范性建設(shè)規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)和條件。

[1] 孫建國, 武俊鵬, 張國印. 計算機創(chuàng)新實踐區(qū)的方案設(shè)計與實施[J]. 計算機教育,2009(15)：168-170.

[2] 王曉梅. 創(chuàng)新型人才教育培養(yǎng)模式的研究與實踐[J]. 中國市場, 2007(18):62-63.

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The Construction of Experimental Teaching Center of the "Three Bases"

SUNJian-guoa,HUJin-hongb,WANGXiao-dib,WUJun-penga

(a. Department of Computer Science and Technology; b. Department of Property and Management of Laboratory, Harbin Engineering University, Harbin 150001, China)

It has an important task on the practical personnel training in higher education, also, as an important place for the cultivation of practical talents, it got the attention from all kinds of colleges and universities during the establishment of experimental teaching center. In order to further improve the quality of the cultivation of talents, this paper takes the experimental teaching center of Harbin Engineering University, the training method and mode of virtual experiment teaching center as the breakthrough point, and systematically introduces the training mode and characteristics of innovative talents, expounds the realization process of "university computer basis education base, scientific and technological innovation base and engineering practice ability training base". The practice shows that the construction of the experimental teaching center of the trinity is helpful to improve the practical ability of the college students and the consciousness of thinking, the combination of social needs, and improve the quality of personnel training.

experiment center; practice ability; talent training; teaching reform

2015-04-10

孫建國(1981-)，男，黑龍江巴彥人，博士，副教授，副所長，院長助理，主要從事大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)，主要研究領(lǐng)域為嵌入式系統(tǒng)與信息安全。

Tel.:0451-82588318; E-mail: sunjianguo@hrbeu.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2016)02-0147-05