例談計算教學(xué)的有效方法

江蘇寶應(yīng)縣城中小學(xué)（225800） 郝名華

例談計算教學(xué)的有效方法

江蘇寶應(yīng)縣城中小學(xué)（225800） 郝名華

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)對計算教學(xué)進行深入研究，讓學(xué)生充分理解計算的原理，掌握方法，并在這個基礎(chǔ)上不斷提高計算的速度和準確率，提升學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生的特點，對計算原理進行分析，并在練習(xí)中不斷提高運算能力。結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認為可以從以下三個方面著手提高計算教學(xué)方法。

一、遞進式計算教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計低估了學(xué)生的認知水平，且與新授內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，未能完全調(diào)動學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，未能引發(fā)學(xué)生的認知沖突。

例如，在進行“小數(shù)除以小數(shù)”的計算方法的教學(xué)時，我認為就本節(jié)課而言，商不變的規(guī)律固然重要，但除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法當是新知學(xué)習(xí)的直接基礎(chǔ)，因此我重新設(shè)計了如下一組口算題來引入新課：

36÷4＝ 0.24÷6＝ 3.06÷3＝

25÷5＝ 0.32÷4＝ 4.06÷0.2＝

18÷9＝ 0.56÷8＝ 5.16÷0.3＝

36÷9＝ 0.42÷7＝ 6.06÷0.6＝

這四組計算式子中，第一個計算式子是整數(shù)除以整數(shù)，第二個是小數(shù)除以整數(shù)，第三個是小數(shù)除以小數(shù)，通過這樣的遞進關(guān)系計算式子可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)其中的計算規(guī)律。四組習(xí)題的設(shè)計，內(nèi)容層層遞進，由整數(shù)除以整數(shù)逐步過渡到整數(shù)除以小數(shù)。在這個漸進的過程中，學(xué)生通過上面三個計算式子的練習(xí)可以更好清楚發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系和區(qū)別，并將之前學(xué)習(xí)的整數(shù)除以整數(shù)的相關(guān)知識聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的知識體系。

由此可見，在計算教學(xué)中，遞進式的習(xí)題設(shè)計可以讓學(xué)生在接受新的計算方法的過程中有一個良好的緩沖，達到以舊帶新的目的。學(xué)生的課堂參與度提高了，課堂教學(xué)效率也隨之提高。

二、對比式計算教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教材安排的習(xí)題具有很強的針對性，對比式教學(xué)方法就是常見的一種。尤其是在口算訓(xùn)練中，教師可以選擇計算方法比較相近，或者是本身比較相似的計算式子進行教學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生的口算速度，還能保證正確率。

例如，在進行“口算”的教學(xué)時，教師可以設(shè)計如下兩組針對性習(xí)題。

1.在括號中填入合適的數(shù)字。

0.16÷0.4＝（ ）÷4

0.16÷0.04＝（ ）÷4

6.72÷0.28＝（ ）÷28

0.672÷0.28＝（ ）÷28

2.直接寫出各題的得數(shù)。

2.8÷1.4＝ 2.8÷0.14＝

3.9÷3＝ 0.39÷0.3＝

4.8÷8＝ 4.8÷0.8＝

上面兩道習(xí)題都需要讓學(xué)生直接進行口算，并說出自己的思考過程。上面兩組題目主要是關(guān)于小數(shù)點的位數(shù)發(fā)生變化的計算，前后兩個式子之間存在很強的聯(lián)系。學(xué)生在解答幾道習(xí)題之后就會其中的規(guī)律，然后自發(fā)地進行總結(jié)和思考。如此，學(xué)生的口算能力就能得以提升。

由此可見，通過合理設(shè)計對比式的計算習(xí)題可以有效幫助學(xué)生提高口算的能力，在對比中可以更好地發(fā)現(xiàn)相似或者相近計算之間的聯(lián)系和區(qū)別，并在避免出現(xiàn)混淆的同時使學(xué)生掌握更多的口算技巧。

三、直觀式計算教學(xué)方法

對于小學(xué)生來說，直觀的圖形更能引起他們的興趣。直觀式的計算方法使學(xué)生理解起來比較容易，對于抽象的問題的解決有顯著的作用，可以有效地提高課堂的效率。

例如，在進行“分數(shù)乘以分數(shù)”的教學(xué)時，教師可以采用直觀的折紙方法計算如圖所示：

上述例子通過折紙將分數(shù)與分數(shù)相乘的整個計算過程直觀地呈現(xiàn)出來，化抽象為直觀，降低了問題的難度，易于學(xué)生理解和掌握，效果顯著。利用這種方法對學(xué)生進行一定時間的訓(xùn)練，就能使之深刻體會分數(shù)和分數(shù)相乘的本質(zhì)，使學(xué)生的計算能力登上新的臺階。

由此可見，利用直觀式的教學(xué)方法可以有效地將復(fù)雜的問題簡化。通過運用直觀的幾何圖形等工具對分數(shù)的計算進行合理轉(zhuǎn)換，學(xué)生理解起來更容易，計算起來更快捷。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)占有較大的比重，教師在教學(xué)過程中要花相當?shù)男乃荚谟嬎憬虒W(xué)上，提高計算教學(xué)的效率，提高學(xué)生的計算能力。

（責(zé)編 吳美玲）

G623.5

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1007-9068（2016）35-047