利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊榮華

摘 要：作為小學(xué)教學(xué)中重要組成的數(shù)學(xué)學(xué)科，采用生活情境實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活是緊密相關(guān)的，數(shù)學(xué)普遍的存在于生活之中。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者從數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活情境進(jìn)行教學(xué)的重要性入手，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)的方法進(jìn)行一定的分析，以期對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展有幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0020-01

一、前言

素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前以及未來教育的主要發(fā)展方向，但是有效的素質(zhì)教育教學(xué)方式卻并未提出。利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣有著很好的培養(yǎng)作用，而且能使小學(xué)生逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于生活的重要作用，從而使學(xué)生可以更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，通過生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)與開闊均有著很好的作用，因此利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，擁有著很好的現(xiàn)實(shí)意義。

二、生活情境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科與生活情境緊密相關(guān)

將生活情境運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是一種極為高效的教學(xué)方式，不但可以使小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)具有的重要作用，而且能夠使數(shù)學(xué)課程具有的趣味性得到很好地提高，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)出來。小學(xué)生在邏輯能力以及思維方式方面均不是很成熟，而數(shù)學(xué)又是一門對(duì)邏輯與思維能力有著很高要求的學(xué)科，因此為了使小學(xué)生能夠更好、更快的學(xué)好數(shù)學(xué)，教師要盡量使數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生們能夠在切身的生活情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)所具有的樂趣。此外，將生活情境運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中還可以使小學(xué)生的獨(dú)立思維得到培養(yǎng)與鍛煉，從而能夠更好地對(duì)生活中的問題加以解決[1]。

（二）提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)習(xí)大量的計(jì)算與公式方面的內(nèi)容，所以極易使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是一門非常無趣的學(xué)科，從而在心理上對(duì)其有所厭煩。要想防止學(xué)生厭煩心理的產(chǎn)生，教師需要對(duì)教學(xué)方式加以有效地改變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境便可以有效地對(duì)上述問題進(jìn)行解決。將輕松愉快地生活情境引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使小學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)愉快輕松的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣能夠與小學(xué)生具有的天真爛漫以及活潑好動(dòng)性格相適應(yīng)，而且能夠在很大程度上提升教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，對(duì)于情感的交流有著很好的作用。

三、利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

老師在選擇生活情境時(shí)一定要選擇與多數(shù)學(xué)生實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的生活情境，因此，在引用教學(xué)情境的過程中，教師要根據(jù)所教學(xué)生的行為、背景以及性格等各個(gè)方面進(jìn)行深入的了解，選擇出符合班級(jí)內(nèi)多數(shù)學(xué)生有著密切聯(lián)系的生活情境，一定要避免所選擇的生活情境與學(xué)生生活存在極大的差距，防止學(xué)生對(duì)所選情境產(chǎn)生不同程度的陌生感，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生難以接受與理解[2]。對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)而言，教師所選擇的生活情境要與本地的生產(chǎn)和生活有著直接的聯(lián)系，比方說在“幾與第幾”的教學(xué)過程中，因小學(xué)生對(duì)農(nóng)村普遍存在的家禽、牲畜等較為了解，因此教師可以制作一張“動(dòng)物賽跑圖”，圖畫中包含有小雞、小狗、小豬以及小牛等眾多的小動(dòng)物，然后根據(jù)圖畫進(jìn)行提問，諸如圖畫中一共有多少小動(dòng)物，賽跑的話誰會(huì)得第一等。這樣能夠很好的幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)加以有效的掌握。

（二）符合學(xué)生特點(diǎn)

由于不同年齡階段的學(xué)生，其認(rèn)知與理解能力也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所選擇的生活情境一定要和小學(xué)生當(dāng)時(shí)的年齡特點(diǎn)相一致。諸如對(duì)于小學(xué)一年級(jí)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體”內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上使用球體、正方體等教具，讓小學(xué)生能夠用眼看、用手摸，從而使學(xué)生對(duì)物體形狀有著很深的認(rèn)識(shí)與理解。而對(duì)于小學(xué)二年級(jí)而言，“認(rèn)識(shí)時(shí)間”則是較為困難的一個(gè)內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行講授與提問，比如，平時(shí)都是幾點(diǎn)起床、吃飯、上學(xué)、睡覺等，之后再對(duì)時(shí)間更為精確的提問，例如一分鐘內(nèi)可以做哪些事等。最后可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┡c學(xué)生生活情境有著密切聯(lián)系的家庭小作業(yè)，例如，記錄一分鐘可以寫幾個(gè)字、走多少步等。

（三）挖掘生活情境

情境來源于生活并高于生活。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其是對(duì)生活的升華與整理[2]。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定會(huì)存在不同程度的困難，因此利用生活情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷挖據(jù)出來源于生活并高于生活的生活情境，從而對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，使學(xué)生能夠消除畏懼心理。諸如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減混合運(yùn)算內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往掌握得較為困難，對(duì)此在講解時(shí)可以將生活中常見的購(gòu)物時(shí)進(jìn)行付整找零進(jìn)行有效地融入到教學(xué)中，這便是一個(gè)源于生活并高于生活的很好情境，能夠使學(xué)生將復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單化，從而有效的解決數(shù)學(xué)問題。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)普遍的存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活之中，教師如果可以將課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)擁有豐富新鮮事物的場(chǎng)所，對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有著事半功倍的作用，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷的將生活情境應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過輕松活躍的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而使小學(xué)生能夠更快、更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷的運(yùn)用在生活之中，對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的推行將有著一定的促進(jìn)作用。

（作者單位：重慶市豐都縣包鸞鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，12（12）：169-170.

[2]王玉華，蓋玉波.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].教育現(xiàn)代化，2015，15（15）：281-282.

[3]全崢.基于生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)思考[J].中國(guó)校外教育，2015，09（09）：52.