《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀與研討的實(shí)踐探索

侯完肖

摘 要 《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀需準(zhǔn)確把握長(zhǎng)篇小說的特征，掌握適合這一類長(zhǎng)篇小說的閱讀方法。本文根據(jù)新課標(biāo)精神，立足農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際，以一個(gè)學(xué)期的閱讀實(shí)踐為例，從初讀激其趣、通讀促其趣、展讀高其趣等三個(gè)階段，探索語文必修下整本書閱讀的策略和方法。

關(guān)鍵詞 整本書閱讀;《紅樓夢(mèng)》;閱讀策略

俗話說，興趣是最好的老師。無趣之閱讀，讀之效可知矣;無恒久雅趣之閱讀，讀之效亦可知矣?！都t樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典小說巔峰之作，學(xué)生敬畏之心有之，啃讀之志不夠。筆者以新課標(biāo)精神為引領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，“趣”字當(dāng)頭推動(dòng)一個(gè)學(xué)期整本書閱讀活動(dòng)。初讀激其趣，激發(fā)學(xué)生自身成長(zhǎng)的源動(dòng)力;通讀促其趣，以范讀、研讀、辨讀等形式推動(dòng)學(xué)生保持閱讀的興致;展讀高其趣，通過演講分享、讀書交流、作品匯編等途徑展示學(xué)生閱讀成果，提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞水平。

一、初讀激其趣

古典小說瑰寶，世界文學(xué)奇葩，《紅樓夢(mèng)》是空前的藝術(shù)高峰。滿紙“荒唐言”，實(shí)為“高、大、上”的經(jīng)典;“誰解其中味”，確為一味追求“短、平、快”的學(xué)生的心聲。當(dāng)前教育，盡管“得語文者得天下”呼聲很高，但實(shí)際上學(xué)生課外沒有多少時(shí)間學(xué)語文?！芭d趣是最好的老師”固然不錯(cuò)，不過，時(shí)間保證是前提。針對(duì)學(xué)生沒有時(shí)間讀、沒有動(dòng)力讀、沒有耐性讀、讀了后面忘了前面等現(xiàn)實(shí)問題，筆者立足學(xué)情，抓好“前、中、后”三個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自身成長(zhǎng)的源動(dòng)力。

1.“前”，就是提前宣傳發(fā)動(dòng)，做好輿論準(zhǔn)備，破解沒有時(shí)間讀、沒有動(dòng)力讀的問題。整本書閱讀的功夫在課外。高一年上學(xué)期放假前，寒假作業(yè)無他，就是讀《紅樓夢(mèng)》，15回為基點(diǎn)，能多讀就多讀點(diǎn);參看87版的電視劇《紅樓夢(mèng)》。春節(jié)期間可以看劇娛樂，適度休閑，少做題多讀書，為下學(xué)期的整本書閱讀贏得一點(diǎn)時(shí)間。《紅樓夢(mèng)》是一部穿越時(shí)空、享譽(yù)全球的杰作，為什么不讀？寶、黛、釵之情愛，青春期之異性交往，時(shí)代不同而人性人生猶在，為什么不讀？最寶貴的青春年華里讀最有價(jià)值的文學(xué)經(jīng)典，人生短暫而豐盈充實(shí)金燦燦，為什么不讀？“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，“世之奇?zhèn)?、瑰怪，非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”，有志青年未來風(fēng)光無限何懼險(xiǎn)遠(yuǎn)？欲讀理由千千萬，不讀理由亦千千萬，激發(fā)源動(dòng)力，挖掘內(nèi)驅(qū)力，教師因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，自能為之。

2.“中”，就是幫助學(xué)生破解沒有耐性讀的難題。筆者認(rèn)為，初讀階段，不必設(shè)置過多的任務(wù)，重要的是學(xué)生能保持興趣讀下去。比如，讓學(xué)生從最感興趣的地方讀，讀不懂的可以先跳過，感觸深的可以來回讀，可以聽有聲小說“蔣勛細(xì)說《紅樓夢(mèng)》”，可以參看經(jīng)典電視劇，能懂多少是多少，涵養(yǎng)讀書的興致和情趣。

3.“后”，就是幫助學(xué)生讀了后面忘了前面的問題。引導(dǎo)學(xué)生通過列圖表、作批注、畫思維導(dǎo)圖等方法，把前前后后的人物、情節(jié)勾連起來，可以破解這個(gè)問題。表1示例，可作參考。

以上表格還比較粗糙，在閱讀過程中還需細(xì)化、深化。動(dòng)筆作圖、畫表、作批注等等是一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是梳理知識(shí)、發(fā)展思維的過程;在這個(gè)過程中，學(xué)生也能逐步體會(huì)到賞讀提升的樂趣。

二、通讀促其趣

《紅樓夢(mèng)》沒有波瀾壯闊的場(chǎng)面，沒有驚心動(dòng)魄的情節(jié)，家庭瑣事，閨閣閑情，考驗(yàn)的是讀者的耐性。喚起學(xué)生一時(shí)的興趣易，保持學(xué)生一學(xué)期的興趣難。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在旁觀年紀(jì)必須防止被動(dòng)狀態(tài)，必須盡可能建立在喚起對(duì)所要學(xué)習(xí)的東西的興趣的基礎(chǔ)上?！痹诙虝旱囊粋€(gè)學(xué)期里，通讀整本書，教師須在“促其趣”的持久上下功夫?！按倨淙ぁ钡氖滓獥l件還是時(shí)間。一般而言，學(xué)生認(rèn)為把時(shí)間花在數(shù)、理、化、外等其它學(xué)科上，“見效”快一些。所以，筆者一個(gè)學(xué)期讓出8個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀，通讀整本書。在課內(nèi)、課外閱讀時(shí)間相對(duì)保證的情況下，多方設(shè)法，推動(dòng)學(xué)生保持閱讀的雅趣。

1.范讀。喊破嗓子，不如做出樣子。教師先讀與范讀，身教重于言教，整本書閱讀也將日漸成效。如讀“寶黛初會(huì)”一回，筆者撰聯(lián)一副作批注：眾看官豈可知賈林舊會(huì)，癡情種原來是木石前盟。

又如，“大觀園試才題對(duì)額”一回，有一副對(duì)聯(lián)：“金門玉戶神仙府，桂殿蘭宮妃子家?！惫P者又作批注：“《西游記》中‘萬壽山大仙留故友一回，也有副對(duì)聯(lián)：‘長(zhǎng)生不老神仙府，與天同壽道人家。敢問曹雪芹先生，是不是讀過《西游記》？”這樣的批注，也許不是成功的范讀，但是指向了語言的積累與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升，通過整本書閱讀提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

2.研讀。適應(yīng)新高考改革，筆者把整本書閱讀活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)的開展有機(jī)地結(jié)合起來。如開展《〈紅樓夢(mèng)〉人名地名物名探究》（如：卜世仁〈不是人〉、瀟湘館〈消香館〉等）《〈紅樓夢(mèng)〉飲食文化研究》等活動(dòng)，讓學(xué)生感受語言文字的奇思妙趣和中華文化的博大精深。

3.辨讀。整本書閱讀之趣，當(dāng)然不是接受式的閱讀，而是思辨性的閱讀與表達(dá)?？梢允潜嬲?zhèn)?，如，閱讀哪一種讀本更靠譜;可以是辨優(yōu)劣，“紅樓”書名眾多哪一個(gè)流傳最深廣，為什么;可以是辨為人，如，寶釵有意討好賈母、王夫人，得人，得婚姻;黛玉不屑于弄技取巧，得心，得愛情，你怎么看？等等，通過對(duì)感興趣、有價(jià)值的問題展開思辨，引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。

三、展讀高其趣

所謂展讀，就是展示交流閱讀成果，提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞水平。展示交流閱讀成果的形式可以多種多樣，下面列舉幾種比較實(shí)用的方法。

1.課前三分鐘演講。演講三分鐘，點(diǎn)評(píng)兩分鐘，用PPT展示，插入影音片段或圖片，讓學(xué)生用多媒體技術(shù)展示閱讀成果。每隔幾天就有精彩的期待，如《芙蓉花神晴雯》《“母蝗蟲”劉姥姥》《〈題帕三絕〉小品》等，既是動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的鍛煉，也是合作探究、交流分享的再提升。

2.讀書交流會(huì)。創(chuàng)設(shè)交流情境，以小組為單位合作探究，展示閱讀成果。如表2、表3：

從表2的梳理可知，學(xué)生從語言文字的品味、人物關(guān)系的分析等方面，畫出了賈政的朋友圈，概括出人物的思想性格。如何辨友擇友，如何融入和升華優(yōu)質(zhì)的朋友圈，在閱讀的潛移默化中落實(shí)了立德樹人的宗旨。表3的梳理，學(xué)生比較閱讀了古今經(jīng)典長(zhǎng)篇小說，發(fā)現(xiàn)了文化傳承與發(fā)展的軌跡，獲得了對(duì)作文、做人等多方面的啟迪。

3.學(xué)生作品匯編。讓閱讀成果可視化，讓整本書閱讀更有成就感，筆者引導(dǎo)學(xué)生分類整理《紅樓夢(mèng)》閱讀成果，校對(duì)、升格學(xué)生作品，匯編成冊(cè)。限于篇幅，謹(jǐn)從詩詞創(chuàng)作研究小組作品集中摘錄三首。

（1）《聞中學(xué)生使用手機(jī)十大危害有感》，“網(wǎng)絡(luò)沉迷離機(jī)難，忽聞成績(jī)心不安。幾經(jīng)商討終成法，全面實(shí)施不簡(jiǎn)單?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：切己之思，化而為詩;劍有雙刃，貴在自持。

（2）《如夢(mèng)令·姣瑩真名士》，“麗日臺(tái)前金口，灌頂不知紅樓。試問本家人，卻道書香錦繡。知否，知否？應(yīng)效顰兒通透。”

點(diǎn)評(píng)：能吟三尺講臺(tái)，且論紅樓裙釵。自古紅顏薄命，高下憑君自裁。

（3）《江城子·2021思與望》，“十年學(xué)道海泱泱，不思量，全忘光。千字文言，無處解其章?？v使曾讀應(yīng)不解，恨不搏，淚千行。 ?苦來年節(jié)應(yīng)還鄉(xiāng)，面如霜，見爹娘。百字反思，執(zhí)筆竟彷徨。料得來年張榜處，振萬樓，斷魂殤?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：傷心裂肺處，正是奮起時(shí)。安知山重水復(fù)，無有柳暗花明？

總之，從初讀、通讀到展讀、評(píng)讀，從感興趣、識(shí)雅趣到品真趣、抒情趣，是引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的過程。其中，一些策略與方法也不是斷然分開的，而是可以有機(jī)地交融共生。導(dǎo)向核心素養(yǎng)的整本書閱讀，語言的建構(gòu)與運(yùn)用這個(gè)基礎(chǔ)不容忽視。敘述語言表現(xiàn)力強(qiáng)，描寫語言細(xì)膩真實(shí)，乃至詩詞對(duì)聯(lián)創(chuàng)作等也貼近小說人物的處境、身份、口吻?！都t樓夢(mèng)》是后人學(xué)習(xí)語言的范本，在整本書閱讀過程中，應(yīng)以語言學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，去探究它的思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就。另外，適當(dāng)引入名家評(píng)點(diǎn)材料，如周汝昌的《紅樓小講》，王蒙的《紅樓夢(mèng)啟示錄》等，也是助讀助興的好方法。

〔本文系2019年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）立項(xiàng)課題“新課程背景下的中小學(xué)整本書閱讀實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JZ190210）暨教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2019年度開放課題“運(yùn)用‘讀思達(dá)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與探究（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：MXZ-2019019）的階段性研究成果〕

[作者通聯(lián)：福建南安市僑光中學(xué)]

目前，我國(guó)大多數(shù)紅色教育內(nèi)容還是以文字和圖片為主，仍然是“你講我聽”的形式，受到時(shí)空等方面的限制，青少年難以理解和感同身受。通過一些高質(zhì)量的微（短）視頻、微（短）音頻，以“短、精、快”為教育資源特色，內(nèi)容容易獲取、內(nèi)容元素多元化、個(gè)性化突出、互動(dòng)性強(qiáng)，更加容易被青少年接受，激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，由團(tuán)中央每周推出的10分鐘“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用青年喜愛的“短視頻+互動(dòng)問答”的形式，解讀習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。每期內(nèi)容取景地拓展到了全國(guó)各地，主持人也在全國(guó)高校內(nèi)遴選，讓全國(guó)青年有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與感。

（張寧、鐘柏昌，《中國(guó)教育報(bào)》2021年06月23日04版）