論高校思政課貫徹“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局

曾志浩，李冬娜

(廣東技術(shù)師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510665)

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論高校思政課貫徹“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局

曾志浩，李冬娜

(廣東技術(shù)師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510665)

思政課是高校宣傳“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的“第一課堂”和主陣地。要充分發(fā)揮高校思政課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，積極推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦”的三進(jìn)工作，這是當(dāng)前高校加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。高校思政課貫徹“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的精神實(shí)質(zhì)，引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局；進(jìn)教材；進(jìn)課堂；進(jìn)頭腦；思想政治教育

一、引言

中國(guó)共產(chǎn)黨的十八以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記從時(shí)代發(fā)展和理論創(chuàng)新的高度，提出了“全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨”的“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局的提出，完整地展現(xiàn)出新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體治國(guó)理政的總體框架和頂層設(shè)計(jì)，使當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家各項(xiàng)工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點(diǎn)領(lǐng)域、主攻方向更加清晰，內(nèi)在邏輯更加嚴(yán)密，這對(duì)推動(dòng)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)邁上新臺(tái)階提供了強(qiáng)力保障。“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，抓住改革發(fā)展穩(wěn)定關(guān)鍵，統(tǒng)領(lǐng)中國(guó)發(fā)展總綱，確立了新形勢(shì)下中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家各項(xiàng)工作的戰(zhàn)略方向、重點(diǎn)領(lǐng)域、主攻目標(biāo)，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度的戰(zhàn)略抓手。習(xí)近平總書(shū)記提出的“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，探索和回答了“什么是民族復(fù)興、怎樣實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興”這樣的基本問(wèn)題，是馬克思主義與中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的新飛躍，是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的行動(dòng)指南。

高校思想政治理論(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”)承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。切實(shí)做好“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦”(“三進(jìn)”)工作，是高校思政課教學(xué)貫徹“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的具體體現(xiàn)。高校思政課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“三進(jìn)”工作的重要意義，掌握“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的基本內(nèi)容，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的十八大以來(lái)提出的一系列新思想新觀點(diǎn)新論斷的理解，努力用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生頭腦，引導(dǎo)和教育大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，“現(xiàn)在在高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生都是 20 歲左右，到 2020 年全面建成小康社會(huì)時(shí)，很多人還不到 30 歲；到本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化時(shí)，很多人還不到 60 歲。也就是說(shuō)，實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)，你們和千千萬(wàn)萬(wàn)青年將全過(guò)程參與”[1]?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在這未來(lái)的幾十年里，當(dāng)代大學(xué)生將成為中國(guó)時(shí)代的中堅(jiān)力量，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要力量。因此，中國(guó)共產(chǎn)黨的十八大以后，在高校思政課的教育教學(xué)過(guò)程中，積極推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“三進(jìn)”具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義，努力推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的“三進(jìn)”工作，是今后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，全國(guó)高校的一項(xiàng)非常緊迫而重要的宣傳思想工作，高?！耙疡R克思主義作為必修課，成為馬克思主義學(xué)習(xí)、研究、宣傳的重要陣地”。[2]

積極推動(dòng)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局思想“三進(jìn)”工作，需要高校思政課教師深刻領(lǐng)會(huì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局思想的主要內(nèi)容、深刻內(nèi)涵和重要意義，將思政課作為“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的“第一課堂”和主陣地常抓不懈，從“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的高度認(rèn)識(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“三進(jìn)”工作的嚴(yán)肅性，充分發(fā)揮高校思政課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，不斷提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“三進(jìn)”工作中，“進(jìn)教材”是基礎(chǔ)，“進(jìn)課堂”是關(guān)鍵，而“進(jìn)大學(xué)生頭腦”才是終極目的，它們構(gòu)成了一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。

二、推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)教材”

(一)涵義

高校思政課貫徹“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)教材”工作，應(yīng)明確“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局與馬克思主義的一脈相承性?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局堅(jiān)持了馬克思主義的基本原理，體現(xiàn)了馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，是馬克思主義中國(guó)化的新飛躍。馬克思主義認(rèn)為，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾是社會(huì)的基本矛盾。[3]“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局深刻把握了這一基本原理，充滿(mǎn)著馬克思主義的辯證法。其中，全面建成小康社會(huì)就是解放和發(fā)展生產(chǎn)力的根本要求，是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的根本要求；全面深化改革就是破除阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的體制機(jī)制束縛；全面依法治國(guó)就是要建立適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的治理體系；全面從嚴(yán)治黨就是要加強(qiáng)和鞏固發(fā)展生產(chǎn)力的領(lǐng)導(dǎo)力量。“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局與毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)，深化了對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，閃耀著歷史唯物主義和辯證唯物主義的燦爛光芒，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的新發(fā)展，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度的戰(zhàn)略抓手，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的理論指導(dǎo)、行動(dòng)指南、根本遵循。

高校思政課“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)教材”就是把“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的理論體系轉(zhuǎn)化為教材體系，把“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神寫(xiě)進(jìn)思政課系列教材，修訂出反映當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)代大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的教材。在高校思政課教學(xué)工作中，修訂工作要既要體現(xiàn)當(dāng)前高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的實(shí)際和需要，也要符合現(xiàn)代思想教育教學(xué)的一般規(guī)律，切實(shí)積極穩(wěn)妥地組織好思政課教材的修訂工作。教材的修訂是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，教材是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材的編寫(xiě)和修訂質(zhì)量直接影響思想政治理論課教學(xué)工作的質(zhì)量和實(shí)效效果。教材既是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主要工具，因此，必須高度重視中國(guó)共產(chǎn)黨的十八大以后高校思政課教材的修訂工作。高校思政課教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅取決于教師的授課水平，而且取決于教材的質(zhì)量。高質(zhì)量的高校思政課修訂教材應(yīng)包括以下幾個(gè)基本方面。

第一，體系結(jié)構(gòu)：理論體系完整、結(jié)構(gòu)合理、線索清楚、理論體系與教學(xué)體系結(jié)合緊密，章節(jié)目設(shè)計(jì)準(zhǔn)確新穎。第二，內(nèi)容安排：全面體現(xiàn)教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱的要求，主要內(nèi)容無(wú)重大遺漏和明顯重復(fù)，重點(diǎn)突出，疑點(diǎn)難點(diǎn)論述得當(dāng)，有所創(chuàng)新，特色顯著。第三，觀點(diǎn)分析：觀點(diǎn)正確無(wú)錯(cuò)誤，概念描述準(zhǔn)確，論述嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理透徹，理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。第四，文字表述：語(yǔ)言生動(dòng)活潑、文字簡(jiǎn)練流暢、引文準(zhǔn)確、注釋規(guī)范、案例貼切得當(dāng)。

具體來(lái)說(shuō)，思政課教材修訂工作應(yīng)當(dāng)思路清晰、結(jié)構(gòu)科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、表達(dá)準(zhǔn)確而有藝術(shù)。思路清晰，就是教材的目的、中心、重點(diǎn)、主干、枝葉、脈絡(luò)很明晰；結(jié)構(gòu)科學(xué)，就是教材總體框架的設(shè)計(jì)要合理，經(jīng)緯分明、銜接恰當(dāng)；邏輯嚴(yán)密，就是理論的論斷之間、問(wèn)題之間、論點(diǎn)之間先后有序，首尾一貫、順理成章；層次分明，就是章、節(jié)、目之間歸屬有序，關(guān)系清楚；表達(dá)準(zhǔn)確而有藝術(shù)，就是語(yǔ)言文字表達(dá)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、深入淺出、生動(dòng)活潑、可讀性強(qiáng)，教師愛(ài)用、學(xué)生愿讀。

(二)工作舉措

積極梳理“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的科學(xué)體系與思政課課程體系的關(guān)系，力求做到“全、新、順”。

所謂“全”，即以中國(guó)共產(chǎn)黨的十八大、十八屆三中全會(huì)、十八屆四中全會(huì)精神為指引，深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，在教材中把“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局講全、講準(zhǔn)，不遺漏重要內(nèi)容?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局是一個(gè)全面系統(tǒng)、完整統(tǒng)一、博大精深的科學(xué)體系，它是高校思政課修訂工作的基礎(chǔ)和根據(jù)。教材體系不等同于理論體系，它有自身的規(guī)則和要求，教材體系是指“某一學(xué)科或?qū)I(yè)的教科書(shū)內(nèi)部的章節(jié)目結(jié)構(gòu)框架以及相互聯(lián)系的內(nèi)容所形成的一個(gè)整體”[4]，處理好這兩者的關(guān)系要做到全面和重點(diǎn)相結(jié)合。全面，是“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局理論體系所涉及的內(nèi)容，高校思政課教材都應(yīng)當(dāng)覆蓋，不應(yīng)遺漏。重點(diǎn)，全面決不是面面俱到，也不可能面面俱到，而是指在修訂高校思政課教材每一門(mén)課程、每一章節(jié)時(shí)，都要講清楚這一課程或章節(jié)在整個(gè)科學(xué)理論體系中的地位和作用，站在整個(gè)理論體系的高度來(lái)闡述這一章的基本觀點(diǎn)。同時(shí)，要求在教材的修訂過(guò)程中，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平對(duì)該章節(jié)相關(guān)問(wèn)題的基本理論和主要論述，在全面掌握基本理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講述基本觀點(diǎn)。如講解社會(huì)主義本質(zhì)時(shí)，應(yīng)該緊扣習(xí)近平的新的論述和新的論斷：“全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，最根本最緊迫的任務(wù)還是進(jìn)一步解放和發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力。解放思想，解放和增強(qiáng)社會(huì)活力，是為了更好解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力”[5]，使學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后能對(duì)“四個(gè)全面”理論的科學(xué)體系有一個(gè)完整的把握。

所謂“新”，即以中國(guó)共產(chǎn)黨的十八大報(bào)告以來(lái)黨中央的論述為基準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷反映中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局認(rèn)識(shí)的新水平?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局理論體系是一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的開(kāi)放的科學(xué)理論體系。同時(shí)它又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，來(lái)自于實(shí)踐又不斷指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷完善和發(fā)展自身的理論體系，使其永葆青春。因此，教材修訂中，在堅(jiān)持“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局理論的基本原理、基本觀點(diǎn)的同時(shí)要注意不斷汲取新的研究成果，使其緊跟時(shí)代步伐，始終充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

所謂“順”，就是要處理好教材的體系框架和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局理論體系框架的關(guān)系。按照“學(xué)馬列，要精、要管用”的原則，按教學(xué)目的的要求并遵循理論教育的規(guī)律，適當(dāng)調(diào)整順序，精簡(jiǎn)內(nèi)容，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，使其教材化，教師好用，學(xué)生好學(xué)。教材的體系要以習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神為依據(jù)，要充分體現(xiàn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的科學(xué)體系，即“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是以實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)為背景，以探索和回答“什么是民族復(fù)興、怎樣實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興”這樣的基本問(wèn)題為主線，全面建成小康社會(huì)是總目標(biāo)，全面深化改革與全面推進(jìn)依法治國(guó)，則如大鵬之兩翼、戰(zhàn)車(chē)之兩輪，共同推動(dòng)全面建成小康社會(huì)奮斗目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程中，全面從嚴(yán)治黨則是各項(xiàng)工作順利推進(jìn)、各項(xiàng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的根本保證?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局形成了內(nèi)涵豐富、邏輯嚴(yán)密、科學(xué)完整的理論體系。在這個(gè)體系中，既體現(xiàn)了“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是貫通哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等領(lǐng)域，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育、文化、民族、軍事、外交、統(tǒng)一戰(zhàn)線、黨的建設(shè)等方面比較完整的科學(xué)體系，符合“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的內(nèi)在邏輯，又符合高校的德育目標(biāo)和學(xué)生的成才需求，便于學(xué)生掌握完整的科學(xué)體系。因此，必須積極穩(wěn)妥地推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局科學(xué)體系有機(jī)地轉(zhuǎn)化為高效思政課的教學(xué)體系。

三、 推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)課堂”

(一)含義

“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是馬克思主義同中國(guó)實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合的理論創(chuàng)新，賦予馬克思主義新的時(shí)代內(nèi)涵，回答了關(guān)系中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略性、前瞻性問(wèn)題?！八膫€(gè)全面”的提出，直指當(dāng)前面臨的突出矛盾和問(wèn)題，抓住了中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家各項(xiàng)工作的“牛鼻子”，其科學(xué)的思想方法和工作方法，正是對(duì)馬克思主義哲學(xué)矛盾法則的創(chuàng)造性運(yùn)用。同時(shí)，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是運(yùn)用馬克思主義解決中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展主要矛盾的法寶，是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和方法論。中國(guó)共產(chǎn)黨要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民協(xié)調(diào)推進(jìn)全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須不斷接受馬克思主義哲學(xué)智慧的滋養(yǎng)，更加自覺(jué)地堅(jiān)持和運(yùn)用辯證唯物主義世界觀和方法論，增強(qiáng)辯證思維、戰(zhàn)略思維能力，努力提高解決中國(guó)改革發(fā)展基本問(wèn)題的本領(lǐng)。

高校思政課“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)課堂”，就是按照理論聯(lián)系的指導(dǎo)方針，在教學(xué)過(guò)程中，全面、準(zhǔn)確講授“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的基本觀點(diǎn)和科學(xué)體系，重點(diǎn)把思政課“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局中對(duì)于中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和民族復(fù)興，以及指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重大意義分析透徹。也就是說(shuō)，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)課堂”就是“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的基本觀點(diǎn)和方法論“進(jìn)課堂”，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的科學(xué)體系“進(jìn)課堂”，這是最基本的層面，是“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)課堂”的主渠道；要形成一個(gè)以“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局為引領(lǐng)，“高校兩課”系列課程密切配合講授“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局相關(guān)理論的良好格局，并把“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局理論教育向“第二課堂”“實(shí)踐課堂”延伸、拓展。形成課堂教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生黨建團(tuán)建工作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從豐富多彩的活動(dòng)中，深化對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的理解，鞏固和升華課堂教學(xué)的效果，讓“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局理論牢牢地引領(lǐng)大學(xué)生的思想課堂。

(二)工作舉措

要讓“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)課堂”，前提是領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，將其納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，提供必須的條件。而“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局能不能真正進(jìn)入課堂，關(guān)鍵在于能不能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思政課對(duì)大學(xué)生的吸引力、說(shuō)服力和感染力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，“教師要提高師德和業(yè)務(wù)水平，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生，成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”①。首先，要使“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局理論體系進(jìn)入思政教師的頭腦，這就要求教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的系列重要講話和系列重要著作，完全準(zhǔn)確地把握“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局理論的科學(xué)體系和基本觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上熟悉教材的整體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的總體結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)。只有對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的理論體系和教材體系理解得全、理解得準(zhǔn)、理解得深，思政課教師才能夠在課堂上講得全、講得準(zhǔn)、講得深，也才能使學(xué)生記得全、記得準(zhǔn)、記得清。其次，要根據(jù)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注熱點(diǎn)，選準(zhǔn)能觸動(dòng)大學(xué)生心理的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，有針對(duì)性地講授“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局理論的基本原理和基本觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局切忌空洞的說(shuō)教，必須從中國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行講授和研討，教師要敢于和善于運(yùn)用“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局理論的原理對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重大問(wèn)題做出有說(shuō)服力的回答，并指導(dǎo)學(xué)生在這方面進(jìn)行思考和研究。講課的資料要新，選材要有亮點(diǎn)、有新意，切入的角度要新，要用新的思維去講，“既要‘溫故知新’，又要‘學(xué)新知新”[6]。最后，要改進(jìn)教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的主體作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，在交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)局面。為此，應(yīng)力求做到四個(gè)結(jié)合，一是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合，教師的主導(dǎo)性是指教師在課堂上發(fā)揮決定作用和引導(dǎo)作用。學(xué)生的主體性是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只有把教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性結(jié)合起來(lái)，形成合力，才能取得“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)課堂”的實(shí)效。二是教師的講授與學(xué)生的自學(xué)結(jié)合起來(lái)。教師先串講主要內(nèi)容，再精講重難點(diǎn)，提出問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生學(xué)后當(dāng)堂指出問(wèn)題，教師再給予解答。三是教師講授與學(xué)生試講結(jié)合起來(lái)，讓教師與學(xué)生角色互換、雙向交流，教師可選取習(xí)近平總書(shū)記的系列重要講話和系列重要著作或者教材的有關(guān)段落，讓學(xué)生精讀并在課堂上細(xì)講，并讓廣大學(xué)生開(kāi)展評(píng)議，這樣既領(lǐng)略了“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局理論的語(yǔ)言風(fēng)格，又領(lǐng)會(huì)了“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的基本觀點(diǎn)，由點(diǎn)到面地由一人感染大家。四是教師講授與學(xué)生課堂討論相結(jié)合。教師講授的一些社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和收集有關(guān)材料，適時(shí)組織課堂討論、辯論，教師加以引導(dǎo)與總結(jié)、提高，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有重要作用。

在教學(xué)手段的運(yùn)用上，把語(yǔ)言教學(xué)與形象教學(xué)相結(jié)合。運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，構(gòu)建把讀、思、講、寫(xiě)、議結(jié)合起來(lái)的動(dòng)態(tài)平衡的課堂教學(xué)的新格局，為“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)課堂”創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。多媒體課件“進(jìn)課堂”，改變了傳統(tǒng)的粉筆、講稿、黑板的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)增添了無(wú)限活力。這種集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體教學(xué)，可以以最大限度吸引學(xué)生，同時(shí)也有利于提高教師的備課質(zhì)量與授課質(zhì)量。多媒體輔助課件的運(yùn)用，強(qiáng)化了教學(xué)效果，激活了課堂的氣氛。這是“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)課堂”的一個(gè)有效途徑。

在課堂教學(xué)中，要講究課堂語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)情感交流。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、通俗、新穎，并賦予時(shí)代感。努力追求課堂教學(xué)的藝術(shù)集合，即把相聲的幽默、小說(shuō)的形象、戲劇的生動(dòng)、詩(shī)歌的激情糅合在一起，用優(yōu)美的教態(tài)，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生既受到真理的感召，又有愛(ài)的熏陶，猶如清泉汩汩流入心田、沁人心脾。實(shí)現(xiàn)“以理服人、以心教人、以情動(dòng)人”。與此同時(shí)，在講授“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的原理與基本觀點(diǎn)時(shí)，還要聯(lián)系習(xí)近平總書(shū)記的人格魅力，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生把對(duì)習(xí)近平的愛(ài)戴敬仰之情，轉(zhuǎn)化為掌握科學(xué)理論的自覺(jué)行動(dòng)。

總之，要通過(guò)生動(dòng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生完整地掌握“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的科學(xué)體系，全面、正確地理解與把握其基本觀點(diǎn)。所謂全面，就是要把“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局所涉及的各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通地加以理解，不能取其一點(diǎn)，不及其余。所謂正確，就是遵循“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的獨(dú)特視角和思考軌跡去把握“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的基本原理，去領(lǐng)會(huì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的精神實(shí)質(zhì)，不能斷章取義，隨意解釋。要讓學(xué)生不僅了解習(xí)近平在什么重要的歷史條件下提出什么重要原理和論斷，而且要了解他為什么要這樣提出這些原理與論斷，不僅要知其然，而且要知其所以然。

四、推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局“進(jìn)大學(xué)生頭腦”

(一)含義

在“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的“三進(jìn)”工作中，“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”是途徑，“進(jìn)頭腦”才是目的。因此，對(duì)于高校思政課而言，學(xué)習(xí)效果的好壞不應(yīng)該看是否“進(jìn)耳”，而應(yīng)該看能否“進(jìn)腦”，即是否被學(xué)生理解、認(rèn)同、接受，從而自發(fā)地引起學(xué)生的正確行為。

所謂“進(jìn)大學(xué)生頭腦”，就是通過(guò)教育，讓“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局為廣大青年大學(xué)生所掌握。就是說(shuō)，不僅知，而且信，并付諸于行，使真理變成改造世界的物質(zhì)力量，包括客觀世界和主觀世界。這正是“以科學(xué)理論武裝人”的根本出發(fā)點(diǎn)。否則，理論教育就失去育人意義和實(shí)踐價(jià)值?！敖虠l條，背條條、考條條、忘條條”之所以要不得，就是因?yàn)樗M(jìn)不了頭腦，“和尚念經(jīng)、有口無(wú)心”，無(wú)效果可言，甚至?xí)m得其反，口是心非。

“進(jìn)頭腦”是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。是由淺入深，由低到高，由感性到理性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知—情—信—意—行諸心理相互促進(jìn)和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是受教育者形成和提高自身素質(zhì)的過(guò)程。按“進(jìn)頭腦”的要求來(lái)組織“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的教育過(guò)程，不能滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是把從不知到知作為起點(diǎn)，進(jìn)一步解決讀懂的問(wèn)題，使他們從不懂到懂；然后再進(jìn)一步幫助學(xué)生弄通，不僅知其然，而且知其所以然。從而逐步做到對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局真知、真信、真愛(ài)、真行，達(dá)到“進(jìn)頭腦”的要求，收到內(nèi)化為信念，外化為行動(dòng)的效果。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是單靠學(xué)校教育就能完全達(dá)到目的的，但學(xué)校必須按照“進(jìn)頭腦”的要求，打好基礎(chǔ)。

還要看到這個(gè)“進(jìn)頭腦”的復(fù)雜過(guò)程，不是在金字塔，紅色保險(xiǎn)箱中一廂情愿地“灌輸”培養(yǎng)；而是在開(kāi)放條件下的一場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)?，F(xiàn)在大學(xué)生接觸的信息非常多，特別是在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)上，紅的、白的、黃的、黑的什么都有。這就大大增加了“進(jìn)頭腦”的難度。馬克思主義思想與非馬克思主義思想甚至是反馬克思主義思想會(huì)形成一場(chǎng)激烈的意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)奪戰(zhàn)。這是壞事，也是好事。經(jīng)過(guò)對(duì)比、鑒別、思考、探索，吸取進(jìn)頭腦的，才是牢固的。經(jīng)過(guò)這種鍛煉的大學(xué)生，將來(lái)才能在新的歷史條件下經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，才有政治鑒別力和政治敏銳性。具體來(lái)講：一是要把握“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局理論的科學(xué)體系和領(lǐng)會(huì)它的精神實(shí)質(zhì)，不能僅以了解它的某些論述和詞句為滿(mǎn)足，而應(yīng)真心讀通讀懂。同時(shí)，切忌把學(xué)習(xí)這一理論當(dāng)成單一的求知渠道，更不能使自己的頭腦變成堆砌知識(shí)的資料庫(kù)。學(xué)習(xí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的根本目的是運(yùn)用“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局這一馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝自己的頭腦，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信。二是要學(xué)以致用，把“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局同國(guó)際國(guó)內(nèi)實(shí)際，同各地區(qū)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，同自己的思想實(shí)際結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局來(lái)指導(dǎo)自己實(shí)踐，解決思想上和學(xué)習(xí)上的重大問(wèn)題。高校思想政治課教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從理論的高度把紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)象經(jīng)過(guò)精心篩選，提煉一些典型的人物與事件，將其濃縮成一個(gè)個(gè)的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思想政治理論剖析這些案例，在案例分析的過(guò)程中，融會(huì)貫通有關(guān)的原理，使學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。[7]

(二)工作舉措

首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師應(yīng)向?qū)W生講明“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的歷史地位、偉大意義和邏輯關(guān)系，特別是對(duì)國(guó)家改革開(kāi)放和發(fā)展的成敗、對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的極端重要性和對(duì)個(gè)人成才夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)的必要性，要曉之以理，動(dòng)之以情。學(xué)生要有學(xué)習(xí)的要求、愿望和興趣，這是推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)入學(xué)生頭腦的前提。有了這個(gè)前提，學(xué)生就有動(dòng)力，就會(huì)自己自動(dòng)去讀書(shū)、去鉆研，專(zhuān)心聽(tīng)課、認(rèn)真思考，要把“學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)”，筑牢學(xué)問(wèn)的根基，不斷拓展才能，“讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力，讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量”。[8]其次要有正確而有效的方法，一是教師的教學(xué)方法要適當(dāng)，課堂講授要具有吸引力、感染力、震撼力和穿透力，在學(xué)生中形成強(qiáng)刺激；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)要有正確的方法。閱讀是眼、口、手、心、腦相互配合的復(fù)雜活動(dòng)。正確的閱讀方法是開(kāi)啟智慧殿堂的靈巧鑰匙和遨游知識(shí)海洋的飽帆輕舟，有助于不斷把大學(xué)生引向成功的彼岸。[9]一般說(shuō)來(lái)，讀“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局相關(guān)方面的書(shū)籍，要著重把握概覽、精讀、設(shè)問(wèn)和交流四個(gè)環(huán)節(jié)。概覽全書(shū)是為了把握其總體風(fēng)格和立論宗旨，使之獲得一個(gè)鳥(niǎo)瞰式的整體印象。精讀是消化吸收知識(shí)的精加工活動(dòng)，既可以加深人們對(duì)知識(shí)的理解，又可強(qiáng)化人們參與思考的意識(shí)和能力。在概覽全書(shū)的基礎(chǔ)上，某些特別重要的章節(jié)一定要反復(fù)閱讀，仔細(xì)咀嚼，切記浮光掠影、淺嘗輒止。設(shè)問(wèn)是促進(jìn)思考的重要方式，它可以強(qiáng)化批判的意識(shí)，激發(fā)思維的火花。經(jīng)過(guò)反復(fù)的質(zhì)疑和求證，使書(shū)中的智慧和真理變成人們自己的東西。交流是人們合理利用智慧和時(shí)間資源的一種有效途徑，一個(gè)人冥思苦想，百思而不得其解的問(wèn)題，往往在與他人的交流中茅塞頓開(kāi)，“至少?gòu)脑瓌t上講，對(duì)話者的不同立場(chǎng)都能夠消解在一個(gè)合意中，獲得一個(gè)正確的答案中”[10]。因此，同學(xué)之間經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，或者通過(guò)組織“學(xué)習(xí)社”的平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，亦是學(xué)習(xí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局不可缺少的方法。

學(xué)習(xí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，必須發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是從中國(guó)改革開(kāi)放幾十年的實(shí)踐中來(lái)，又經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，是在研究新情況、解決新問(wèn)題中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的科學(xué)理論。因此，學(xué)習(xí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，不僅要運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的一般方法讀好書(shū)，還要從高校思政課的特點(diǎn)出發(fā)，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上來(lái)加深對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的理解，才能真正做到融會(huì)貫通。

注釋?zhuān)?/p>

① 參見(jiàn)：《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，中發(fā)[2004]16號(hào)。

[1] 習(xí)近平.青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-05(2).

[2] 習(xí)近平.胸懷大局把握大勢(shì)著眼大事，努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日?qǐng)?bào),2013-08-21(1).

[3] 中共中央馬史思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1972：82.

[4] 盧黎歌.試論高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化[J].教學(xué)與研究,2009 (11)：88—89.

[5] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政[M] .北京:外文出版社，2014：92—93.

[6] 杜榕.中共中央黨校舉行秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮——習(xí)近平出席并講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2012-09-02(1).

[7] 駱郁廷.高校思想政治理論課程論[M].武漢:武漢大學(xué)出版社，2010:224.

[8] 習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-05-05(2).

[9] 鄭爽.當(dāng)代大學(xué)生閱讀方法初探[J].高校圖書(shū)館工作，2012(4):93.

[10] BURBULES N C.Dialogue in teaching: Theory and practice[M].London: Teachers’ College Press，1993：110.

On Implementing“Four Comprehensive”Strategic Layout of Ideological and Political Education at Universities

ZENG Zhihao,LI Dongna

(School of Marxism,Guangdong Polytechnic Normal University,Guangzhou Guangdong 510665,China)

Ideological and political education is the“first class”and main battlefield of the“four comprehensive”strategic layout at universities.As the main channel of college students’ ideological and political education,ideological and political course should be given full play.The paper discusses how to actively promote“four comprehensive”strategic layout of“into teaching materials,into classrooms,into minds of college students”,which is an important task to strengthen the construction of ideology at universities.In implementing“four comprehensive”strategic layout,the ideological and political course should be problem-oriented,showing students the spiritual essence of“four comprehensive”strategic layout,helping the students establish a correct world outlook,outlook on life and value.

“four comprehensive”strategic layout;into teaching materials;into classrooms;into minds;ideological and political education

10.13766/j.bhsk.1008-2204.2015.0313

2015-06-01

教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金資助項(xiàng)目(14YJC710052)；2014年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(GDJG20142351)；2013年廣東技術(shù)師范學(xué)院校級(jí)教研重點(diǎn)項(xiàng)目(201310)；2015年廣東技術(shù)師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革與研究重點(diǎn)項(xiàng)目(JYZD201510)

曾志浩(1979—)，男，廣東興寧人，副教授，博士，研究方向?yàn)轳R克思主義理論、道德哲學(xué)研究.

G41

A

1008-2204(2016)06-0095-06