藝術類院校二級學院研究生教學管理模式探析

王美麗（天津美術學院設計藝術學院，天津300141）

藝術類院校二級學院研究生教學管理模式探析

王美麗（天津美術學院設計藝術學院，天津300141）

伴隨我國研究生教育規(guī)模的不斷發(fā)展和擴大，研究生教學管理的重要性日益凸顯，越來越受到高等院校和相關研究機構及學者的重視。盡管不同歷史階段和類型的高校研究生管理模式各不相同，但二級學院在研究生教學管理中的作用日趨顯著。本文著重分析了藝術類院校二級學院研究生教學管理中存在的教學管理人員知識背景、人員配備、課程設置、管理制度以及管理隊伍單一化等問題，并提出了改進對策。

一、藝術類院校研究生教學管理模式分析

管理是指在組織現有資源條件下，資源的有效整合，達成組織目標的活動。教學管理一般既包含管理之意，也包含了服務內涵，管理是手段、是形式，服務才是教學管理的本質，服務意識體現在整個教學管理過程之中。而研究生教學管理就是在高?，F有資源條件下整合現有的人力、物力資源，在一定的時間范圍內，達成整個高校研究生教育從始至終的有效運轉，為師生提供良好的服務，實現培養(yǎng)高素質人才的目標。研究生教學管理涉及到學校、二級學院、導師、教學管理人員和研究生等多個方面，其中導師和研究生是研究生教學管理中的服務對象，學校、二級學院和教學管理人員是管理和提供服務的主體，在教學管理中起著重要作用。

藝術類院校研究生教育發(fā)展狀況參差不齊，已有的研究生教學管理模式多種多樣，基本可以分為三類：集中管理模式、二級學院管理模式和混合管理模式。集中管理模式特點是學校研究生專業(yè)少，規(guī)模??；二級學院管理模式更適應專業(yè)較多，規(guī)模較大的高等院校；混合模式是由集中向二級學院過渡的一種模式。隨著藝術類院校研究生招生規(guī)模的不斷擴大，在校研究生數量的持續(xù)增長，絕大部分院校都選擇采用二級學院研究生教學管理模式[1]，少數采取混合管理模式。為了適應研究生專業(yè)擴展和人數增多的現狀，部分藝術類院校也是在從集中管理模式向二級學院管理模式過渡。恰當的研究生教學管理模式對研究生教育起到事半功倍的效果，因此，各高校都在結合自身情況，摸索適合自己學校的研究生教學管理模式。

二、藝術類院校二級學院研究生教學管理中存在的問題

目前，隨著國內研究生規(guī)模的不斷擴大和研究生教學質量的高要求，藝術類院校在現有的研究生教學管理模式下，教學管理工作還存在著以下問題：

1.藝術類院校研究生教學管理人員學識背景文理化現象突出。藝術類院校二級學院教學管理隊伍中，缺少具有藝術專業(yè)相關學識背景的教學管理人員。藝術類院校的學生與綜合大學的學生有著不同的特質，藝術類專業(yè)學生具有思維活躍、自我意識強、紀律散漫、學習時間自由等特質，然而這些特質卻增加了教學管理的難度[2]。如研究生教學管理中具有藝術專業(yè)相關背景的管理人員，會更了解藝術生的特點，可以真正做到以生為本，建立一個適合藝術類研究生教育的管理模式。以天津美術學院為例，目前的研究生教學管理人員大多是教育學、管理學背景出身，具有藝術專業(yè)相關背景的甚少，甚至個別二級學院沒有藝術專業(yè)相關背景的教學管理人員。

2.藝術類院校研究生教學管理人員配備數量不足問題突出。伴隨著研究生專業(yè)不斷增加，由以前美術類專業(yè)增加到設計類以及綜合類，導致學生數量的大幅提升，研究生教學管理工作由學校研究生部門集中管理的模式向二級學院管理不斷地轉移，二級學院研究生教學管理人員的工作內容、工作重點和強度，以及管理難度都發(fā)生了根本的變化，然而二級學院原有的教學管理人員配置基本沒有改變，相應的教學管理水平也沒有同步提升。以天津美術學院為例，學校有專門的研究生部門，研究生部也有教學管理人員，但是研究生的教學管理工作卻仍由二級學院教學管理人員來擔任，二級學院教學管理人員在擔任本部門的工作任務同時還要兼顧做研究生的教學管理工作，這無形中給二級學院的教學管理人員增加了額外工作量，勞動難度和強度加大，也影響其工作效率。

3.藝術類院校研究生教學內容和課程設置上存在趨于本科化的現象。研究生教學管理具有和本科生教學管理相同的特征，但兩者又不在同一個層次，不能完全混為一談。受傳統定式思維和教學管理人員配置的影響，兼管教學的院長既要負責本科生教學也要負責研究生教學，同樣教學管理人員在管理本科教學工作的同時又要兼管研究生教學工作，因此，藝術類院校二級學院研究生教學管理有嚴重的本科化管理傾向，但研究生教學、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃等不同于本科生的特征，往往研究生教學管理無法達到細分，影響了研究生教學管理效率和研究生培養(yǎng)的質量。以天津美術學院為例，研究生某些公共課程設置與本科生基礎課程雷同，任課教師所講內容與在本科課堂上的講授內容一致，研究生課程與本科課程設置拉不開檔次，課堂上，還是教師滿堂灌的教學模式，討論、研究的氣氛稀薄。

4.藝術類院校二級學院研究生教學管理中，存在制度不健全、管理人員理論素養(yǎng)不足、缺乏服務意識、工作水平參差不齊等問題。以天津美術學院為例，成立了專門的研究生部，然而在研究生教學管理向二級學院過渡的過程中，這些研究生部門存在“甩手”現象，也就是把部分的教學管理工作都推給了二級學院。而二級學院在管理過程中就沒有配備專管研究生院長，更缺乏有效的監(jiān)督管理制度，所以自身管理松散，工作失誤現象頻頻發(fā)生，即便是那些保留了研究生管理部門的高校，因為權力下移、人員變動原因，導致這些部門的不作為現象突出。這是不合理也是不科學的，研究生教學管理應多方面統一部署和安排。

5.藝術類院校二級學院研究生教學管理中，存在著二級學院基層培養(yǎng)單位與研究生溝通不暢的問題。以天津美術學院為例，目前設有造型藝術學院、設計藝術學院、中國畫學院、實驗藝術學院、人文學院、繼續(xù)教育學院、公共藝術學院和國際藝術教育學院等眾多二級學院基層培養(yǎng)單位，然而并不是每個基層培養(yǎng)單位都能對本學院的研究生進行深入的了解。同時，主動積極的服務意識也不強，因而，二級學院在研究生的教學管理上會感到力不從心，管理起來也更為復雜。因為溝通的不暢，無法了解研究生在實際生活、學習中的需求，難以為其提供相應的服務。

三、對藝術類院校二級學院加強研究生教學管理的幾點建議

1.加強教學管理人員的專業(yè)性，根據藝術院校二級學院學科專業(yè)特點來設置教學管理崗位。藝術類院校專業(yè)之間差異較為明顯，在教學管理崗位設置上應根據本身專業(yè)特點制定進人計劃，對擬聘的教學管理崗位要求不應僅僅滿足在具有本科以上學歷、具有教育學和心理學和具有計算機等級等一些基本條件上，還應充分的考慮各學科專業(yè)所需的專業(yè)學識等條件來制定擬聘條件。真正篩選出既懂專業(yè)又具備管理才能的管理人員。

2.增加研究生教學管理人員配置，提高管理效率。為了自身發(fā)展以及適應社會發(fā)展的需求，藝術類院校的專業(yè)設置也在隨時改變，增加了院系的同時也增加很多新興專業(yè)及其該專業(yè)下的研究方向，因此研究生的數量在不斷擴增。這樣一來，研究生教學工作量也成倍增長，因此應按照實際情況的變化來增加研究生教學管理人員配備，使教學管理人員承擔合理范圍內的工作量，不僅可以提高工作效率，還可以給教學管理人員一定的空間進行專業(yè)學習和崗位培訓，進而使教學管理人員有一定空間進行自我提升。

3.區(qū)分研究生教學管理與本科生教學管理的本質不同，拉開兩者之間的檔次。本科階段應屬于給學生打基礎的階段，并教會其學習的能力，而研究生階段則是提升的階段，應圍繞培養(yǎng)學生研究和創(chuàng)新能力來進行管理。因此，在研究生課程內容與課程設置上要突出研究性和自主性。同時兼任研究生教學和本科生教學的教師要隨時更新課程設置、教學內容以及教材講義等。不能將研究生教學管理工作同本科生教學管理工作混在一起，避免將研究生教學管理本科化。

4.提高對教學管理人員的重視程度。二級學院不僅要讓教學管理人員意識到研究生教學管理工作應該有創(chuàng)新內涵，而不是簡單、機械的重復、照抄照搬。還應豐富教學管理人員相關的教學管理專業(yè)培訓，暢通職業(yè)晉升渠道，讓教學管理人員的教學管理職業(yè)素養(yǎng)能夠得到不斷提高，并得到應有的重視，使其對自己的職業(yè)滿意度更高，對教學管理人員職業(yè)未來更有期待和期望。

5.確保教學管理隊伍應多樣化。二級學院在現有的教學管理隊伍的基礎上，應該充分利用研究生的主動性，增設兼職教學管理崗位，即為研究生提供了勤工儉學的機會，同時還充實了研究生教學管理隊伍。一方面研究生擁有服務者和被服務者雙重身份，讓他們兼職從事研究生教學管理，另一方面又是自己管理自己，這樣的管理更貼近研究生自身需求。另外，專職教學管理人員通過這些研究生兼職管理，也能讓自己的管理接地氣，更能突出二級學院研究生教學管理的服務本質。這一切都有利于二級學院開展研究生教學管理服務工作。

6.建立健全研究生教學管理制度，加強教學管理隊伍的理論素養(yǎng)和研究能力，尤其是教學管理人員的教學管理研究能力。之所以二級學院研究生教學管理存在這么多的問題，也與制度不健全以及教學管理人員能力不足有關。完善合理的研究生管理制度是對研究生教育各環(huán)節(jié)的重要保障，促使研究生教育管理工作的順利進行。此外，也有必要加強對二級學院研究生教學管理人員研究指導和研究能力的挖掘與培訓，提高其理論素養(yǎng)，增強其教學管理服務的能力。

7.培養(yǎng)二級學院研究生聯絡員。二級學院研究生聯絡員與專職的研究生教學管理人員還不一樣，聯絡員可以是老師也可以是研究生，他主要起到的是信息溝通的作用，聯絡員必須要在研究生部、二級學院教學單位和研究生之間進行信息溝通和信息的及時反饋。聯絡員要以研究生為本[3]，深入到研究生中去，及時了解他們的動態(tài)及需求，同時也要成為他們的咨詢員，要對研究生們提出的各種問題進行解答。同時，聯絡員還應把研究生的相關需求信息反饋給研究生部和各二級學院，讓研究生部和二級學院的服務更主動、及時和高效。

總而言之，研究生教育是我國高等教育的一個重要組成部分，研究生教學管理始終貫穿在研究生的培養(yǎng)體系之中，決定著研究生的培養(yǎng)質量。隨著藝術類研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生管理工作存在的諸多問題，我們應及時總結經驗，從加強教學管理人員的專業(yè)性、增加研究生教學管理人員配置、提高對教學管理人員的重視程度、確保教學管理隊伍多樣化、建立健全研究生教學管理制度以及培養(yǎng)二級學院研究生聯絡員等方面入手，探索管理的新思路和新方法，不斷完善研究生教學管理上作，提高研究生教學管理水平，進而提高藝術類院校研究生教育質量。

[1]馬曉霞.校院二級管理制度下如何強化學院在研究生教育管理中的職能——建立校、院、系、導師四位一體的管理網絡[J].教育教學論壇，2013（2）：278-280.

[2]閻文潘,孫婷.試論高校研究生教務管理隊伍的建設與優(yōu)化[J].中國成人教育,2011(2)：27-29.

[3]郭靜虹.研究生管理存在的若干問題及管理對策[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2010(1)：120-122.

（責任編輯單麗娟）

G643文獻標識碼：A

1672-8254（2016）05-0148-02

2016-01-29

王美麗（1980—），女，文學碩士，天津美術學院設計藝術學院助理研究員，從事教學管理研究。