淺談如何在閱讀中提高作文能力

孫俊杰

摘 要：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話很好地闡釋了閱讀與寫作的關(guān)系。的確，我們除了目見耳聞之外，我們更多的是通過間接的方式——閱讀來汲取他人的智慧，感悟積累他人的文辭，學習他們的方法，點燃自己的寫作熱情。

關(guān)鍵詞：閱讀；提高；寫作能力

[中圖分類號]：G633 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-17--01

前言：

古語有言：“讀萬卷書，不如行萬里路?！闭\然，我們的寫作來源于生活，可是現(xiàn)在學生們局限于家庭與學校生活，無法真正做到從生活中提取寫作素材，這也就需要從我們的書本中來汲取養(yǎng)料了，那么，在閱讀中提高作文能力也是勢在必行的。牛頓也曾說過，他的成功是因為他站在了巨人的肩膀上，所以我們要借助他人的智慧，不斷充實自己，提高自己的寫作能力。

一、在閱讀中積累寫作素材

（一）從文章中積累好詞好句

自古以來，文人對于寫作的語言極為講究，例如：“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”，這一“鬧”，一“綠”則將春回大地，萬物復(fù)蘇，花兒爭奇斗艷之美感展現(xiàn)得淋漓盡致。在閱讀這些美的詞、句、段、章時，我們可以進行吸收學習，無論是“厚積而薄發(fā)”，還是“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！倍荚诟嬖V我們積累是極為重要的。

《語文課程標準》中也提到：“要讓學生在閱讀中積累詞語、積累文章中優(yōu)美的詞句、精彩句段?！币簿褪俏覀兂Ｕf的達到文質(zhì)兼美，文章不僅要有內(nèi)涵，文辭也要求精美獨到。那么積累詞語也是有一定方法的，我們可以從兩方面著手：一方面，直接摘抄法。我們在閱讀時，將看到的好詞好句直接勾畫出來，然后摘抄到積累本上，或者熟記于心，將來靈活運用到自己的作文寫作中去；另外一方面：類推、聯(lián)想法。就是以所見的詞為一折射點，然后進行思維拓展。比如我們在看到“你來我往”這個詞語時就應(yīng)該注意到這個成語中的“來”和“往”是一對反義詞，那么就該聯(lián)想到這類詞語還有“轉(zhuǎn)危為安、弄巧成拙、深入淺出……”等等。這樣我們不僅僅積累了一個詞語，而是積累了這一類型的詞語。句子的積累也是講究一定技巧的，文章中修辭的運用，則是會讓文章增色不少，它能讓文章迅速變得優(yōu)美起來。那么在積累好句時，我們可以采取兩種方式：一、在閱讀中直接積累一些新奇的修辭，并且學習掌握靈活運用修辭的技巧；二、可以對一些好句進行批注，這樣在批注分析中，能拉近與作者的距離，進一步感受句子的美感，以達到美的熏陶，從而培養(yǎng)自己寫作的需求。

所謂”巧婦難為無米之炊”，“冰凍三尺，非一日之寒?！北仨毾葟拈喿x中積累一些好詞好句，掌握好的方法，才能為文章添磚加瓦。

（二）將閱讀中的情節(jié)轉(zhuǎn)化成素材

在眾多的文體之中，議論文則是需要我們圍繞論點來展開論證的。論點就好比人的骨架，而事例就等同于血肉，要想讓它鮮活生動起來，就需要充實的、有說服力的論據(jù)，不能泛泛而談，那么，鮮明的、典型的事例則是極其重要的。我們在閱讀中，那些具有代表性和現(xiàn)實意義的事例，我們可以讓學生對它進行概括，將故事收集起來，成為我們今后支撐論點的充分依據(jù)，這樣會使我們的文章內(nèi)容變得更加充實飽滿。

二、在閱讀中激發(fā)寫作需求

（一）從文章挖掘?qū)懽鼽c

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一篇好的文章總是值得人一讀再讀，一品再品的。吸引人的不是它曲折動人、纏綿悱惻的故事情節(jié)，而是它那引人無限遐想的留白。比如在看沈從文的《邊城》時，我們都被這鳳凰古城里淳樸善良的人們所打動，但更多的是對翠翠的執(zhí)著等待而悲嘆，此外，也讓人情不自禁腦海里給翠翠想了無數(shù)可能的結(jié)局；在看到《桃花源記》中漁人帶著官府的人尋桃花源未果時，也有了各種猜想；在讀到朱自清《背影》中父親那胖胖的、慢慢地翻過月臺去給兒子買橘子的情境時，那一系列的動詞，讓我們感受到這是一個樸實而又疼子入骨的父親。由此我們也會聯(lián)想到自己在日常生活中與父親相處的點點滴滴，也會點燃起自己的寫作熱情，仔細揣摩作者運用細節(jié)描寫的方法，也嘗試著刻畫一個感人至深的片段。所以在閱讀故事的同時，也是在為我們提供了寫作的契機。

（二）實現(xiàn)情感宣泄

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”這是唐代詩人白居易在《新樂府詩序》中提出的理論，雖歷經(jīng)千年，讀來仍覺得鮮活。隨著社會的發(fā)展，人們的觀念多已改變，很多不好的現(xiàn)象也日益出現(xiàn)，很多的作家堅持本心，希望借助文章這個媒介來進行無言的宣泄。他們希望與有共同性情的人進行交流對話，希望在他們蹣跚前行的道路上，有著心意相通人的理解，來慰藉他們寂寞孤獨的心靈。比如：童話作家，他們的寫作對象不單純是兒童，更多的是針對成人，就好像安徒生，他筆下兒童的世界則是如水晶般美好，讓人向往；成人世界充斥的是物質(zhì)、利益、俗不可耐和令人生厭的。在讀完這感性的文字后，我們會被他們那赤誠的性情所觸動，與他達成共鳴，內(nèi)心情感如同火山爆發(fā)一樣，急需宣泄。在閱讀中我們能將那觸不可及的作者拉近，實現(xiàn)零距離面對面的交談，激發(fā)自己寫作欲望。

總結(jié)：

社會的飛速發(fā)展，加快了我們的生活節(jié)奏，文學閱讀則成為我們提高自己寫作能力的最快捷的方式。通過閱讀，我們不斷汲取寫作的養(yǎng)分，積累詞句，提高自己感悟美，展現(xiàn)美的能力，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在閱讀中能夠?qū)⑵渥鳛橐粋€誘因，引導(dǎo)自己展開聯(lián)想，開拓思路。除此之外，實現(xiàn)與作者的平等交流，能感作者所感，甚至捕捉作者所未能展開的角度進行分析，從而實現(xiàn)自己寫作的需求。竊以為，我們要將閱讀與寫作緊密連接起來，讓學生有話可寫，有話要寫，從而對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，最終開出絢爛的寫作之花。

參考文獻：

[1]祁興芬.中小學生的閱讀和寫作[J].讀寫算（教研版），2014，（14）：284-284.

[2]李琳.提高學生寫作能力的策略分析[J].河南農(nóng)業(yè)，2013，（4）：27-28，30.