淺析以個(gè)性化教育提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

龔順強(qiáng) 劉 龍

淺析以個(gè)性化教育提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

龔順強(qiáng) 劉 龍

創(chuàng)新是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，國家繁榮富強(qiáng)的助推器，而學(xué)生是一個(gè)國家的希望，學(xué)生的創(chuàng)新力欣欣向榮對于國家的發(fā)展價(jià)值不可估量，因此，發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。個(gè)性化教育作為催生個(gè)體創(chuàng)造性發(fā)展的教育，在個(gè)體創(chuàng)造能力培養(yǎng)和生成方面獨(dú)具優(yōu)勢，對于國家的整體教育來說，提倡整體化普遍學(xué)習(xí)以外，更應(yīng)該大力推行學(xué)生的個(gè)性化教育，尊重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行群體化教育向個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變。

個(gè)性化教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 大學(xué)生

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是評估一個(gè)國家活力的標(biāo)志。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)也就意味著國家年輕富有活力，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會年輕態(tài)，人民的幸福指數(shù)增加。因此，建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量社會資源分配，需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的人才作支撐。大學(xué)生作為一個(gè)國家的未來一代，與社會接觸緊密，如果普遍有著極強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于國家的發(fā)展所產(chǎn)生的價(jià)值不可估量，對于國家的繁盛也將起到極重要的輔助性作用。在建設(shè)創(chuàng)新型國家這一背景下，針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，國家提出了教育的個(gè)性化發(fā)展。

一、國內(nèi)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，技術(shù)不斷進(jìn)步，信息資源的獲取越發(fā)便利，學(xué)生對于現(xiàn)成資源的依賴性與日俱增，對知識的獲取與創(chuàng)造熱情卻日漸消退。［1］

很多媒體報(bào)道說90后是垮掉的一代，是扶不起的阿斗，是個(gè)性泛濫、抄襲成風(fēng)、自主意識薄弱、缺乏社會責(zé)任感的一代。為什么會這么說？時(shí)下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)上不努力，對于老師布置的作業(yè)，經(jīng)常做的一件事就是百度，去網(wǎng)上搜一篇文章粘貼、復(fù)制，或者找?guī)灼恼抡迟N、復(fù)制整合在一起，再用自己的話修改修改就行了。這種對待作業(yè)的態(tài)度不是個(gè)例，是很多學(xué)校學(xué)生在做的事，從小學(xué)到大學(xué)，各種抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。大學(xué)生掌握了更多的應(yīng)用技巧，在對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更加熟練后，抄襲現(xiàn)象、抄襲程度反而更加嚴(yán)重。

加之，隨著生活水平的不斷提高，很多學(xué)生家庭條件更加優(yōu)越，學(xué)生對自身缺乏明確的認(rèn)知和定位，對未來欠缺思考，工作危機(jī)意識薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也隨之不斷降低。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）社會總體的個(gè)性化意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠

現(xiàn)在雖然國家提倡雙創(chuàng)，即大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，但是很多人還是追求穩(wěn)定的、社會地位高的機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的工作，因?yàn)檫@些工作變化少，對于創(chuàng)新能力的要求不高，對于創(chuàng)新思維的要求不高。而在企業(yè)，很多工作要求員工有自我的創(chuàng)新意識，能夠適應(yīng)企業(yè)隨時(shí)的變化與革新。對于創(chuàng)業(yè)者來說，更是如此，市場變化莫測，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新思維，很難在現(xiàn)在這樣競爭激烈的社會中有一席之地。如今，大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)情況越發(fā)不樂觀，受傳統(tǒng)觀念和家庭觀念的影響，大學(xué)生就業(yè)方向仍朝著機(jī)關(guān)事業(yè)單位、公務(wù)員等崗位看齊，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率普遍偏低。

（二）教育體制改革的力度不夠大，家庭創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不夠濃厚

現(xiàn)在的教育體制過于僵化，應(yīng)試教育限制了很多學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識缺失，對創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解，對創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)能力缺乏重視，創(chuàng)業(yè)熱情覆蓋率低。同時(shí)，很多家庭沒有或缺乏創(chuàng)業(yè)思想的灌輸，學(xué)生更多時(shí)候跟隨老一輩人的路子在學(xué)習(xí)，束縛了自身的發(fā)展，進(jìn)而也影響了個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。雖說現(xiàn)在的學(xué)校有些已經(jīng)開始注重學(xué)生的個(gè)性化教育，但軟硬設(shè)施條件不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，使得較多學(xué)生難以接觸到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新體驗(yàn)，還是不能完全釋放學(xué)生們的個(gè)性，從而推動學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，用自我的個(gè)性化發(fā)展來助推自我的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為整個(gè)社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會。［2］

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展阻礙了社會創(chuàng)新力的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為世界各地的人民實(shí)現(xiàn)了資源共享，人們可以隨時(shí)隨地的查閱自己想知道的知識。但同時(shí)，人們過多地依賴網(wǎng)絡(luò)會喪失自我思考的能力，缺乏創(chuàng)新。而創(chuàng)新能力是要后天培養(yǎng)的，不是先天一蹴而就的，因此網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展是一把雙刃劍，應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用效率和質(zhì)量。

三、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，承認(rèn)差異、發(fā)揮自我，注重個(gè)體潛能發(fā)揮，促進(jìn)個(gè)體興趣、特長、能力等的不斷提高。［3］因此，以個(gè)性化教育為主導(dǎo)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以沿著以下幾條路徑出發(fā)：

其一，教育體制改革要徹底，要從多方面發(fā)展個(gè)性化教育，合理引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)給個(gè)性突出的學(xué)生提供良好的發(fā)展環(huán)境，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供條件。

其二，政府應(yīng)該加大社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，對于那些有創(chuàng)新意識的人給予較大的便利。堅(jiān)持從個(gè)性化教育中提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，堅(jiān)持創(chuàng)造濃郁的創(chuàng)新思維的氛圍，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人文關(guān)懷。

其三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，建立自主的學(xué)習(xí)制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇專業(yè)方向、選修課程、學(xué)習(xí)方式及導(dǎo)師等，有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，學(xué)會多觀察、多思考、合理地利用網(wǎng)絡(luò)來提升自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分挖掘自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧。

其四，實(shí)施分階段培養(yǎng)，按照不同的年齡或年級實(shí)施有針對性的教育。如大一階段，學(xué)生剛剛經(jīng)歷從中學(xué)到大學(xué)的過渡，好奇心強(qiáng)，但對自我的認(rèn)知和對未來的判斷都不夠明確，此時(shí)學(xué)生處于最好的塑形期，利用這一特點(diǎn)，要以培養(yǎng)興趣為主，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)的大學(xué)生涯規(guī)劃，樹立規(guī)劃意識。大二階段，學(xué)生對大學(xué)生活已經(jīng)適應(yīng)，自我認(rèn)知相對成熟，對自己的專業(yè)和興趣都有了一定的判斷，因此，這一時(shí)期應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行更深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，逐步確定方向。大三階段，學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)等人生重大課題，整體素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都有了一定基礎(chǔ)，此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與社會實(shí)踐，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)定位，制定較為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)其充分利用自身現(xiàn)有資源積極創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)。

其五，遵循個(gè)性化教育原則，增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。依托學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，打造專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，同時(shí)，通過創(chuàng)新社團(tuán)活動，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動來活躍校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)文化氛圍，吸引更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)今社會急需的力量，也是學(xué)生所應(yīng)該培養(yǎng)的能力。個(gè)性化教育的良好發(fā)展會促進(jìn)個(gè)人、社會乃至整個(gè)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，所以，我們要積極的采用個(gè)性化教育來推動整個(gè)社會的創(chuàng)新發(fā)展，為國家未來更加繁榮富強(qiáng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位為云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

［1］ 劉繼勇，鄧敏.個(gè)性化教育：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本途徑［J］.江西社會科學(xué)，2012（5）：229-232.

［2］ 李桂麗.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究［D］.天津：天津大學(xué)，2014：10-11.

［3］ 王速.個(gè)性化教育及其本質(zhì)涵義［J］.華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007（4）.