“聯(lián)”出一片新天地

胡青+蒲耀泉

暑假前，竹溪縣水坪鎮(zhèn)閻壩村的學(xué)生家長趙麗找到縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師，要求把自己的孩子轉(zhuǎn)回水坪鎮(zhèn)中心學(xué)校就讀。

在竹溪，像趙麗這樣當(dāng)初想方設(shè)法把孩子送到縣城學(xué)校上學(xué)，現(xiàn)在又把孩子轉(zhuǎn)回居住地學(xué)校讀書的家長還有不少。這種“擇校熱”的降溫是竹溪開展“聯(lián)校協(xié)作發(fā)展”帶來的新變化。

為促進(jìn)全縣義務(wù)教育質(zhì)量整體均衡，竹溪縣打破校際壁壘，將區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)校作為基地校，與一定半徑范圍內(nèi)的薄弱學(xué)校結(jié)成“1+N”聯(lián)校協(xié)作發(fā)展共同體，在學(xué)校管理、教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)等方面開展交流與協(xié)作，促進(jìn)辦學(xué)思想、教育資源和發(fā)展成果共享，教育發(fā)展的一池春水被激活。

學(xué)校管理協(xié)作：一個(gè)校長帶活一所學(xué)校

兵營鎮(zhèn)中心學(xué)校是一所庫區(qū)學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量長期低位徘徊，中考成績連年在全縣處于墊底地位。2015年，第一協(xié)作區(qū)基地校實(shí)驗(yàn)中學(xué)派出副校長伍勇到該校任職。伍勇到任后，將實(shí)驗(yàn)中學(xué)先進(jìn)的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)“移植”到兵營中心學(xué)校，與該校教師一起，深入分析校情和學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)校明確了發(fā)展定位、辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。學(xué)校引入了“五峰文化”，鼓勵學(xué)生攀登思想品德、文化科學(xué)、身體心理、藝術(shù)審美、實(shí)踐創(chuàng)新五座高峰，確立了“自主管理、自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生管理模式，“環(huán)境育人、活動育人、全員育人”的德育管理模式，“內(nèi)值+外值”的雙層教學(xué)評價(jià)和教師管理模式，并組織開展“自主、合作、實(shí)效”課堂教學(xué)改革。

經(jīng)過一年時(shí)間的努力，兵營鎮(zhèn)中心學(xué)校2016年中考成績突飛猛進(jìn)，不僅打破了學(xué)生上省級重點(diǎn)中學(xué)的零記錄，還首次躍進(jìn)了全縣第二梯隊(duì)，被當(dāng)?shù)丶议L稱贊為“一個(gè)校長帶活的一所學(xué)校”。

聯(lián)校協(xié)作發(fā)展活動開展以來，竹溪縣六所基地校紛紛派遣副校長或管理團(tuán)隊(duì)到協(xié)作校任職，他們利用自己豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，迅速找準(zhǔn)了協(xié)作校管理方面的薄弱環(huán)節(jié)，提出針對性的治理措施，幫助協(xié)作校建立健全學(xué)校管理制度，提高綜合治理能力。

與此同時(shí)，各協(xié)作學(xué)校分別派出管理團(tuán)隊(duì)到基地校跟崗學(xué)習(xí)，全面參與基地校領(lǐng)導(dǎo)班子會、集體備課、教學(xué)研討等各項(xiàng)活動，學(xué)習(xí)基地校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。

校長或管理團(tuán)隊(duì)在協(xié)作區(qū)內(nèi)雙向流動，這只是竹溪縣在聯(lián)校協(xié)作發(fā)展中開展學(xué)校管理層面協(xié)作的一種方式。竹溪縣教育局要求，各校要跳出學(xué)校自身發(fā)展的小圈子，在發(fā)展定位、工作和教學(xué)計(jì)劃、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)管理等方面開展全方位的學(xué)校管理交流與協(xié)作。

第一片區(qū)提出了“相融共進(jìn)、和而不同”為核心內(nèi)容的片區(qū)文化建設(shè)和特色學(xué)校建設(shè)方案，為聯(lián)校協(xié)作深度融合、共促發(fā)展指引了方向。第二片區(qū)建立了干部教師跨校交流制度，實(shí)行區(qū)域?qū)W校之間校級干部定期交流。第三片區(qū)通過輪值召開學(xué)校管理研討會、專項(xiàng)管理現(xiàn)場會，舉辦校長沙龍、德育縱橫等活動，圍繞學(xué)校管理熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，開展了多層面、全方位的交流和探討，增強(qiáng)了片區(qū)學(xué)校整體管理能力。第五片區(qū)組織片區(qū)內(nèi)辦學(xué)規(guī)范聯(lián)合督導(dǎo)檢查，逐校找問題、提意見、拿措施，各學(xué)校管理水平得到有效提升。

竹溪縣教育局副局長王世鵬認(rèn)為，雖然基地校的管理經(jīng)驗(yàn)更全面，管理模式更成熟，但各學(xué)校都有自身的優(yōu)質(zhì)資源，在某一領(lǐng)域有自己獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，通過管理干部的雙向流動和學(xué)校管理層面的全面協(xié)作，讓強(qiáng)校更強(qiáng)，弱校變強(qiáng)，最終達(dá)到共同提高的目的。

教師專業(yè)素養(yǎng)協(xié)作：一名骨干帶強(qiáng)一支隊(duì)伍

9月14日，是第二協(xié)作區(qū)基地?？h城關(guān)中學(xué)美術(shù)教師尹衛(wèi)到縣河中心學(xué)校的“走教日”和“培訓(xùn)日”，尹衛(wèi)為該校兩名美術(shù)老師講述了功能室的文化布置，對“魔法教室”建設(shè)進(jìn)行了指導(dǎo)，并為學(xué)生上了兩節(jié)手工制作課。一天下來，工作量非常大，但他卻感覺非常欣慰：“經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，該校兩名美術(shù)教師已經(jīng)能夠獨(dú)當(dāng)一面了?！?/p>

在尹衛(wèi)走教的同時(shí)，來自第四協(xié)作區(qū)5所學(xué)校的5名化學(xué)教師正在天寶中心學(xué)校隨堂聽課，跟隨該校的化學(xué)骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)?？h長安學(xué)校的6名骨干教師來到離縣城150多公里的桃源鄉(xiāng)中心學(xué)校，為大山里的師生帶來了他們精心準(zhǔn)備的語文、數(shù)學(xué)和音樂課。第六協(xié)作區(qū)的老教師們則正在向壩中心學(xué)校參加由該校信息骨干教師方云主持的班班通、數(shù)字資源全覆蓋使用技術(shù)及微課、優(yōu)課制作技術(shù)培訓(xùn)。

近年來，竹溪縣通過省農(nóng)村新機(jī)制教師和縣級財(cái)政招聘補(bǔ)充等方式，每年新增年輕教師近200名，教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，師資配備更加均衡。于是，該縣將工作重心轉(zhuǎn)向了教師專業(yè)素養(yǎng)提升上。

竹溪縣在協(xié)作區(qū)內(nèi)廣泛開展教師專業(yè)素養(yǎng)層面協(xié)作，要求各協(xié)作區(qū)制定統(tǒng)一的教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，開展師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

教師提高快，要靠骨干帶。協(xié)作區(qū)充分發(fā)揮骨干教師的杠桿作用，從各學(xué)校選派一批學(xué)科骨干教師，建立名師工作室，引領(lǐng)區(qū)域?qū)W科發(fā)展，到弱校走教送培促整校學(xué)科教師隊(duì)伍提能，與教學(xué)“生手”師徒結(jié)對促個(gè)人快速成長。一所學(xué)校的一名學(xué)科骨干帶強(qiáng)了區(qū)域內(nèi)一支學(xué)科教師隊(duì)伍，提升了協(xié)作區(qū)內(nèi)教師整體業(yè)務(wù)能力。

各協(xié)作區(qū)還通過組織“區(qū)域教學(xué)NBA聯(lián)賽”“教師論壇”等活動，讓薄弱教師與教學(xué)高手同臺競賽、思想碰撞，促進(jìn)薄弱教師成長。區(qū)域?qū)W校之間，互派教師到對方學(xué)校任教、講課、講座，參加集體備課，隨班聽評課，同上一節(jié)課，開展全方位的教師專業(yè)素養(yǎng)協(xié)作。

葉萌是天寶鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校小學(xué)部英語教師，初上講臺，她不了解教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)，不熟悉課堂教學(xué)的基本流程，不知道如何駕馭課堂，她戲稱自己為“三不”教師。作為區(qū)域內(nèi)該學(xué)科骨干教師的新洲鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校教師李慧，多次到校手把手教她備課、上課、管理課堂，而她本人更是在李慧處做了兩個(gè)星期的“關(guān)門弟子”。通過一年的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，如今，葉萌已是集“教案優(yōu)秀、課堂優(yōu)質(zhì)、管理優(yōu)越”于一身的“三優(yōu)”教師了。

教育教學(xué)協(xié)作：一個(gè)學(xué)科帶動一片發(fā)展

豐溪鎮(zhèn)中心學(xué)校地處鄂、陜、渝交界處的偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量雖然不高，但該校的語文學(xué)科卻長期領(lǐng)跑全縣，是學(xué)?！澳玫贸鍪帧钡膬?yōu)勢科目。第四協(xié)作區(qū)緊盯這一優(yōu)勢學(xué)科，不僅在該校開展了2次語文集體備課活動和教學(xué)研討活動，舉行了區(qū)域語文教學(xué)競賽，更是將協(xié)作區(qū)的語文中心教研組任務(wù)交給了該校。而豐溪中心學(xué)校不辱使命，在2016年中考中，第四協(xié)作區(qū)5所學(xué)校的語文教學(xué)成績在全縣排名中平均提升了兩個(gè)名次。

以一所學(xué)校的一個(gè)優(yōu)勢學(xué)科帶動區(qū)域一片學(xué)科質(zhì)量的提升，這是竹溪縣在聯(lián)校協(xié)作發(fā)展活動中開展教育教學(xué)層面協(xié)作取得的一大成果。

與豐溪中心學(xué)校一樣，各協(xié)作區(qū)的協(xié)作學(xué)校都拿出自己的優(yōu)勢科目，承擔(dān)起了協(xié)作區(qū)內(nèi)的中心教研組任務(wù)，通過建QQ群、微信群、區(qū)域網(wǎng)，共組建學(xué)科教研組50余個(gè)。

為推進(jìn)教育教學(xué)層面的全面協(xié)作，各學(xué)校不僅在學(xué)科教研上形成了整體，還共同確立了本區(qū)域的教研課題，開展教育教學(xué)研究；共同協(xié)商確立了本區(qū)域的教學(xué)模式，深入推進(jìn)課堂改革；共同開展教學(xué)常規(guī)檢查，規(guī)范區(qū)域內(nèi)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)常規(guī)；共同實(shí)施集體備課，讓區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互通共享，并在區(qū)域內(nèi)實(shí)行聯(lián)考聯(lián)評；互相開放課堂，承辦優(yōu)勢學(xué)科競賽，舉行藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等團(tuán)隊(duì)活動。區(qū)域內(nèi)完成了教學(xué)管理、教學(xué)資源、教學(xué)進(jìn)度、課堂模式、考試評價(jià)、教科研活動的“六個(gè)統(tǒng)一”，優(yōu)質(zhì)資源在各學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)了最大限度地互通互享。

“把同一區(qū)域不同學(xué)科的老師通過各種方式集中起來，開展教育教學(xué)協(xié)作，不僅能互通有無互相進(jìn)步，而且能優(yōu)勢互補(bǔ)博采眾長，每個(gè)教師每節(jié)課都可以選用最優(yōu)秀的教案、最優(yōu)質(zhì)的資源，為學(xué)生奉獻(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的課堂。這是一個(gè)學(xué)校、教師和學(xué)生三贏的局面?！睂?shí)驗(yàn)小學(xué)校長王海波這樣評價(jià)教育教學(xué)層面協(xié)作的效果，“各個(gè)學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了開池放水，自然能形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)整體水質(zhì)的提高?！?/p>

一項(xiàng)舉措激活一縣教育。聯(lián)校協(xié)作開展一年多來，竹溪縣城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源逐步擴(kuò)大，辦學(xué)效益逐漸均衡，辦學(xué)質(zhì)量顯著提升。2016年高考，竹溪縣在十堰市文理科綜合評估中得分雙雙第一，領(lǐng)跑全市。

“教育教學(xué)質(zhì)量的均衡，是義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。我們力爭再通過三年努力，使學(xué)校教育管理工作全面改進(jìn)，教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)明顯提升，課堂教學(xué)效益顯著提高，全縣教育教學(xué)質(zhì)量整體提檔升級?！笨h教育局局長王琪對聯(lián)校協(xié)作發(fā)展充滿信心。

（作者單位：竹溪縣教育局）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）