分子生藥學(xué)教學(xué)改革探索*

張 娜，張春紅，王振旺，李旻輝

(包頭醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭014060)

分子生藥學(xué)教學(xué)改革探索*

張 娜，張春紅，王振旺，李旻輝

(包頭醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭014060)

將理論-演示-實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶碗p語教學(xué)模式應(yīng)用于藥學(xué)及中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的《分子生藥學(xué)》教學(xué)中，討論開設(shè)《分子生藥學(xué)》課程的必要性、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果和教學(xué)難點(diǎn)，并對(duì)課程進(jìn)行展望。

分子生藥學(xué);理論-演示-實(shí)驗(yàn);雙語教學(xué);教學(xué)改革

分子生藥學(xué)是在分子水平上研究生藥的鑒定、生產(chǎn)和成分的一門科學(xué)，所依據(jù)的主要是生藥學(xué)和分子生物學(xué)的理論和方法，是生藥學(xué)的一個(gè)極富前瞻性和前景性的分支［1］。分子生藥學(xué)在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)生藥學(xué)的同時(shí)賦予其新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。從分子生藥學(xué)這一概念提出到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)過了將近二十年，分子生藥學(xué)的發(fā)展究竟如何呢?首先在應(yīng)用層面上，利用分子生藥學(xué)技術(shù)解決動(dòng)物類藥材及其飲片的真?zhèn)螁栴}有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在2010版《中國(guó)藥典》中蘄蛇的鑒別和烏梢蛇的鑒別就利用了聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng);其次，分子生藥學(xué)在蒙藥的鑒定、蒙藥藥用動(dòng)植物種質(zhì)資源的評(píng)估及保存、蒙藥藥用植物活性成分的生物合成及調(diào)控蒙藥材的道地性及分子機(jī)制等研究方面具有新的指導(dǎo)意義，并為蒙藥的現(xiàn)代化研究提供了新方法、新思路［2］;再次，在理論教學(xué)層面，2000年《分子生藥學(xué)》第1版出版，2006年發(fā)行了《分子生藥學(xué)》第2版，同年，《分子生藥學(xué)》進(jìn)入本科生教材系列，2013年出版發(fā)行《分子生藥學(xué)》(molecular pharmacognosy)英文版。迄今為止，全國(guó)已有不少中醫(yī)院?；蜥t(yī)學(xué)院校為本科生或研究生開設(shè)《分子生藥學(xué)》課程。

1 開設(shè)《分子生藥學(xué)》課程的必要性

中藥傳統(tǒng)鑒定方法是按藥用部位的形態(tài)，根據(jù)老藥工的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鑒定，主要鑒定方法包括:基原鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定，統(tǒng)稱為中藥四大鑒定。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及中藥現(xiàn)代化的推進(jìn)，分子生物學(xué)技術(shù)被應(yīng)用于中藥的鑒定，尤其在動(dòng)物藥的鑒定方面展現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)和掌握分子生藥學(xué)的基本知識(shí)、基本理論與實(shí)驗(yàn)技能，除了能更好地理解生藥的分子機(jī)制，還可為學(xué)習(xí)藥學(xué)和中藥學(xué)的其它課程和將來從事中藥鑒定和中藥的新藥研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。分子生藥學(xué)在中藥鑒定和中藥的新藥研究中的應(yīng)用越來越廣泛，所以在藥學(xué)和中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)《分子生藥學(xué)》課程是十分必要的。

2 《分子生藥學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)

《分子生藥學(xué)》是一門具有相當(dāng)廣度和深度的課程，要求學(xué)習(xí)者必須具備良好的中藥學(xué)和分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。藥學(xué)或中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生，本科期間已經(jīng)接受了藥學(xué)、中藥學(xué)及分子生物學(xué)相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，對(duì)分子生藥學(xué)的基本概念和基本理論已經(jīng)有了初步的了解，例如分子標(biāo)記、基因表達(dá)、DNA復(fù)制和RNA轉(zhuǎn)錄等，所以在藥學(xué)或中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生中開展《分子生藥學(xué)》課程較為合適，便于學(xué)生接受和掌握分子生藥學(xué)的基本技能，降低學(xué)習(xí)的難度，從另一方面來講，《分子生藥學(xué)》的學(xué)習(xí)能為研究生在制藥企業(yè)、藥檢部門或研發(fā)機(jī)構(gòu)就業(yè)獲得一塊“敲門磚”。因此，《分子生藥學(xué)》課程最先要針對(duì)藥學(xué)及中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士研究生開設(shè)，然后嘗試在本科生中，以選修課的形式開展。課程的設(shè)置以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，重點(diǎn)解決中藥資源和中藥鑒定的突出問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用分子生藥學(xué)現(xiàn)代技術(shù)和手段解決藥用植物種質(zhì)資源、道地藥材、珍稀瀕危資源遺傳多樣性、藥用植物有效成分的生物合成、中藥資源的保護(hù)與開發(fā)以及藥用植物分子輔助育種中的科學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生從事生藥的分子鑒定、種質(zhì)資源評(píng)價(jià)、藥材道地性及分子機(jī)制、有效成分的生物合成與調(diào)控等研究的能力。

3 《分子生藥學(xué)》教學(xué)方式

3.1 理論-演示-實(shí)踐模式在分子生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 《分子生藥學(xué)》講授要讓學(xué)生在非常有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里能夠了解和掌握最實(shí)用、最有價(jià)值的知識(shí)和方法，讓學(xué)生把握課程的主要內(nèi)容和研究思路，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生主動(dòng)解決研究中所遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)、解決問題，為日后工作中的實(shí)際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

3.1.1 理論教學(xué)模式 理論教學(xué)主要通過多媒體教學(xué)完成。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

分子生藥學(xué)存在很多基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，需要通過前期的理論講解，使學(xué)生有一定的了解，這時(shí)多媒體教學(xué)就能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，可以利用一些圖片和視頻材料，如DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的圖片、DNA是如何進(jìn)行復(fù)制的視頻等，先使學(xué)生有個(gè)直觀的印象。課后要有選擇地推薦閱讀材料及與本課程相關(guān)的網(wǎng)上資源、教學(xué)參考書、期刊雜志，充分利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源，多方法、多途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)欲［3］。將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在教學(xué)過程中不斷的更新課程內(nèi)容，及時(shí)把握學(xué)科新的發(fā)展方向，使分子生藥學(xué)的教學(xué)、科研與實(shí)際應(yīng)用能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1.2 演示教學(xué)模式 演示教學(xué)模式中教師借助某些儀器或多媒體把一些具體事例通過簡(jiǎn)單明了的方法展示給學(xué)生，從而把抽象的知識(shí)、原理簡(jiǎn)明化、形象化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)、原理的認(rèn)識(shí)和理解。

在研究生中開展分子生藥學(xué)課程，演示教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是研究生人數(shù)少，可以進(jìn)行分組的演示教學(xué)。選擇1～2種常見的名貴中藥的真品和偽品，分別按照傳統(tǒng)的中藥鑒定方法和分子生藥學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行真?zhèn)舞b別，讓學(xué)生觀摩整個(gè)鑒定過程，將鑒定過程書寫成鑒定報(bào)告，比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，提出自己對(duì)中藥真?zhèn)舞b別的思路。

在演示過程中還可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，適時(shí)增加或減少部分演示內(nèi)容。當(dāng)然也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，適時(shí)提出問題，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性及前沿性［4］。

3.1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 分子生藥學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的深化，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課非常有必要，而且實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)以不少于20學(xué)時(shí)為宜。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生到能滿足實(shí)驗(yàn)需要的、具備相應(yīng)技術(shù)裝備的實(shí)驗(yàn)室，通過參加學(xué)科或課程實(shí)驗(yàn)而獲取相應(yīng)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力等。

針對(duì)分子生藥學(xué)的研究重點(diǎn)，例如生藥的分子鑒定研究和道地藥材形成的分子機(jī)制研究，設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中包含分子生藥學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如藥材中DNA的提取、RNA的提取、PCR技術(shù)、凝膠電泳、DNA序列分析等，讓大家親自動(dòng)手操作。通過綜合性實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)，讓大家選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)材料，通過前期查閱文獻(xiàn)，綜合利用分子生藥學(xué)及其他中藥鑒定手段，解決實(shí)際應(yīng)用中的易混淆品、真?zhèn)纹?、野生與栽培品之間的鑒別，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路并進(jìn)行小組內(nèi)討論，利用這種發(fā)散思維的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，相互學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)研究生良好的科研思路和創(chuàng)新思維。更要將新手段、新技術(shù)等應(yīng)用在分子生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用分子標(biāo)記技術(shù)對(duì)藥材的栽培品與野生品進(jìn)行遺傳背景、種間親緣關(guān)系的探討，對(duì)野生與栽培藥材進(jìn)行鑒別，了解生藥變異的實(shí)質(zhì)，突出學(xué)科的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的求知欲［5］。

3.2 雙語教學(xué)的應(yīng)用 雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。目前絕大部分是用英語?！斗肿由帉W(xué)》雙語教學(xué)最先涉及到的是一些分子生物學(xué)專有名詞和新技術(shù)的理解和應(yīng)用，將這些知識(shí)穿插到理論課和實(shí)踐課的講授中，使學(xué)生的視野更開闊。

4 《分子生藥學(xué)》教學(xué)難點(diǎn)

4.1 《分子生藥學(xué)》課程教師嚴(yán)重缺乏 《分子生藥學(xué)》課程的講授要求具備生藥學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等課程的專業(yè)基礎(chǔ)，并涉及到植物分類學(xué)、中藥化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，還涉及到一些前沿的科學(xué)技術(shù)與方法，課程講授難度較大。目前，地方的中醫(yī)藥院校能夠講授《分子生藥學(xué)》課程的教師嚴(yán)重不足，是《分子生藥學(xué)》課程開展的難點(diǎn)之一。為了解決該問題可以鼓勵(lì)青年教師參加與分子生藥學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)班或?qū)W術(shù)會(huì)議，拓展知識(shí)面、開闊眼界，將學(xué)到的知識(shí)互相交流，組成課程團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)探討完成《分子生藥學(xué)》課程講授。

4.2 《分子生藥學(xué)》課程學(xué)時(shí)較少 在部分院校的本科生教育階段雖已開設(shè)《分子生藥學(xué)》課程，但大多數(shù)是作為選修課，學(xué)時(shí)普遍較少，且大多高校只開設(shè)理論課，沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，在較少學(xué)時(shí)又沒有實(shí)驗(yàn)課的情況下，無法系統(tǒng)講授《分子生藥學(xué)》。因此，《分子生藥學(xué)》應(yīng)先在研究生教學(xué)中試行，充分發(fā)揮研究生本身的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)課后文獻(xiàn)的查閱和相關(guān)先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，并把實(shí)驗(yàn)課作為《分子生藥學(xué)》不可或缺的部分。隨后吸取研究生教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)優(yōu)選后應(yīng)用于《分子生藥學(xué)》課程的本科生教學(xué)。

4.3 《分子生藥學(xué)》理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)較難 分子雜交、基因芯片、遺傳轉(zhuǎn)化、生物轉(zhuǎn)化、反應(yīng)器技術(shù)等，大家第一眼看到就會(huì)覺得陌生，如果不適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的積極性和熱情。所以，應(yīng)先引入簡(jiǎn)單的、易于理解的理論概念，而不要一開始就追求高、大、尚，把最基礎(chǔ)的東西丟掉。只有當(dāng)大家掌握后才可以繼續(xù)講授稍微深?yuàn)W的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也不能太難，實(shí)驗(yàn)前教師要先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的可行性和完整性。

5 《分子生藥學(xué)》教學(xué)效果

在藥學(xué)和中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生課程開設(shè)《分子生藥學(xué)》，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等現(xiàn)代化手段，建立了現(xiàn)代教育方法和手段的新的教學(xué)模式，達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過理論-演示-實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。適時(shí)演示，使《分子生藥學(xué)》課程更為生動(dòng)具體，提高了課堂教學(xué)效果。嘗試進(jìn)行雙語教學(xué)，提高學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)及書寫外文科研文章的能力。

《分子生藥學(xué)》課程內(nèi)容新穎，并根據(jù)分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新調(diào)整課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，并能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。從教學(xué)的實(shí)際情況來看，還需要在課程教材建設(shè)方面有所加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

6 分子生藥學(xué)課程的展望

遇到問題、分析問題、解決問題，是一門學(xué)科發(fā)展所要經(jīng)歷的，任何一門學(xué)科發(fā)展都需要一個(gè)過程，一個(gè)從起步到發(fā)展再到逐步成熟的過程。目前，分子生藥學(xué)正處在從理論研究向?qū)嶋H應(yīng)用過渡的階段，將在中藥科研、生產(chǎn)實(shí)踐中具有較好的應(yīng)用前景;而且，隨著人們對(duì)道地藥材認(rèn)識(shí)的深入，對(duì)生物多樣性保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)瀕危藥用動(dòng)植物保護(hù)的重視，《分子生藥學(xué)》學(xué)習(xí)對(duì)即將從事中醫(yī)藥相關(guān)職業(yè)的研究生來說越來越重要。

隨著分子生物學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的分子生物學(xué)技術(shù)將應(yīng)用于生藥學(xué)研究中，使分子生藥學(xué)研究的深度和廣度不斷增加，與此同時(shí)使分子生藥學(xué)課程得以不斷完善?？梢灶A(yù)見，在藥學(xué)或中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)《分子生藥學(xué)》課程具有廣闊的前景。

［1］ 黃璐琦.展望分子生物技術(shù)在藥學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)中藥雜志，1995，20(11):634.

［2］ 李虔全，周立社，郭蘭萍，等.分子生藥學(xué)在蒙藥研究中的應(yīng)用［J］.中國(guó)中藥雜志，2011，36(19):2615-2619.

［3］ 俞年軍，戴敏，謝冬梅，等.《分子生藥學(xué)》課程開設(shè)的實(shí)踐與思考［J］.中國(guó)醫(yī)藥指南，2015，13(7):290-291.

［4］ 丁常宏.參與式教學(xué)法在分子生藥學(xué)課程中的應(yīng)用［J］.黑龍江醫(yī)藥，2013，26(3):462-464.

［5］ 王利麗，代麗萍，陳隨清.分子生藥學(xué)教學(xué)方法探討［J］.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2013，9(5):137-138.

Preliminary study on teaching reform of molecular pharmacognosy

ZHANG Na，ZHANG Chunhong，WANG Zhenwang，LI Minhui
(Baotou Medical College，Baotou014060，China)

The theory-demonstration-experiment and bilingual teaching model were applied to the teaching of molecular pharmacognosy in graduate students who majored in pharmacy and Chinese medicine-related subjects.And the necessity of opening up molecular pharmacognosy，and the training target，teaching methods，teaching effects，teaching difficulties and the prospects of this course were discussed.

Molecular pharmacognosy;Theory-demonstration-experiment;Bilingual teaching;Teaching reform

2015-07-13)

中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥資源中心開放課題(KFKT2013004)

李旻輝