數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

李秀娟

眾所周知，能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān)。特別是在當(dāng)今課堂上，作為學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體——語(yǔ)言就變得更加重要。要想提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。下面筆者就來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)“說(shuō)”

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)形象的模擬生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。因此，在教學(xué)中，筆者盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮自己“說(shuō)”的才能。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，筆者的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，體會(huì)付錢與找錢的關(guān)系。由于低年級(jí)學(xué)生較小，生活中不常用人民幣。讓學(xué)生說(shuō)出買一種物品怎樣付錢時(shí)，有的不會(huì)說(shuō)，有的想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)，怎樣能幫助學(xué)生積累購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人民幣有感性的認(rèn)識(shí)呢？筆者在講臺(tái)上模擬一個(gè)小小商店，擺上孩子們的學(xué)習(xí)、生活用品等，并標(biāo)上單價(jià)。筆者的要求是要說(shuō)清你想買什么物品，應(yīng)付多少錢，怎樣付錢。有的在“說(shuō)”的過(guò)程中，速度緩慢、不自信。這時(shí)，“售貨員”應(yīng)面帶微笑，耐心傾聽，并適時(shí)予以指導(dǎo)。

實(shí)踐操作，激發(fā)“說(shuō)”

操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，語(yǔ)言是思維的外殼。把動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表達(dá)有機(jī)結(jié)合，才能促使學(xué)生深入理解知識(shí)，提高思維能力。

本學(xué)期是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)除法。學(xué)生對(duì)“平均分”的兩種情況，也就是數(shù)學(xué)教育界通常所說(shuō)的“等分除”和“包含除”總是混淆不清。為此，筆者出了這樣一道例題：把12根香蕉平均分成2份，每份有幾根？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替香蕉分一分，列出算式，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？話音剛落，同學(xué)們便紛紛在下面操作起來(lái)，不一會(huì)小手齊刷刷地舉起，似乎對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很輕松。一個(gè)同學(xué)在投影上一邊分一邊描述：先擺12根小棒表示12根香蕉，平均分成2份，每份就是6根，列式12÷6=2（根）。這時(shí)很多同學(xué)都有了不同的意見。一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師你看，我們是把12平均分成了2份，就應(yīng)該除以2，不能除以6。6表示的是每份幾根，是我們所求的結(jié)果應(yīng)放在等號(hào)的后面?！苯又P者追問(wèn)：“那在什么情況下要除以6呢？”又一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“如果告訴我們每6根一份，可以分幾份時(shí)就要除以6，也就是求12里面有幾個(gè)6?！苯又?，筆者又出了幾道相同類型的題目，讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)自己的想法。雖然不提出等分除和包含的說(shuō)法，但是我們要讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中明確不同情境下平均分的兩種情況，加深對(duì)平均分的體驗(yàn)。

搭建平臺(tái)，有機(jī)會(huì)“說(shuō)”

我校的辦學(xué)理念是“個(gè)性化教育”。在這一理念的引領(lǐng)下，要想落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就要給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，多給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

每節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束前，筆者都要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲。每單元學(xué)完也要讓孩子交流一下這單元你學(xué)會(huì)了什么，還有哪些地方不明白。期末復(fù)習(xí)的時(shí)候更要展開討論，這本書與以前相比新增了哪些知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生搭建一個(gè)自我反饋，集體交流的一個(gè)平臺(tái)。如在復(fù)習(xí)2至5的乘法口訣時(shí)，學(xué)生能根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程歸納出學(xué)習(xí)口訣的方法：①根據(jù)情境運(yùn)用連加填表格；②根據(jù)表格寫出乘法算式，編制乘法口訣；③尋找口訣之間的規(guī)律；④熟練背誦口訣。有了這一單元的總結(jié)和提升，6至9的口訣學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，充分運(yùn)用了知識(shí)的遷移和推理。有的能充當(dāng)小老師向同學(xué)們提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有的在觀察口訣之間的規(guī)律時(shí)有許多新的思考。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。給學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，通過(guò)每課、每單元、每?jī)?cè)書的梳理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

有效指導(dǎo)，訓(xùn)練“說(shuō)”

說(shuō)話也是一門藝術(shù)，要求說(shuō)話者能準(zhǔn)確、明了地把自己的思維活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言展示給聽眾。所以，教師要經(jīng)常指導(dǎo)“說(shuō)”的方式、方法，從而使學(xué)生會(huì)說(shuō)，說(shuō)得正確。

教師作“說(shuō)”示范 教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。如在教學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）《100以內(nèi)數(shù)的連加運(yùn)算》，要計(jì)算24+30+41=？當(dāng)學(xué)生理解了算理后，就要抽象出三個(gè)數(shù)連加的計(jì)算方法，教師可做示范：即可以按照從左到右的順序依次計(jì)算，先算24+30=54，再算54+41=95，使學(xué)生感受到說(shuō)話要有根據(jù)，按照一定條理說(shuō)。為后續(xù)的三個(gè)數(shù)連減和加減混合的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生的說(shuō)作出要求 如教學(xué)“每盤有6個(gè)桃子，有3盤，一共有幾個(gè)桃子？”說(shuō)應(yīng)用題思路時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：求一共有幾個(gè)桃子，就是求3個(gè)6相加是多少，用乘法計(jì)算3×6=18（個(gè)）。要想讓學(xué)生言簡(jiǎn)意賅，說(shuō)到什么程度。教師在備課時(shí)就要做到心中有數(shù)，這樣才能在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中有目的的引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思路表達(dá)就會(huì)朝著所期望的方向發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，發(fā)展他們的語(yǔ)言和思維能力。低年級(jí)學(xué)生盡管受認(rèn)識(shí)水平的限制，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言尚有一定困難，但只要教師深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)，重視語(yǔ)言訓(xùn)練和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力就會(huì)不斷提高。

（作者單位：遼寧省大連市莊河第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）