“一帶一路”戰(zhàn)略下探討法醫(yī)學(xué)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

張志華 李杏梅 蔡繼峰 凌江 丁艷君

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出是國(guó)家在新形勢(shì)下對(duì)于發(fā)展的新突破，該戰(zhàn)略的實(shí)施必須依托于中國(guó)高等專業(yè)人才。素質(zhì)型人才培養(yǎng)是社會(huì)改革發(fā)展的客觀要求，亦是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。法醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的一門重要學(xué)科，而法醫(yī)人員是從事司法鑒定的科學(xué)專門人才。在該戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)上，探討其為法醫(yī)學(xué)教育帶來的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：一帶一路；法醫(yī)學(xué)教育；專業(yè)人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0073-02

“絲綢之路”源于2000多年前的古代中國(guó)，是連接著東西方文明的通道。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平提出建設(shè)“一帶”（新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶）和“一路”（21世紀(jì)海上絲綢之路）的戰(zhàn)略構(gòu)想。這一宏偉構(gòu)想，跨越時(shí)空，融通古今，連接著中外順應(yīng)、共贏、和平、合作、發(fā)展的時(shí)代潮流。為此，國(guó)家將該戰(zhàn)略的內(nèi)容主要概括為“五通”，盡管沒有提及到“教育”二字，但并不表示教育不重要，相反地，教育為先，以人為本，在推進(jìn)“一帶一路”實(shí)施的實(shí)踐問題上，關(guān)鍵在育人。高等法醫(yī)學(xué)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，如何在“一帶一路”的契機(jī)下，做好法醫(yī)學(xué)教育的工作，是我們值得深思的地方。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略，地方法醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極有效地融入

“一帶一路”線路包括西北6省、東北3省、西南3省、沿海5省以及內(nèi)陸地區(qū)的重慶市?！耙渣c(diǎn)帶面，整合化”模式更能促進(jìn)地域文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往帶動(dòng)著教育的發(fā)展，在提及的省市中有發(fā)達(dá)地區(qū)，也有相對(duì)落后地域。在這種趨勢(shì)下，法醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該根據(jù)本地的教育開放水平與人才需求，在“一帶一路”沿線省市進(jìn)行法醫(yī)學(xué)院校的資源整合，力求實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)與教學(xué)科研實(shí)際，準(zhǔn)備把握不同地區(qū)對(duì)于人才的需求，對(duì)于法醫(yī)人才培養(yǎng)應(yīng)由“量”轉(zhuǎn)為“質(zhì)”，探索創(chuàng)新培養(yǎng)、跨校綜合培養(yǎng)、國(guó)際項(xiàng)目聯(lián)合培養(yǎng)等方式，擴(kuò)大“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的教育規(guī)模，構(gòu)建國(guó)際學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，深化教育教研改革，不斷提高留學(xué)生的教育素質(zhì)，培養(yǎng)各地區(qū)司法、公安、醫(yī)學(xué)院校等所需人才，進(jìn)而為“一帶一路”建設(shè)服務(wù)。

二、“一帶一路”背景下法醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的新思路

建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路”和“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”戰(zhàn)略，簡(jiǎn)稱為“一帶一路”戰(zhàn)略，其戰(zhàn)略的實(shí)施不僅依賴于硬實(shí)力，更需要軟實(shí)力。硬實(shí)力包括軍事、外交和科技實(shí)力，軟實(shí)力中最為重要的因素是人才。大業(yè)欲成，人才為重。中國(guó)近代思想家、教育家梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》中提出：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”。足以說明人才之于擔(dān)任國(guó)家棟梁之重要性也，也意味著“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)高校高素質(zhì)化人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，高等院校教育需要建立“新常態(tài)”的辦學(xué)之道，探索高效的國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑。

（一）實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略

就圍繞“一帶一路”戰(zhàn)略，迫切提高國(guó)家“軟實(shí)力”的需求，我們認(rèn)為，首先應(yīng)確立適合的“一帶一路”宏觀戰(zhàn)略下的國(guó)際化人才目標(biāo)。在歷史發(fā)展的潮流下，將“科研與國(guó)情，適應(yīng)真理，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”定為培養(yǎng)人才的目標(biāo)。法醫(yī)學(xué)是法醫(yī)、臨床、法學(xué)、司法鑒定等專業(yè)的一門核心課程，在醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、法學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要的地位。因此，如何在國(guó)際化大環(huán)境下，探討法醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)計(jì)的新路徑顯得尤為重要。

我國(guó)古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子提出“授人以魚不如授人以漁”，那么如何在課堂有限的時(shí)間內(nèi)傳播更多的知識(shí)，如何在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我們對(duì)法醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)有理論內(nèi)容體系與整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行更深層次的探討。在醫(yī)學(xué)院學(xué)生的本科階段，開設(shè)法醫(yī)學(xué)相關(guān)的科目，在結(jié)課時(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的考核考試，其中包括理論考試，學(xué)生做PPT進(jìn)行學(xué)期總結(jié)，等等，并讓學(xué)生提出新的觀點(diǎn)并查閱文獻(xiàn)進(jìn)行論證。另外，摸索出一條“走出去，引進(jìn)來”的人才道路。選拔優(yōu)秀的法醫(yī)學(xué)人才到國(guó)外研修和實(shí)踐、交流，并引進(jìn)西方先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，整理出適合我國(guó)教育模式的教育方法，提升法醫(yī)學(xué)學(xué)生的綜合能力。

（二）古為今用，取其精華，去其糟粕

古代“絲綢之路”起源于2000多年前，是促進(jìn)沿線各國(guó)人民友好交往、創(chuàng)造古代經(jīng)濟(jì)奇跡的和平、發(fā)展之路。在古代“絲綢之路”的基礎(chǔ)上，新“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”是更深層次的傳承和發(fā)揚(yáng)?！杜f唐書·魏徵傳》中提及：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替?！苯梃b“新絲綢之路”的理念，我們提出“古為今用”的教學(xué)模式，將古代案例恰如其分地應(yīng)用于法醫(yī)學(xué)教學(xué)中，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，達(dá)到古為今用的效果。比如：在巴黎每年都舉辦的慈善晚會(huì)上，發(fā)生過一次歷史上的悲劇性火災(zāi)。在這次火災(zāi)中，死傷人數(shù)達(dá)數(shù)百人，其中大部分是貴族婦女。火勢(shì)迅速蔓延，大部分尸體被燒得面目全非，只能靠一些寶石、衣服的殘留物來識(shí)別，甚至不能識(shí)別。奧地利皇后茜茜公主的姐姐和其他死者通過牙科的比照識(shí)別了出來。牙科的鑒別方法是在這次事件而引發(fā)出來的想法，后來成為了法醫(yī)牙科學(xué)的第一本參考書籍。通過古代記錄的經(jīng)典案例，引入到所要講的某一章節(jié)的內(nèi)容中，這樣授課內(nèi)容、形式更加多樣化，更為透徹地講解法醫(yī)學(xué)理論，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）構(gòu)建“專業(yè)—素養(yǎng)—實(shí)踐”三維結(jié)構(gòu)教學(xué)模式

就招收法醫(yī)專業(yè)本科生方面，中國(guó)首創(chuàng)先例，這由當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情所決定。根據(jù)“專業(yè)—素養(yǎng)—實(shí)踐”三維結(jié)構(gòu)的思想，結(jié)合法醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)以及實(shí)踐，我們?cè)诒拘ｉ_展PBL教學(xué)模式，即以問題為基礎(chǔ)開展的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師只起拋磚引玉的作用，提出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就這一知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們進(jìn)行自由分組討論，并派出代表進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，不同組的同學(xué)可以進(jìn)行辯論式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的PBL教育模式可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，自主地思考，提高分析、思考、解決問題的能力，能夠有效提升科研素養(yǎng)。

“一帶一路”，語言先行。無論在國(guó)際會(huì)議交流，還是拉近與國(guó)際法醫(yī)學(xué)發(fā)展的距離，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語已成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)界交流的重要媒介之一。然而，由于醫(yī)學(xué)英語長(zhǎng)期在教學(xué)中被邊緣化，教學(xué)改革顯得尤為重要?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略急需專業(yè)型人才，構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)體系來滿足國(guó)家對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的需求。以開設(shè)高級(jí)醫(yī)學(xué)英語課程為例，旨在提高醫(yī)學(xué)生以英語為媒介進(jìn)行專業(yè)交流的能力。

三、結(jié)語與展望

本文從地方醫(yī)學(xué)院校法醫(yī)學(xué)發(fā)展的不平衡性出發(fā)，通過“一帶一路”戰(zhàn)略下帶動(dòng)地方醫(yī)學(xué)院校資源整合化發(fā)展，以及“一帶一路”背景下法醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的新思路，實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)，古為今用，充分利用古代案例和我國(guó)古代獨(dú)創(chuàng)性法醫(yī)知識(shí)來運(yùn)用到教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建“專業(yè)—素養(yǎng)—實(shí)踐”三維結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，有效提升法醫(yī)人員的綜合素養(yǎng)，在國(guó)際大環(huán)境下，如何把“語言難關(guān)”攻破還需要進(jìn)一步的研究與實(shí)踐。構(gòu)建社會(huì)主義法制社會(huì)，完善教育體制，提升法醫(yī)學(xué)教育水平，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文君，蔣先玲.用系統(tǒng)思維創(chuàng)新高?！耙粠б宦贰眹?guó)際化人才培養(yǎng)路徑[J].國(guó)際商務(wù)—對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（5）：153-160.

[2]拜榮靜.中外法醫(yī)學(xué)教育比較研究[J].高等理科教育，2006，（6）：65-68.

[3]曾召書.中國(guó)古代案例在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育科學(xué)，2012，（5）：681-684.

[4]顧芝亞，羅承良，等.基于培養(yǎng)科研素養(yǎng)的高校法醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2015，（10）：145-147.