音樂教學中落實“以人為本”理念的措施

王軍

摘要：當下，“以人為本”的科學理念滲透于社會的各個層面，如何借新課改之契機，領(lǐng)會、貫徹到自身的教學當中，端正教學方向，進一步提高教學效率是每個教育工作者的責任。新課改下作者對“以人為本”的含義有所理解、重要性加深認識，結(jié)合音樂學科的特點和多年來的教學實踐，從五個方面落實和踐行：1.尊重學生主體地位及個體差異。2.引導學生發(fā)揮首創(chuàng)精神。3.保障學生的身心健康愉悅。4.促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。5.從激發(fā)學生情感入手實現(xiàn)“三維目標”。

關(guān)鍵詞：以人為本 主體地位 首創(chuàng)精神 身心健康愉悅 可持續(xù)發(fā)展

當前，各行各業(yè)為實現(xiàn)偉大中國夢而奮發(fā)圖強，“以人為本”是實現(xiàn)偉大中國夢的前提。從上到下積極倡導，深人人心。之所以如此提倡，是因為我們在若干年的社會建設(shè)、國家發(fā)展等進程中偏重物質(zhì)、形式、指標等，而忽視了人性精神和思想的存在及其發(fā)揮的主導作用，從而走了很多彎路，嚴重制約社會的進步和發(fā)展，甚至造成極大損失反思后提出。

教育是決定國家發(fā)展和民族興衰的至關(guān)因素。若干年來在應試教育思想影響下，我們的各級各類教育，從學校管理到具體的各個學科的教育教學，都或多或少地做了一些或正在做著一些有悖于教育規(guī)律和“以人為本”理念的事情。例如不從實際出發(fā)盲目攀比追求升學率，用空洞的教條強迫學生服從，教法生搬硬套、無視學生個體差異、漠視學生精神人格，等等。這些做法背離了教育初衷，嚴重影響民族精神和素質(zhì)提高。教育者責任重大，教育改革迫在眉睫。

隨著新課改廣泛推廣，老師有了重新審視“以人為本”思想的契機。每個教育工作者在自己的教學管理、教育理念、教學方法等方面應及時徹底反思。做好對現(xiàn)有現(xiàn)象的觀察、分析，“以人為本”理念的理解，其在班級管理及教育教學中的運用，經(jīng)驗的總結(jié)等工作，才能全面提高教育教學質(zhì)量，使教育充滿溫暖的人文光輝。

音樂教育以其自身突出的情感性特點，與其他科目有共同之處但也有很多不同。如何在新課改新形勢下根據(jù)學科特點滲透和融入“以人為本”理念，如何在音樂教學中體現(xiàn)和貫它是每個教育工作者必須面對和思考的。結(jié)合多年的教學實踐及對這一理念的認識，我覺得應從以下幾點人手落實“以人為本”的理念。

1.尊重學生主體地位及個體差異

以人為本就是要尊重人的本性、尊嚴、理想、興趣。教師在課堂上往往將自身的主導作用發(fā)揮得“淋漓盡致”，自我感覺良好，而忽視學生主體地位。不管內(nèi)容適不適合，方式、方法得不得當，學生喜歡不喜歡，只要自己樂意便“猛講硬灌”。老師口若懸河滔滔三千里而不絕，學生卻味同嚼蠟索然無趣。所謂完美的教學設(shè)計只是一廂情愿，實質(zhì)就是沒有了解學生主體需求，或者有所了解卻一意孤行不予理會，用所謂權(quán)威壓制學生。長此以往，部分學生對老師及所學科目失去興趣消極抵觸，另一部分膽小的學生則渾渾噩噩被牽著鼻子走，創(chuàng)新的思想和意識逐漸被消磨。所以，音樂老師首先要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，在音樂課上做有心人，及時觀察和了解學生，掌握其相應年齡段的身心特點，尊重和培養(yǎng)學生的獨立人格，營造良好的氣氛，建立相互尊重的師生關(guān)系，拉近與他們的距離。感受他們的所想所知，了解他們的需求。研究出學生喜聞樂見的教學方法，以音樂作為橋梁使師生間有良好和諧的溝通。如師生間的對歌、師生間合奏、游戲、師生間的討論等，突出學生主體地位，給學生肯定的評價使他們充滿信心。另外，要承認學生的個體差異，老師們要關(guān)注他們，課堂上有熱的發(fā)熱，有光的發(fā)光。小型音樂活動最能激發(fā)學生的興趣和自信，在活動中，要“吹、拉、彈、唱、跳、小品、相聲、配樂詩朗誦”等形式多樣，總有學生個體相對熟悉的形式，老師應鼓勵他參與到活動中。表演完老師要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及時適當給予表揚，讓學生得到關(guān)注。

2.引導學生發(fā)揮首創(chuàng)精神

老師面對的是有思想的人，不是機器。學生有自己的思想、情感、興趣、愛好，有自己對事物的判斷和認識?！耙匀藶楸尽本褪且鹬厮麄兊恼J識和想法，鼓勵他們的首創(chuàng)精神。比如同樣一段音樂的欣賞，可以允許學生從多角度提出不同觀點，忌千篇一律、一言堂。重視學生的自我感受，反對千人一面，無論是簡單的音樂創(chuàng)作，還演唱、演奏，都要充分發(fā)揮學生的自主、合作和探究的能動性，鼓勵學生選用認為最新穎、最獨到的形式。這樣一來，能在課上找到自信，體現(xiàn)出自己的價值，學生的積極性、主動性被充分調(diào)動起來，能動性得以發(fā)揮，首創(chuàng)意識得以大大增強。

3.保障學生的身心健康愉悅

教育部部長袁貴仁有句話：“生命不保，何談教育！”我們可以把它換成“健康不保，何談教育！”，“以人為本”最起碼要保證孩子的身心健康。以犧牲學生身心健康甚至生命為代價博取短時間成績的教育是失敗的教育、反人性的教育?！皹方獭币箤W生精神得到陶冶，思想得以升華，積極樂觀，進取向上。音樂是情感的藝術(shù)，老師要選一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典作品引導他們聆聽、感受。不管是唱、奏還是欣賞，必須遵循有益學生身心和讓學生快樂的宗旨進而引導使之審美、道德、情感逐步升華。比如課堂上學生有時情緒不佳、不在狀態(tài)、生病或不舒服、沒精神缺乏興趣和積極性，老師要看到眼里疼在心里，及時查找原因，洞悉學生心思，靈活調(diào)整教法，對學生更是關(guān)愛有加，讓學生感受到老師之愛、音樂之愛、音樂課之愛。總之，學生的身心健康是搞好教育的前提。

4.促進學生全面可持續(xù)發(fā)展

音樂課不是教會一首歌、彈會一首曲子、欣賞一段音樂那么簡單。要“授之以漁”，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)自主、自立探究意識，學習知識和運用知識的能力，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。教育者要目光長遠，注重學生性情的陶冶、審美修養(yǎng)和道德品質(zhì)的提高、責任感和使命感的加強，用音樂的語言詮釋人、自然、社會的和諧相處之道?？傊獮閷W生今后十年、二十年，甚至終身的音樂興趣和修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，以終身發(fā)展為本促其可持續(xù)發(fā)展。

5.從激發(fā)學生情感入手實現(xiàn)“三維目標”

音樂課較之其他科目，情感性特點更為突出，音樂課就要發(fā)揮音樂課的特點。要用音樂直擊學生的情感并激發(fā)其情緒，從而有助于教學目標的實現(xiàn)。新課改強調(diào)課堂三維目標，這使我們的教學思路更加清晰。但音樂課一定要遵循音樂藝術(shù)的教育規(guī)律，因為受教育的是有精神情感和自己獨立思維的鮮活個體，所以要遵循先從情感人手，后知識、再技能的邏輯順序完成課堂目標的實現(xiàn)。首先激發(fā)學生的情感興趣，調(diào)動學生的積極性，調(diào)動學生的參與熱情，使其對內(nèi)容充滿渴望，然后進行知識的傳授。老師展示自己的博學多才、風趣幽默，和學生似朋友一樣在民主、尊重和諧的氣氛中互動，讓學生展示，讓學生亮相。在注重過程和方法的同時，引發(fā)學生質(zhì)疑、判斷、比較和分析，使學生始終處于積極、亢奮、愉悅的情緒中，親身真實體驗。學生將所學知識在老師的正確引導下運用，促進其技能的提高。面向全體“因材施教”，發(fā)揮音樂課情感性的特點，切中要害，有效實現(xiàn)三維目標。

音樂課作為藝術(shù)課、人文課，對于塑造學生完善人格，促使其全面發(fā)展，培養(yǎng)良好情感態(tài)度有不可替代的作用。每個音樂教育工作者都有責任和義務在自己的教育教學中剔除那些冷漠、刻板和反人性的糟粕，在教學中貫徹和落實“以人為本”的理念，使音樂課綻放出更加燦爛的人性光輝。