論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)

胡海艷

摘要：閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平的綜合體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和核心。提高閱讀教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的有效閱讀能力，形成閱讀技巧，需要改變課堂教學(xué)模式。在自主學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)上推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 閱讀教學(xué) 小組合作 探究學(xué)習(xí)

隨著新課改的深入，初中英語(yǔ)教材編制更貼近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的興趣。老師要改變課堂教學(xué)的方法，盡量提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相幫助的合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

一、小組學(xué)習(xí)的必要性分析

現(xiàn)在小學(xué)從三年級(jí)就開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，可以說(shuō)學(xué)生進(jìn)入初中后已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的單詞、詞組和句型，他們都學(xué)過(guò)，因而初步的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)可以開(kāi)展。但是在一些閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不是很高，遇到一些比較難的知識(shí)就會(huì)等待，而不是主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在“Natural disasters”學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)，我們讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探究過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和特點(diǎn)，讓他們嘗試結(jié)合教材提供的圖片，用過(guò)去進(jìn)行時(shí)造句并相互討論，加深句型的理解和強(qiáng)化，遠(yuǎn)比我們講授或是學(xué)生獨(dú)立完成要有效果。

可見(jiàn)要讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在交流談?wù)撝袑?duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，形成對(duì)問(wèn)題解決的方法：只有他們深入思考之后，才能形成較強(qiáng)的聽(tīng)課意識(shí)。這樣以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)，能夠激起每個(gè)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生平等地合作，提升他們運(yùn)用知識(shí)和積極進(jìn)取的意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的發(fā)散思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

二、合理構(gòu)建探究小組是前提

合理劃分和組建學(xué)習(xí)小組是探究學(xué)習(xí)有效開(kāi)展所必要的。我們一般是固定小組和開(kāi)放小組相結(jié)合，以班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平、性別、性格和所在班級(jí)位置為劃分依據(jù)。在角色安排上，要讓英語(yǔ)較好、能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)、帶動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)探究的學(xué)生為組長(zhǎng)，讓那些學(xué)習(xí)態(tài)度好的做記錄員。在匯報(bào)探究成果時(shí)要求他們輪流上來(lái)，力求讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)。當(dāng)然，運(yùn)行小組合作探究需要老師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。如在“In the park”教學(xué)中，我們將在公園可能見(jiàn)到的場(chǎng)景分條呈現(xiàn)給學(xué)生，讓小組自選任務(wù)，如公園中環(huán)境特點(diǎn)、樹木花草；公園中的人物，學(xué)生、中年人、老人和孩子分別在干什么。并讓小組成員進(jìn)行設(shè)想，運(yùn)用教材中學(xué)到的單詞、詞組和句式進(jìn)行寫幾句內(nèi)容連貫的話。我們?cè)谛〗M合作中加強(qiáng)指導(dǎo)，讓其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然在活動(dòng)中還要進(jìn)行賞識(shí)性的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

三、小組學(xué)習(xí)運(yùn)行方式探討

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是閱讀學(xué)習(xí)。因此，小組合作主要是在閱讀過(guò)程中開(kāi)展的。

1.導(dǎo)入運(yùn)行探究提升學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是閱讀教學(xué)的序曲，好的開(kāi)端是成功一半。因此，我們?cè)趯?dǎo)入中就應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谛〗M合作中探究，帶著興趣和問(wèn)題進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如在“Schoollife”教學(xué)中，我們通過(guò)圖片導(dǎo)入，展示幾幅校園和校園生活的圖片，讓小組合作進(jìn)行對(duì)圖片用英語(yǔ)表述。這樣學(xué)生在討論中就能將預(yù)習(xí)中注意的單詞、詞組和句式運(yùn)用起來(lái)。如此，我們初步降低了閱讀的難度，讓學(xué)生在初步感知和簡(jiǎn)單運(yùn)用中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，無(wú)形中就提高他們學(xué)習(xí)和參與的興趣，提高他們聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的技能。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方式比較多，在“Schoollife”閱讀學(xué)習(xí)中，還可以用故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)人，讓學(xué)生談?wù)?，然后讓他們展示自己?duì)故事的理解和問(wèn)題的思考。如此，在閱讀學(xué)習(xí)中就會(huì)運(yùn)用他們的思考，讓他們獲得成功的喜悅，從而感覺(jué)到閱讀的容易，生出學(xué)好的興趣和動(dòng)力。

2.設(shè)置問(wèn)題推進(jìn)小組學(xué)習(xí)

初中生具備一定的英語(yǔ)知識(shí)，要激發(fā)他們運(yùn)用的意識(shí)。我們?cè)趯W(xué)生預(yù)習(xí)課文或?qū)υ挼臅r(shí)候，要讓他們注意對(duì)內(nèi)容的分析和思考，也就是讓他們由閱讀學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)突破意識(shí)。在課堂教學(xué)中可以將學(xué)生難以解決的問(wèn)題整理出來(lái)，或者自己根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生合作探究。如在“My day”學(xué)習(xí)中，我們?cè)趯W(xué)生閱讀和完成A部分的表格之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考。提出“why does shelikemorning exercise？”等問(wèn)題，讓他們簡(jiǎn)單合作解決，在學(xué)生大致掌握內(nèi)容之后，讓他們借助表格進(jìn)行合作探究，完成Millie的日記。這里，我們給學(xué)生思考和探究的時(shí)間，在小組合作之后的學(xué)生展示中，歸納總結(jié)寫法和句子精準(zhǔn)表述的方法。如此，他們會(huì)意識(shí)到探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)探究的能力。

3.結(jié)合內(nèi)容靈活運(yùn)行合作

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫融合在一起，在讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容難度等情況靈活地讓他們合作。如當(dāng)閱讀的篇幅較短、內(nèi)容較易并以鞏固為主的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以同座位兩名學(xué)生進(jìn)行理解性的合作，讓他們相互檢查，共同提高。這樣他們就在問(wèn)答和交流中掌握閱讀內(nèi)容的事件、細(xì)節(jié)、大意和主旨。而在篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜的閱讀中，我們可以實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，將閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)成任務(wù)分解給合作小組，讓他們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下研究任務(wù)——理解生詞詞義和結(jié)構(gòu)表達(dá)的意義，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、區(qū)別，對(duì)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)法分析和判斷。還可提比較高的要求，如用所學(xué)的詞匯、句法造句，創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)單運(yùn)用等。

另外，我們?cè)谡n后的復(fù)習(xí)和檢測(cè)中也可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，小組合作完成詞語(yǔ)聽(tīng)寫、課文朗讀與背誦、會(huì)話和寫作練習(xí)等。當(dāng)然，我們的小組學(xué)習(xí)需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，提高每位同學(xué)的參與度和參與學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用組內(nèi)相互合作、組間相互競(jìng)爭(zhēng)的方式，提高他們的合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們重視小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建、指導(dǎo)和運(yùn)行；激起每位學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們每個(gè)人都獲得一定程度的發(fā)展和提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。