中職學(xué)生管理存在問(wèn)題與對(duì)策

王書勤

摘要：2014年6月國(guó)務(wù)院全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開以后，推動(dòng)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同步發(fā)展。但受傳統(tǒng)人才觀念的影響，職業(yè)教育特別是中職教育發(fā)展仍舉步維艱，中職學(xué)校學(xué)生管理仍然是中職教育的一大難題，如何破解之一難題，推動(dòng)我國(guó)中職教育的更好發(fā)展，本文就這一課題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)生管理;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

2014年6月在國(guó)務(wù)院召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記和李克強(qiáng)總理分別發(fā)表了重要講話，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。體現(xiàn)了新時(shí)期中央關(guān)于職業(yè)教育的功能新定位、形勢(shì)新判斷、工作新部署。職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，被提高到深化教育領(lǐng)域綜合改革的戰(zhàn)略突破口和轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的戰(zhàn)略支點(diǎn)的高度。極大的推動(dòng)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步的發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)人才觀念的影響，人們對(duì)國(guó)民教育戰(zhàn)略性改革，對(duì)職業(yè)教育仍存在片面認(rèn)識(shí)，在這一教育改革轉(zhuǎn)型期，職業(yè)教育特別是中職教育發(fā)展仍舉步維艱，中職學(xué)校學(xué)生管理仍然是中職教育的一大難題，如何破解之一難題，推動(dòng)我國(guó)中職教育的更好發(fā)展，本文從中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題分析入手，對(duì)這一課題進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

中級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為一個(gè)特定的學(xué)生群體，有區(qū)別于其他學(xué)生群體的不同特點(diǎn)：

1.相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差，智力沒有達(dá)到完全開發(fā)。近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招導(dǎo)致了普通高中招生量的增加，使得中職學(xué)校生源水平急劇下降，中職學(xué)生書面考試成績(jī)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。原因多種多樣，大多是年幼不知學(xué)習(xí)，或?qū)W習(xí)方法不對(duì)路，但部分學(xué)生智力并不差，特別是男孩子，潛在智能沒有完全達(dá)到開發(fā)。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏人生理想目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考不上好的學(xué)校，導(dǎo)致前途無(wú)望，對(duì)人生失去信心。報(bào)考中職學(xué)校抱有混日子思想。自然學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。

3.中職生正處于青春躁動(dòng)期，心理尚未成熟，叛逆行為明顯。世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成，自尊和自卑的矛盾時(shí)常會(huì)困擾他們，影響其品質(zhì)和健全人格的形成

4.多數(shù)城市學(xué)生屬于獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，父母寵愛，但管理方法不當(dāng)，恨鐵不成鋼，學(xué)生逆反心理嚴(yán)重。

二、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

1.管理理念落后，不能適應(yīng)中職學(xué)生心理特點(diǎn)。封閉式管理，扼殺了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和潛在智力的發(fā)揮。學(xué)生管理成為學(xué)生的對(duì)立面，加劇了學(xué)生的對(duì)立情緒。

2.與家長(zhǎng)配合不力。雖有定期的家長(zhǎng)會(huì)，多數(shù)是走形式，溝通成了“告狀”，妄圖依靠家長(zhǎng)高壓實(shí)現(xiàn)管理，沒有建立與家長(zhǎng)有效的溝通機(jī)制和全面及時(shí)詳實(shí)信息反饋渠道，缺乏家庭學(xué)校共同管理方案。

3.全員管理的大管理概念尚未確立，大管理模式雖建立，但由于認(rèn)識(shí)不到位，在實(shí)際工作沒有落實(shí)。單純依靠班主任和學(xué)生處管理。導(dǎo)致管理力量薄弱，管理決策落實(shí)出現(xiàn)斷層，

4.樹立以實(shí)踐為主的教學(xué)理念需要進(jìn)一步確立和落實(shí)，教育理念，教學(xué)方法有待改進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生技能實(shí)踐培訓(xùn)和智力開發(fā)能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、加強(qiáng)中職學(xué)生管理的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變管理理念，貼近學(xué)生心靈。轉(zhuǎn)變管理理念就是要樹立確立“以生為本”的管理理念，一切從學(xué)生成才發(fā)展需要出發(fā)。一是要不只以師自居， 把學(xué)校當(dāng)舞臺(tái)，把學(xué)生當(dāng)主角，老師做配角。和學(xué)生交朋友，為學(xué)生遮擋風(fēng)雨，分享他們的喜怒哀樂，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，主動(dòng)做好與他們的溝通。消除管理對(duì)立情緒，讓學(xué)生“親其師而信其道”。二是做足勵(lì)志教育功課。挖掘和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生身上的潛在智能和閃光點(diǎn)，幫助其充分展現(xiàn)，增強(qiáng)成就感，走出中職“差生”陰影，增強(qiáng)信心，重拾自信，激勵(lì)學(xué)生建立遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo)。幫助學(xué)生制定自己職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，把遠(yuǎn)大理想變?yōu)榫唧w目標(biāo)。并創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃目標(biāo)。三是鼓勵(lì)學(xué)生自主管理。引導(dǎo)學(xué)生成立興趣社團(tuán)，技能協(xié)會(huì)等，以社團(tuán)干部及帶頭人為紐帶，建立學(xué)校與學(xué)生溝通的基層機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、自我組織能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

通過(guò)以上管理理念和措施的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)生增強(qiáng)了自信，明確了奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了平等溝通，得到了應(yīng)有的尊重，原來(lái)的一切不良習(xí)慣就會(huì)逐步改正，學(xué)校也無(wú)需實(shí)行被動(dòng)的封閉式管理。

2.建立家校共管機(jī)制。首先要建立家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信心，通過(guò)學(xué)生重拾自信和理想目標(biāo)的建立，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的進(jìn)步和變化，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的信心，對(duì)學(xué)校的信心，提高家長(zhǎng)配合學(xué)校，實(shí)行家校共管的積極性。二是細(xì)化學(xué)生管理工作，以班級(jí)為單位，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立每個(gè)學(xué)生的電子檔案，與家長(zhǎng)共享，及時(shí)準(zhǔn)確全面記錄、回報(bào)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)制定共同管理方案，分工合作，各負(fù)其責(zé)，搞好學(xué)生管理。三是定期召開家長(zhǎng)會(huì)議，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的面對(duì)面交流，及時(shí)商量調(diào)整職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)和畢業(yè)就業(yè)方向，并與學(xué)校及時(shí)溝通，做到學(xué)校家長(zhǎng)雙滿意。

3.推行大管理模式，全員參與學(xué)生管理。學(xué)生管理是對(duì)學(xué)生在校期間活動(dòng)的全面管理，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心健康、成長(zhǎng)發(fā)展等各方面的全面關(guān)懷，做好這一點(diǎn)，單靠班主任老師和學(xué)生處人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要推行大管理模式，全員參與學(xué)生管理。學(xué)校要制定制度和管理細(xì)則，分工負(fù)責(zé)，形成管理合力。班主任和任課教師，中層管理者，后勤工作人員，包括宿舍管理者、食堂管理者和學(xué)校保衛(wèi)工作者等。所有工作人員對(duì)學(xué)生都要負(fù)有管理責(zé)任，要相互積極配合，形成環(huán)環(huán)相扣的管理模式。制定學(xué)生學(xué)校內(nèi)活動(dòng)屬地管理制度，學(xué)生在什么場(chǎng)合（教室、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)、飯廳、宿舍等）出現(xiàn)，就由相應(yīng)場(chǎng)合屬地部門管理，不分時(shí)間。出現(xiàn)問(wèn)題追究屬地管理這責(zé)任，以此保證學(xué)生管理的全天候和無(wú)縫銜接。

4.教學(xué)、教育并重，成才、成人同步。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)要以實(shí)踐教學(xué)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，掌握就業(yè)需要的技術(shù)技能，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)際操作場(chǎng)地建設(shè)和設(shè)備配置，提高教師的實(shí)際教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上組織開展實(shí)際技能比賽，開展就業(yè)工作實(shí)務(wù)演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教育要以培養(yǎng)學(xué)生成人為目的，在現(xiàn)有德育課的基礎(chǔ)上，專題設(shè)計(jì)成人教育方案，注重學(xué)生的理想信念、道德品質(zhì)，健全人格，堅(jiān)強(qiáng)意志、職場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，可借助傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，用中華民族的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)一代社會(huì)主義建設(shè)新人。為社會(huì)輸送合格的新型勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談中職生管理.畢業(yè)論文網(wǎng)，2015-07-30.