解開(kāi)家校共育的“密碼”

文/陳　麗　徐　英

解開(kāi)家校共育的“密碼”

文/陳麗徐英

編者按

“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！边@是生活在20世紀(jì)的大教育家蘇霍姆林斯基對(duì)家庭教育的理念。然而，近半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，時(shí)至今日，由于種種限制和束縛，實(shí)現(xiàn)理想化的家校共育還只是個(gè)“黃粱夢(mèng)”。在重慶市沙坪壩區(qū)育英小學(xué)校教育工作者看來(lái)，家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，沒(méi)有家庭教育的支持和配合，學(xué)校不可能單獨(dú)把孩子教育成才。這不是一個(gè)偶然的想法，而是該校的教師在多年教育探索中得出的結(jié)論。如今，“家校共育”成為育英小學(xué)校的校園品牌，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)正充分發(fā)揮著育人功能。

初衷與愿景：家校共育讓孩子全面發(fā)展

“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長(zhǎng)大成人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是,在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?！彼螒c齡這段話，深刻地揭示了家庭教育的重要作用。育英人深知家庭是學(xué)校教育的共同體，家校形成教育合力，才能取得良好的教育效果。為此，學(xué)校樹(shù)立“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念，強(qiáng)化家庭、學(xué)校、社會(huì)互動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建全方位、立體化、多層次，整體性和開(kāi)放性相結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)校教育離不開(kāi)正確家庭教育的配合，一分耕耘，一分收獲。家校聯(lián)動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)工程。如何解決家庭教育與學(xué)校教育之間的諸多矛盾和問(wèn)題，成為擺在育英人面前的難題。經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論調(diào)研，學(xué)校決定針對(duì)家庭教育的薄弱環(huán)節(jié)，全面提高家長(zhǎng)素質(zhì)，更新家庭教育觀念，增強(qiáng)家庭教育效果。利用班級(jí)博客、家校本、校信通、班級(jí)QQ群，搭建家校交流的平臺(tái)，與家長(zhǎng)共同探討孩子的教育發(fā)展；給家長(zhǎng)推薦先進(jìn)的教育理論的文章，更新家長(zhǎng)的教育理念，提高家長(zhǎng)的教育水平，達(dá)到家校教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過(guò)積極地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理及教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)們成為真正有思想的“教育人”，推動(dòng)了“家校共育”校園品牌的建設(shè)。

“與家長(zhǎng)同心同德，把學(xué)校建設(shè)了為孩子們精神豐盈的家園、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園”，成為每一位育英人的教育追求。

探索與實(shí)踐：家校聯(lián)動(dòng)優(yōu)化教育資源

有人說(shuō)，最好的教育是家庭、社會(huì)與學(xué)校教育的有機(jī)整合。育英小學(xué)校在“家校共育”方面進(jìn)行了諸多探索與實(shí)踐。從家長(zhǎng)參與校園管理、建設(shè)家長(zhǎng)輔助課程、打造親子課堂等領(lǐng)域入手，讓家長(zhǎng)自愿、自主參與到學(xué)校教育之中，借助家長(zhǎng)的社會(huì)、知識(shí)資源，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展成才。

學(xué)校從學(xué)生家長(zhǎng)中廣泛吸收具有代表性的社會(huì)各界人士，成立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，組織、引導(dǎo)家長(zhǎng)參加學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)管理，提高學(xué)校管理的科學(xué)性、民主性和協(xié)調(diào)性。學(xué)校39個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)成為學(xué)校教育管理的重要參與者和組織者。學(xué)校收集、整理家長(zhǎng)委員會(huì)的上千條建議，采取了前后校門(mén)分流放學(xué)的建議，各年級(jí)家長(zhǎng)義工參與放學(xué)秩序的維持，討論定奪學(xué)生校服樣式選擇、詢價(jià)等。家長(zhǎng)參與到學(xué)生的管理和學(xué)校辦學(xué)的實(shí)踐，有了主人翁的體驗(yàn)，主動(dòng)為學(xué)校建設(shè)出謀劃策，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

近年來(lái)，學(xué)校充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校課程建設(shè)的熱情，通過(guò)家長(zhǎng)課程資源調(diào)查問(wèn)卷，廣泛了解和征集學(xué)生家長(zhǎng)教育資源情況，建立家長(zhǎng)輔助課程資源庫(kù)，搜集整理了近300余名家長(zhǎng)的特長(zhǎng)課程資源，涵蓋了藝術(shù)、科技、衛(wèi)生、法律、建筑、環(huán)保、金融、廚藝、園藝等數(shù)十項(xiàng)，家長(zhǎng)課堂“教師”來(lái)自大學(xué)、機(jī)關(guān)、工商企業(yè)。在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃和安排下,各個(gè)年級(jí)制定了家長(zhǎng)輔助課程的課程目標(biāo)，各個(gè)班級(jí)擬定了學(xué)期家長(zhǎng)課程菜單。各行各業(yè)的家長(zhǎng)，都貢獻(xiàn)出自己的“絕活”，開(kāi)拓學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。

為將學(xué)生的課余生活打造得生動(dòng)有趣，讓他們?cè)诟鞣N實(shí)踐活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)，成為具有社會(huì)責(zé)任感、有追求、有品位的人，學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)們策劃并實(shí)施了新型“親子課堂”。親子課堂上，家長(zhǎng)們協(xié)助孩子們親自過(guò)一把“老師癮”，“小老師”們以自己的視角講解“我生活的地方”——家鄉(xiāng)重慶的山山水水、人文歷史、豐富物產(chǎn)、巨大變化；“讓家園更美好”——如何保護(hù)我們的家園，學(xué)會(huì)友善和動(dòng)物交朋友，讓世界更美好；“快樂(lè)的少先隊(duì)員”——紅領(lǐng)巾的來(lái)歷及內(nèi)涵，讓孩子知道成為少先隊(duì)員是多么光榮，今天的幸福生活是多么來(lái)之不易；“我們?cè)诔砷L(zhǎng)”——通過(guò)成長(zhǎng)的足跡，讓學(xué)生更獨(dú)立自主。熟悉的教學(xué)流程，到位的肢體語(yǔ)言，豐富的教學(xué)內(nèi)容……每一個(gè)細(xì)節(jié)都見(jiàn)證著孩子們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

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>>特色管樂(lè)課程秀

感悟與收獲：在家校共育中幸福成長(zhǎng)

教育是雙向的，家庭和學(xué)校必須積極配合才可能取得成效。學(xué)校在家長(zhǎng)委員會(huì)中，遴選、培養(yǎng)家長(zhǎng)骨干，帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)加入學(xué)校教育的行列。從教室的第一次布置到新年的氣氛營(yíng)造，從美食品嘗會(huì)的課件制作到義賣的海報(bào)，從每個(gè)孩子的班服到每個(gè)孩子的雜物箱的購(gòu)買(mǎi)，家長(zhǎng)們積極地參與班級(jí)的各種活動(dòng)，手把手地教孩子們，從兩操到衛(wèi)生，從文明禮貌到遵守紀(jì)律，孩子逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并努力變“他律”為“自律”，形成“人人為我，我為人人”的氛圍。

在三年級(jí)七班的親子課堂上，親臨課堂的家長(zhǎng)說(shuō)：“通過(guò)給孩子上課，不僅教育了孩子，更是對(duì)自己教育行為的重新審視，讓自己與孩子實(shí)現(xiàn)了心靈的溝通。”江新彥小朋友與爸爸在全班上了一節(jié)“我們的家園——環(huán)保小衛(wèi)士”的課，激動(dòng)地說(shuō)：“和爸爸一起為上課找資料，做PPT，還專門(mén)到三峽廣場(chǎng)調(diào)查環(huán)保情況，體會(huì)到了當(dāng)一名老師的辛苦，同時(shí)還和爸爸訂立了環(huán)保公約，立志從學(xué)校、家庭共同監(jiān)督，踐行環(huán)保公約?！庇H子課堂打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)、主動(dòng)的課堂，成為孩子長(zhǎng)知識(shí)、提能力的精神樂(lè)園。

四年級(jí)一班張敏老師開(kāi)展了“課外活動(dòng)組”實(shí)踐研究，將全班按照小區(qū)地域劃分為了四個(gè)小組。成立小組家委會(huì)，建立小組討論組，她通過(guò)“致家長(zhǎng)的信”和“各小組家長(zhǎng)會(huì)”，給家長(zhǎng)們宣傳課外實(shí)踐活動(dòng)的一些形式和主題，指導(dǎo)并參與他們的小組親子活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)。重大組的“美食廚藝課”“走近氣象站”，學(xué)林雅園組的“英語(yǔ)沙龍”，秋水長(zhǎng)天組的“綠色菜園子”“讀書(shū)分享會(huì)”，百年世家組的“心肺復(fù)蘇的急救演練”“鄉(xiāng)村竹筒飯”，每一個(gè)家長(zhǎng)都用心地組織策劃著一個(gè)個(gè)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為孩子的世界打開(kāi)了另一扇窗。張老師潛移默化地將自己的教育理念滲透到每個(gè)家庭，關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展，提升著孩子的核心素養(yǎng)。

后記：視野中的育英小學(xué)校很偉大，寫(xiě)起來(lái)卻是那樣平凡。于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，育英人在“家校共育”方面的探索與實(shí)踐讓我們嘆服?！傲己玫募倚Ｂ?lián)動(dòng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件，良好的家庭聯(lián)動(dòng)是優(yōu)化孩子心靈的催化劑”，從教師口中的平凡話語(yǔ)中，我們深刻體會(huì)到了教育之果那醉人的醇香。