陳自東：課改應(yīng)該這樣來

文 / 劉　言

陳自東：課改應(yīng)該這樣來

文 / 劉言

>>校長陳自東與學(xué)生在一起

編者按：先秦典籍見證了百家爭鳴、思想碰撞交流的時(shí)代，漢賦魏晉駢文書寫了華夏民族的強(qiáng)盛與興衰，唐詩宋詞描繪出一幅幅不朽的盛世篇章，明清小說更是刻畫出市井人物的恩怨情仇……這一切正是得益于中華民族五千年來生生不息的文化積淀。這些傳承下來的文化經(jīng)典，博大精深，深微隱幽，意味雋永，需要當(dāng)代中華兒女去傳承與弘揚(yáng)。北京市昌平區(qū)七里渠中心小學(xué)校長陳自東認(rèn)為，“課程改革是推動教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要措施。內(nèi)涵豐富的課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和發(fā)展?jié)撃?，有效地滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)孩子的個性化發(fā)展。”在這一理念引領(lǐng)下，七里渠中心小學(xué)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入了課程之中，讓五千年文化的基因滋養(yǎng)孩子，成為他們未來發(fā)展的根基與靈魂，為他們的幸福人生鋪路搭橋。七里渠的教育工作者，用他們最質(zhì)樸卻是最扎實(shí)的行動，為我們展現(xiàn)了一幅課程建設(shè)的如花美景，令人欣喜，令人感動……

金秋十月，收獲的季節(jié)。在這樣一個時(shí)節(jié)走進(jìn)北京市昌平區(qū)，我們“虔誠”的心情無疑又增加了幾許渴望——在昌平這樣一個歷史底蘊(yùn)深厚的地方，我們會收獲怎樣的驚喜與感動呢？此行的目的地是昌平區(qū)七里渠中心小學(xué)。來到這兒，緣于她70余年校史所帶來的時(shí)代回響，悠遠(yuǎn)滄桑；來到這兒，緣于她扎實(shí)有效的辦學(xué)行為，成效卓然；來到這兒，緣于她在課程改革方面所綻放的華彩，清新奪目。走進(jìn)七里渠小學(xué)，相信我們定能不虛此行。

北京昌平區(qū)七里渠中心小學(xué)，地處昌平區(qū)沙河鎮(zhèn)境內(nèi)。學(xué)校始建于1945年，下轄中心校、豆各莊、白各莊三所完小，共有教學(xué)班24個，在校生645人，是一所中等規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校始終堅(jiān)持“一切為了每一個孩子的幸福成長”的辦學(xué)理念，開展了篆刻、創(chuàng)想畫、剪紙、電聲樂隊(duì)、管樂隊(duì)、合唱、舞蹈、小足球、太極柔力球、踢毽子等形式多樣的課外活動，開發(fā)了學(xué)生的多元智能，促進(jìn)了學(xué)生特長發(fā)展，形成了“百花齊放”的教育局面。

汲取傳統(tǒng)文化精髓，揚(yáng)少年夢想風(fēng)帆

——建設(shè)“傳統(tǒng)文化課程體系”的初衷和愿景

課程是學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)和載體，在很大程度上決定受教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。課程既要強(qiáng)調(diào)傳授知識的普遍性，也要強(qiáng)調(diào)尊重地域差異和人的個性差異；既要強(qiáng)調(diào)在同一課程體系下的因材施教，也要強(qiáng)調(diào)根據(jù)人的差異選擇不同的課程而教。而校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。面對新課程改革的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，七里渠中心小學(xué)這所老校如何煥發(fā)出新色彩、新青春，成為陳自東校長腦海中盤旋已久的難題?！耙谐銎嬷苿俚暮谜?、絕招，就必須要打出好一張好牌。反之，則滿盤皆輸。”陳校長深諳學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷思索著如何以課程改革為突破口，促進(jìn)學(xué)生的全面、高素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)校風(fēng)、師風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

文化猶如江河之源，源遠(yuǎn)方可流長。陳自東校長思維的火花與內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化相遇，碰撞出課程建設(shè)的璀璨光芒——傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高審美能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、完善個性發(fā)展、凸顯學(xué)校特色、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有重要而深刻的意義。何不以傳統(tǒng)文化為課程的基點(diǎn)，建立完善的課程體系，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為老師發(fā)展助力？但傳統(tǒng)文化教育不是空中樓閣，必須在學(xué)校的教育教學(xué)中落地生根。

為此，學(xué)校梳理傳統(tǒng)文化教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合課改精神，根據(jù)學(xué)生的需求和校內(nèi)外資源，對三級課程進(jìn)行了重新架構(gòu)，構(gòu)建了“基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋潤學(xué)生幸福人生三級課程一體化”的課程體系。學(xué)校關(guān)注每一個孩子的自身發(fā)展，通過構(gòu)建讓學(xué)生終身受益的傳統(tǒng)文化課程體系， 營造校園傳統(tǒng)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，滿足不同學(xué)生的教育需求，促進(jìn)孩子健康、快樂地成長。

一片土地也許貧瘠，但有了豐沛的陽光雨露，有了春夏的精耕細(xì)作，嫩綠的種子就會發(fā)芽，沉甸的稻谷就會抽穗；一方天空也許狹小，但有了清風(fēng)的吹拂、云朵的漂流、飛鳥的鳴叫，陽光就會燦爛，花朵就會芬芳。七里渠中心小學(xué)也是如此，雖然只是一所普通校，但是“麻雀雖小，五臟俱全”“精耕細(xì)作，碩果累累”。課程建設(shè)讓學(xué)生在校園獲得全面發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化與課程激情碰撞，綻放出最耀眼的教育光芒。

>>太極柔力球展示

“四大維度”全面育人，讓生命綻放精彩

——建設(shè)“傳統(tǒng)文化課程體系”的探索與實(shí)踐

對教育，似乎人人都能說，然而似乎又很難說個一清二楚；對教育，似乎人人都可做，然而如何做，能否堅(jiān)持做，對學(xué)生影響如何，是否符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，卻并不是每一位從教者都能常常反思的。陳自東深知教育者的明智就在于為孩子提供能引導(dǎo)其一生正向發(fā)展的教育，而傳統(tǒng)文化教育正是這樣一種能夠讓學(xué)生正心、克己、修身、齊家，甚至治國安邦的教育理念?；诖?，傳統(tǒng)文化課程體系在七里渠小學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

該課程體系以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋潤學(xué)生幸福人生”為核心目標(biāo)，將課程劃分為“養(yǎng)心”“養(yǎng)形”兩大功能，圍繞育人目標(biāo)構(gòu)建“崇德、啟智、健體、尚美”4個維度，涵蓋40余門學(xué)科（包括必修課22門，選修課21門）。其中崇德是核心，取意為推崇優(yōu)秀品行，提高道德素質(zhì)；啟智是關(guān)鍵，啟迪學(xué)生智慧，喚醒沉睡潛能；健體是保障，練就健康體魄，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)；尚美是目標(biāo)，以美輔德、以美啟智、以美健體，在美育中實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展。

學(xué)校以三級課程為載體，全面落實(shí)傳統(tǒng)文化教育，確定了“分級推進(jìn)與系統(tǒng)整合”的策略。圍繞“養(yǎng)心·養(yǎng)形”的課程目標(biāo)，學(xué)校梳理國家教材傳統(tǒng)文化教學(xué)點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中提升學(xué)生素養(yǎng)。語文學(xué)科從教材中的傳統(tǒng)文化教學(xué)點(diǎn)切入，確定了圍繞漢字的認(rèn)識與書寫、古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日文化這三大塊內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)梳理。一至六年級三大內(nèi)容相同，但各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)梯度遞進(jìn)，例如對于漢字的認(rèn)識與書寫這一內(nèi)容，低年級學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，初步感受漢字的形體美；中年級學(xué)生熟練書寫正楷字，感受漢字的結(jié)構(gòu)美；高年級學(xué)生書寫楷書，行款整齊，體會漢字優(yōu)美的結(jié)構(gòu)藝術(shù)：在漢字的學(xué)習(xí)中，感受傳統(tǒng)文化之美。其他學(xué)科也圍繞著傳統(tǒng)文化教育主題進(jìn)行國家課程教材的梳理，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中落實(shí)傳統(tǒng)文化教育。除傳統(tǒng)文化自然融入課堂教學(xué)外，學(xué)校還安排了具有學(xué)科特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動。這也與新課程計(jì)劃中的10%學(xué)科實(shí)踐活動相整合。如數(shù)學(xué)學(xué)科將數(shù)學(xué)游戲和《九章算術(shù)》等經(jīng)典作為學(xué)科實(shí)踐活動內(nèi)容；英語學(xué)科把傳統(tǒng)食物、文化景觀等作為傳統(tǒng)文化實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生通過搜集資料、調(diào)研，完成各種形式的學(xué)習(xí)活動，開展形式多樣的成果交流，在這一系列學(xué)科實(shí)踐活動過程中，傳統(tǒng)文化自然融入學(xué)生的思想意識和行為之中，實(shí)現(xiàn)崇德啟智的育人目標(biāo)。

在校本課程方面，學(xué)校發(fā)掘、整合各種資源，為學(xué)生開設(shè)了太極、篆刻、古詩誦讀、陶藝、畫臉譜、空竹、變臉、民族舞蹈、踢毽子、創(chuàng)想繪畫、跳繩等16門課程。通過篩選、提煉，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)了篆刻、太極、書法等普惠課程，通過專題大課、專業(yè)課、興趣小組三個途徑落實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生“養(yǎng)心·養(yǎng)形”。專題大課意在普及基本知識、基本技法，面向全體，學(xué)生自主參加；任課教師有學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)教師，也有外聘教師，每周一下午，完成一小時(shí)的學(xué)習(xí)。普惠課程中的環(huán)境育人也是校本課程一大亮點(diǎn)。學(xué)校傾力打造了傳統(tǒng)文化環(huán)境，瓷文化，牌匾文化，石頭篆刻文化，農(nóng)耕文化，石磨墻，中式文化墻等，成為全面落實(shí)課程的最后拼圖。借助這些文化景觀，學(xué)校開發(fā)了多彩課程內(nèi)容。學(xué)生嘗試磨面、解說景觀、參觀學(xué)習(xí)，主題交流，一系列基于文化景觀展開的課程令學(xué)生在鮮活的校園環(huán)境中快樂成長。

>>石磨賦石磨墻

文化與課程的碰撞，助力學(xué)生全面發(fā)展

——建設(shè)“傳統(tǒng)文化課程體系”的感悟與收獲

人類存在的意義在于追求美好生活，教育的使命與責(zé)任就在于為每一個孩子全面而有個性地發(fā)展鋪路架橋，教育的意義就是為學(xué)生的幸福人生奠基。課程則體現(xiàn)了一所學(xué)校教育價(jià)值的取向。該校正是以此為核心載體，通過“傳統(tǒng)文化課程”的建設(shè)，為孩子們的幸福人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以動養(yǎng)形，以靜養(yǎng)心，太極與篆刻這兩門“動靜”精品課程更讓傳承在學(xué)校有了生根的痕跡。

如今置身在七里渠中心小學(xué)校園中，能感受到孩子們在傳統(tǒng)文化濡染下的拼搏向上的精氣神。在太極課上，孩子們揮舞出剛?cè)嵯酀?jì)的太極拳，一招一式，生動鮮活地演繹著中華幾千年的傳統(tǒng)武術(shù)；民族舞蹈課內(nèi)，孩子們在舉手投足間，彰顯出青春的活力、靚麗的風(fēng)采；書法課內(nèi)，隨處可見師生筆走龍蛇、揮毫潑墨的身影，能看到教師傳授學(xué)生習(xí)字技巧時(shí)的專注神態(tài)，能看到學(xué)子在思考字體結(jié)構(gòu)時(shí)不時(shí)皺起的眉頭……學(xué)校還開展了一系列的社會實(shí)踐活動，例如讓學(xué)生參觀故宮，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。大殿前的百人誦讀誦出了中華精神、兒女的忠心；牌匾的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會到美學(xué)與知識的完美結(jié)合；瓷器欣賞帶給了大家更多的敬畏。

在滋養(yǎng)了無數(shù)學(xué)子的同時(shí)，該?；趥鹘y(tǒng)文化的課程體系建設(shè)也得到了其他教育工作者及領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

昌平區(qū)回龍觀中心小學(xué)校長怡久文對該校的傳統(tǒng)文化課程體系這樣評價(jià)道：“走進(jìn)七里渠中心小學(xué)有一種‘別有洞天’的感覺，外面的嘈雜、擁擠與校園所到之處撲面而來的雅致、清新、寧靜形成了鮮明的對比。七里渠的教育工作者堅(jiān)守著教育本真，弘揚(yáng)著傳統(tǒng)文化，用正確的價(jià)值觀，引領(lǐng)、滋養(yǎng)兒童的心靈?！W(xué)校，大精彩’，精彩不僅在于校園的優(yōu)美，更重要的是學(xué)生的精神和他們掌握的各種技能。我極為驚訝地發(fā)現(xiàn)，這里帶有鄉(xiāng)土特點(diǎn)的孩子，在方寸之間揮毫潑墨，盡情地展示自己。七里渠小學(xué)將弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、滋養(yǎng)幸福人生作為教育的最高追求，并將其落地生根，使我們看到了每個學(xué)生生命的精彩。七里渠的課程建設(shè)有靈魂、有體系、有實(shí)踐、有成果，在課程實(shí)施中對學(xué)生進(jìn)行文化滋養(yǎng)，將養(yǎng)心和養(yǎng)形合一，取得了令人贊嘆的教育效果?！?/p>

>>石語園

昌平區(qū)教委副主任蘇俊山認(rèn)為，七里渠中心小學(xué)的教師敏銳地挖掘出了傳統(tǒng)文化與學(xué)校教育的集合點(diǎn)，以新課程計(jì)劃的落實(shí)為契機(jī)，實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)崇德、啟智、健體、尚美的活力少年。學(xué)校讓傳統(tǒng)文化落實(shí)到學(xué)科教育之中，潤物無聲，讓所有學(xué)生都能在傳統(tǒng)文化教育中得到潤澤，突出了學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

“作為一所名不見經(jīng)傳的普通農(nóng)村小學(xué)，七里渠中心小學(xué)令我眼前一亮，校園文化建設(shè)很有‘味道’，達(dá)到了‘一草一木均有感情，一磚一石都有文化’的教育效果。校園內(nèi)老師與學(xué)生的良好精神面貌更是讓人欣慰與感動。冰凍三尺非一日之寒，陳自東校長從2006年來到這所學(xué)校，以‘十年磨一劍’的堅(jiān)守，終讓校園發(fā)生了翻天覆地的變化?！辈絽^(qū)教委主任李成旺給予了該校的很高評價(jià)。

后記

教育的魅力在教育工作者的課程改革中得以彰顯，他們以孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?，感染著后輩學(xué)子，用智慧和汗水譜寫了一曲又一曲史詩華章。在北京這片文化底蘊(yùn)深厚的土地上，昌平區(qū)七里渠中心小學(xué)為我們送來一股清新的風(fēng)。流連在校園中，你能感受到學(xué)校七十余年文化沉淀對師生的濡染作用；在與教師的交談中，你能感受到教師身上那股精益求精的教育追求和以生為本的育人情懷；行進(jìn)在校園中，你能感受到學(xué)生身上那股昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。傳統(tǒng)文化的精髓在課程中得以體現(xiàn)，在滋養(yǎng)該校師生的同時(shí)，讓學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)。如今的七里渠中心小學(xué)，在通往教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)校的路上，行之過半。未來的征途中，必能迎來彩霞滿天的盛景春光！