日語專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合日語教材的形容詞分析
——與《日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》及歷年日語專業(yè)四級考題進行比較

崔明愛

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日語專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合日語教材的形容詞分析
——與《日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》及歷年日語專業(yè)四級考題進行比較

崔明愛

本研究以日語形容詞為研究對象，考察日語專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合日語教材中出現(xiàn)的形容詞，并與《大綱》和日語專業(yè)四級真題中出現(xiàn)的形容詞進行比較。兩套教材形容詞數(shù)與《大綱》里的形容詞數(shù)重復(fù)數(shù)在114個以上占65%左右，基本達(dá)到《大綱》的要求，從具體詞匯來看與《大綱》重復(fù)率較高的形容詞普遍都是單純詞，在形容詞教學(xué)中作為重點講授的詞有64個，另外，在此基礎(chǔ)上可補充38個詞。教學(xué)中教師可將已學(xué)過的詞歸類，例舉若干相同構(gòu)詞法的形容詞。這樣便于學(xué)生掌握規(guī)律，利于記憶，從而達(dá)到擴充詞匯量的教學(xué)目標(biāo)。

日語專業(yè)教材；形容詞；大綱；日語專業(yè)四級題

近年來隨著日語專業(yè)學(xué)生人數(shù)的迅速增長，有關(guān)日語教學(xué)教材方面的研究開始受到矚目。《日語教學(xué)與教材創(chuàng)新研究》(2006)是我國第一本關(guān)于日語精讀課教學(xué)和教材改革的論文集，里面收錄的30余篇論文，在教與學(xué)、教材等多方面提出了改革建議和創(chuàng)新方案。其中只有兩篇論文是針對詞匯方面的考察，此外對專業(yè)日語教材進行詞匯研究的僅有王靜[1]，王俊，楊秀娥[2]，冉毅，島田秋[3]3篇論文，分別對整體詞匯、外來語、擬聲詞、擬態(tài)詞進行研究，對專業(yè)教材的形容詞調(diào)查可以說是一個空白。本研究通過將日語專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合日語教材中的形容詞與《日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》以及歷年日語專業(yè)四級題中出現(xiàn)的形容詞進行對比，明確日語專業(yè)基礎(chǔ)階段應(yīng)掌握的基本形容詞，并在此基礎(chǔ)上對形容詞的教學(xué)提出建議。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本研究以日語形容詞為研究對象，考察日語專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合日語教材中出現(xiàn)的形容詞，并與《日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)附詞匯表中的形容詞，2002-2015年日語專業(yè)四級真題中出現(xiàn)的形容詞進行比較。從而了解日語專業(yè)基礎(chǔ)階段形容詞教授情況與測試實態(tài)，明確日語專業(yè)基礎(chǔ)階段應(yīng)掌握的基本形容詞，并在此基礎(chǔ)上對形容詞詞匯教學(xué)提出建議。

1.2 采用的資料

采用的資料包括以下幾種：1.教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組《高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》[4]。2.周平，陳小芬《新編日語》1-4冊(修訂本)上海外語教育出版社(2009-2011版)[5]。3.彭廣陸，守屋三千代《綜合日語》(2009-2011修訂版)北京大學(xué)出版社[6]。4.朱春躍，彭廣陸《基礎(chǔ)日語教程》外語教學(xué)研究出版社(1998-2001版)[7]。5.日語專業(yè)四級考試(2002-2015版)真題。

1.3 研究方法

首先將《大綱》附表三詞匯表中的形容詞全部選取之后，按照五十音圖的順序填入Office Excel2007表中,每個詞條旁標(biāo)明是一年級應(yīng)掌握的詞匯還是二年級應(yīng)掌握的詞匯。同音異義詞按不同詞記算。例如(「あつい」有?熱?厚?暑?三個當(dāng)用漢字)。

其次，從上海外語教育出版的《新編日語》、北京大學(xué)出版社的《綜合日語》、外語教學(xué)研究出版社的《基礎(chǔ)日語教程》這三套教材附錄的單詞索引中，選取所有形容詞，一同填入上面的Office Excel2007表中，并標(biāo)明是哪一冊出現(xiàn)的詞匯，《大綱》中沒有的詞條逐個加上。如表1所示。根據(jù)表1比較三套教材的形容詞詞數(shù)及具體形容詞有哪些？并且與《大綱》重復(fù)的形容詞有哪些？雖然《大綱》里并未出現(xiàn)，但教材里有所出現(xiàn)的形容詞有哪些？且哪些是重復(fù)出現(xiàn)的？

資料5是以每年的四級真題為一個單位，從每套真題中找出形容詞(包含所有內(nèi)容，題干或選項等內(nèi)容，形容詞變形也包含在內(nèi))按照五十音圖的順序填入另一個Office Excel2007表中，以此方法統(tǒng)計02-15年的14套四級真題，整理重復(fù)出現(xiàn)較多的形容詞，并與《大綱》和三套教材中的形容詞進行比較，從而選出日語專業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的基本形容詞。

表1 《大綱》與三套綜合日語教材的形容詞使用比較

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 《大綱》與三套教材的比較

以上述研究方法調(diào)查《大綱》和三套綜合日語教材的形容詞，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。

表2 《大綱》和三套綜合日語教材的形容詞數(shù)量比較

從表2中可以看出，《大綱》中的形容詞數(shù)量最多為175個，三套教材的形容詞數(shù)量都沒有達(dá)到《大綱》所要求的數(shù)量。在三套教材中形容詞數(shù)量最多的《新編日語》為149個，與《大綱》相差26個詞；其次是《綜合日語》為139個，與《大綱》相差36個詞；數(shù)量最少的是《基礎(chǔ)日語教程》僅為106個，與《大綱》相差69個詞。

比較《大綱》與三套教材形容詞重復(fù)數(shù)與具體詞如表 3，表4，表5所示。表3為《大綱》與三套教材形容詞比較總表，表4為《大綱》里有的形容詞與三套教材重復(fù)的具體詞，表5為雖然《大綱》里沒有的形容詞，但在三套教材里有且重復(fù)的形容詞。

表3 《大綱》與三套教材形容詞比較總表

從表3中可以看出《大綱》的175個形容詞中，三套教材里都有的只有59個詞占34%，兩套教材里有的42個詞占24%，一套教材里有的為37個詞占21%，三套教材里都沒有的也有37個詞占21%?！洞缶V》里沒有的詞中，三套教材里都有的詞僅有2個詞占3%，兩套教材里都有的詞有6個占9%，《新編日語》(以下在表中以英文縮寫XB表示)里此6個詞都出現(xiàn)過，《綜合日語》(以下在表中以英文縮寫ZR表示)里出現(xiàn)2個詞，《基礎(chǔ)日語教程》(以下在表中以英文縮寫JR表示)里出現(xiàn)4個詞。結(jié)合表2，表3的數(shù)據(jù)可知(分別在每套教材的形容詞數(shù)減去每套教材里面含的《大綱》里沒有的形容詞數(shù)，便可得出與《大綱》重復(fù)的形容詞數(shù))。教材與《大綱》形容詞重復(fù)數(shù)最多的為《新編日語》共119個詞，其次是《綜合日語》共114個詞，《基礎(chǔ)日語》的形容詞重復(fù)數(shù)最少只有87個詞。由此可以看出《新編日語》《綜合日語》這兩套教材形容詞數(shù)與《大綱》里的形容詞數(shù)重復(fù)數(shù)在114個以上占65%左右，基本達(dá)到《大綱》的要求，而《基礎(chǔ)日語教程》的形容詞數(shù)則偏少一些，只占50%左右。

從表4表5中可以得知，教材與《大綱》重復(fù)率較高的形容詞普遍都是單純詞，而與《大綱》重復(fù)率少的或不重復(fù)的形容詞則復(fù)合詞和派生詞居多。

表4 《大綱》中收錄的形容詞與三套教材重復(fù)的具體詞

表5 《大綱》中沒收錄的三套教材中出現(xiàn)且重復(fù)的形容詞

具體詞例如下：

單純詞： 赤い、青い、明るい、暖かい、新しい、暑、等

復(fù)合詞：

接頭詞+詞干：素早い、分厚い、ほの暗い等

名詞ガ形容詞：心強い、情け深い、名高い、注意深い、力ない、肌寒いなど

形容詞クテ形容詞：細(xì)長い、堅苦しい、重苦しい等

派生詞

由名詞派生的：大人しい、戀しい、四角い、白い等

由動詞派生的：騒がしい、輝かしい、喜ばしい、煩わしい、頼もしい等

2.2 歷年日語專業(yè)四級題中出現(xiàn)的形容詞

整理2002-2015年日語專業(yè)四級考試題中出現(xiàn)的形容詞，統(tǒng)計出現(xiàn)的形容詞數(shù)量與具體形容詞的結(jié)果如表6，表7。

表6 歷年日語專業(yè)四級考題中出現(xiàn)的形容詞數(shù)量

從表6中可以看出05、06、13年出現(xiàn)的形容詞數(shù)量最多，都在30個以上；而03年和07年出現(xiàn)的形容詞數(shù)量最少，只有18和19個；其它年份在22～24個之間。從整體來看，近兩年四級考題中的形容詞數(shù)量有所增加的趨勢，而且和以往四級考題中專門考查形容詞的題只有一道題或者沒有情況相比較，近四年在詞匯的考題中，專門考查形容詞的題增加到兩道題。從試題中可以看出形容詞在詞匯題型中越來越受到重視。

例如，2013年的日語專業(yè)四級詞匯題中就有兩道題是專門考查形容詞的。

38.子供が一日何時間もゲームに夢中になるのは、健康上からも____こととは言えない。

A.目覚ましい B.好ましい

C.凄まじい D.難しい

39．知恵のある人はいろいろな技巧に通暁しているから、物事の道理に____。

A.明るい B.暗い

C.厳しい D.優(yōu)しい

表7 重復(fù)次數(shù)較多的具體形容詞

從表7中可以看到，從02-15年出現(xiàn)的形容詞共計126個詞，重復(fù)詞數(shù)與形容數(shù)量基本上呈反比趨勢(重復(fù)9，10，11次的除外)，重復(fù)詞數(shù)越多形容詞數(shù)越少，重復(fù)詞數(shù)越少形容詞數(shù)量越多(只出現(xiàn)1次的有52個詞)。同時重復(fù)詞數(shù)多的形容詞也是單純詞居多，從詞義來看，表示基本評價的形容詞「いい、よい、悪い、正しい、厳しい、やさしい」和表示屬性意義「多い、高い、少ない、遠(yuǎn)い、長い、早い」的形容詞最多，其次是表示情感意義「ほしい、嬉しい、楽しい、おもしろい、」的形容詞。

2.3 《大綱》，三套教材與日語專業(yè)四級考題的比較

結(jié)合本節(jié)(一)(二)部分結(jié)果將《大綱》，三套教材和歷年日語專業(yè)四級考題中出現(xiàn)的形容詞作比較，把三部分重疊的形容詞統(tǒng)計到表8。

從表8中可以看出，在《大綱》和三套教材里都出現(xiàn)且在日語專業(yè)四級考題中重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)達(dá)4次以上的形容詞有24個，重復(fù)3次的有5個，重復(fù)2次的有9個；上述形容詞與《大綱》和兩套教材里都出現(xiàn)且在日語專業(yè)四級題中重復(fù)出現(xiàn)的形容詞合計，重復(fù)出現(xiàn)4次以上的共32個詞，重復(fù)3次以上的共有44個詞，2次以上的共有64個詞；在《大綱》，一套教材和日語專業(yè)四級題里都曾出現(xiàn)的形容詞共有100個詞。

教材中出現(xiàn)的而《大綱》中卻沒有的形容詞與歷年日語專業(yè)四級真題中出現(xiàn)的形容詞重復(fù)的只有2個詞“余儀ない、心地よい”，且在日語專業(yè)四級題中只出現(xiàn)一次。 由此可見，日語專業(yè)四級考題中，形容詞出題部分是嚴(yán)格按照《大綱》指定的范圍出題，堅持做到了不超綱。

表8 《大綱》，三套教材和歷年考題中出現(xiàn)的重疊形容詞比較

3 結(jié)語

本文考察了日語專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合日語教材中出現(xiàn)的形容詞，并與《大綱》)附詞匯表中的形容詞以及2002—2015年日語專業(yè)四級考題中出現(xiàn)的形容詞進行了比較，分析得出以下結(jié)論。三套教材里面《新編日語》《綜合日語》這兩套教材形容詞數(shù)與《大綱》里的形容詞數(shù)重復(fù)詞數(shù)在114個以上，占65%左右，基本達(dá)到《大綱》的要求，而《基礎(chǔ)日語教程》的形容詞數(shù)則偏少一些，只占50%左右。從具體詞匯來看教材與《大綱》重復(fù)率較高的形容詞普遍都是單純詞，而與《大綱》重復(fù)率較低或不重復(fù)的形容詞中復(fù)合詞和派生詞居多。近幾年日語專業(yè)四級考題中出現(xiàn)的形容詞數(shù)量明顯呈上升趨勢，從12年、13年到15年達(dá)29、33個詞，而且專門考查形容詞的試題從沒有或只有一道題，增加到兩道題。日語專業(yè)四級考題里出現(xiàn)的形容詞與《大綱》、教材相比較，在《大綱》，教材和日語專業(yè)四級題里都曾出現(xiàn)的形容詞共有100個詞，日語專業(yè)四級題與《大綱》，兩套教材里重復(fù)出現(xiàn)4次以上的共32個詞，重復(fù)3次以上的共有44個詞，2次以上的共有64個詞；在形容詞教學(xué)中可作為重點講授的詞。另外，在此基礎(chǔ)上補充其他38個詞。形容詞教學(xué)中，在以上列出的詞匯之外，教師可將已學(xué)過的形容詞進行歸類，例舉若干相同構(gòu)詞法的形容詞，這樣便于學(xué)生掌握規(guī)律，利于記憶，從而達(dá)到擴充詞匯量的教學(xué)目標(biāo)。例如：子供らしい、心強い、細(xì)長い、大人しい等形容詞，在學(xué)習(xí)“子供、心、強い、細(xì)い、長い、大人”的基礎(chǔ)上根據(jù)構(gòu)詞法講解規(guī)則的話，學(xué)生可在短時間內(nèi)掌握更多的形容詞詞匯，從而提高學(xué)習(xí)效率。

[1] 王靜.高校日語專業(yè)教材研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012(4)：352-358.

[2] 王俊,楊秀娥.日語教育中的基本外來語和日語教材中的外來語分析[J].日語教育與日本學(xué)2012(2)：36-46.

[3] 冉毅,島田秋.2012專業(yè)日語教材擬聲詞擬態(tài)詞匱乏問題及對策研究[J].解放據(jù)外國語學(xué)院學(xué)報，2012(5)：53-57.

[4] 教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組.高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2001.

[5] 周平,陳小芬.新編日語·1-4冊(修訂本)[M].上海：上海外語教育出版社，2009 -2011.

[6] 彭廣陸,守屋三千代.綜合日語(修訂版)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009-2011.

[7] 朱春躍，彭廣陸.基礎(chǔ)日語教程[M].北京：外語教學(xué)研究出版社，1998-2001.

責(zé)任編輯：李應(yīng)青

G642

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1673-1794(2016)05-0132-05

崔明愛，沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院講師，文學(xué)碩士(沈陽 110034)。

2016-08-18