雙一流建設(shè)要適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展階段

文/李志民

雙一流建設(shè)要適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展階段

文/李志民

對(duì)于個(gè)人來(lái)講，今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定今后的生活質(zhì)量；對(duì)于一個(gè)國(guó)家，今天的教育質(zhì)量決定今后的國(guó)民素質(zhì)；今天的科研水平?jīng)Q定著今后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平。

首先我們要認(rèn)識(shí)到，在中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是要建設(shè)與中華民族偉大復(fù)興，從大國(guó)邁向強(qiáng)國(guó)地位相稱的世界級(jí)大學(xué)和學(xué)科。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的主要任務(wù)是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)和提高自主創(chuàng)新能力，要按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合高等教育的發(fā)展階段，借鑒國(guó)際上高等教育發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)，適度超前布局我們的高等教育。

我國(guó)的高等教育已經(jīng)發(fā)展到了大眾化教育階段，公民受高等教育的機(jī)會(huì)公平和提高高等教育質(zhì)量是社會(huì)公平正義的重要指標(biāo)。當(dāng)大學(xué)不再是供人們仰望而成為多數(shù)人的必需時(shí)，再集中資源為少數(shù)人辦幾所精英大學(xué)，只關(guān)注科研水平的提高，不注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，有違社會(huì)公平原則，會(huì)受到很多人的詬病。

在雙一流建設(shè)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)校和學(xué)科科研創(chuàng)新能力的提高，更要關(guān)注人才培養(yǎng)能力的提高，關(guān)注落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力。學(xué)生才是國(guó)家的未來(lái)，高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)生成才是大學(xué)的重要目標(biāo)之一。大學(xué)因?yàn)橛袑W(xué)生方能稱之為大學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的研究機(jī)構(gòu)只能稱作研究所或研究院，大學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力。大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生選課和選專業(yè)的自主、真正的學(xué)分制等都受到了很多限制，在雙一流建設(shè)中都要進(jìn)行改革。學(xué)校的功能就是傳授知識(shí)，但傳授什么樣的知識(shí)、人生各個(gè)階段需要什么樣的知識(shí)、各個(gè)年齡段學(xué)習(xí)什么知識(shí)效率高，知識(shí)的循序漸進(jìn)規(guī)律、因材施教等都需要學(xué)校認(rèn)真研究。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳授更有效的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，是學(xué)校和老師義不容辭的責(zé)任。

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的主要任務(wù)是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)和提高自主創(chuàng)新能力。因而，對(duì)任何一類大學(xué)的評(píng)價(jià)，千萬(wàn)別忘了人才培養(yǎng)質(zhì)量這一重要指標(biāo)。大學(xué)校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，大學(xué)是培養(yǎng)“群英”的地方，把精力放在提高教育質(zhì)量上。大學(xué)培養(yǎng)不了精英，上大學(xué)可能有利于就業(yè)，但與能否成為時(shí)代精英關(guān)系不大。精英是時(shí)代機(jī)遇、個(gè)人聰慧等多種因素造成的。

家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，你的同齡人當(dāng)年考上大學(xué)，現(xiàn)在當(dāng)了大學(xué)教授或任職其他重要崗位，是因?yàn)樗麄兛即髮W(xué)時(shí)，當(dāng)年招生才幾十萬(wàn)人。今天，高等教育發(fā)展了，每年招生七百萬(wàn)人，咱的孩子考上了大學(xué)，國(guó)家顯然提供不了七百萬(wàn)的教授崗位。你的孩子可能會(huì)成為精英，但這與他上哪所大學(xué)關(guān)系不大。精英教育思想已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教育發(fā)展，誤導(dǎo)了國(guó)民的正常思維，是社會(huì)不和諧因素之一，也降低了國(guó)民的幸福感。精英教育思想要破除，教育是人的基本需求，是權(quán)力也是義務(wù)。

國(guó)家辦教育需要理性規(guī)劃，教育工作者需要理性負(fù)責(zé)；接受教育需要理性對(duì)待，評(píng)價(jià)教育需要理性思考。教育可以分為學(xué)校教育、家庭教育和泛在的社會(huì)教育。學(xué)校教育就是傳授知識(shí)和傳承文明，家庭教育要培養(yǎng)道德品質(zhì)和良好習(xí)慣等，在良好品德基礎(chǔ)上，積累大量知識(shí)后，經(jīng)過(guò)社會(huì)大熔爐的泛在教育，才能體驗(yàn)和感悟人生。

對(duì)于個(gè)人來(lái)講，今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定今后的生活質(zhì)量；對(duì)于一個(gè)國(guó)家，今天的教育質(zhì)量決定今后的國(guó)民素質(zhì)；今天的科研水平?jīng)Q定著今后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平。普通人往往更關(guān)注今天的生活質(zhì)量而忽視了今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量，希望政府不僅要重視解決眼前的問(wèn)題，更要重視關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育和科研發(fā)展質(zhì)量問(wèn)題。

（作者單位為教育部科技發(fā)展中心）