淺談新課程改革下的政治學科教研創(chuàng)新

岳亞軍

新課程改革以來，政治課程標準更趨于完整化、多元化，能夠充分滿足初中生的成長需要，課堂教學形式更加豐富，課程的選擇性也更強。政治學科教師也應與時俱進、勇于創(chuàng)新。教研活動更要順勢而為，有所創(chuàng)新。根據(jù)以往的經(jīng)驗，推進教研活動創(chuàng)新應注意以下幾點。

一、課例選擇上由表演課向常態(tài)課轉(zhuǎn)變

以往的教研活動中選取的課例，都是教師經(jīng)過精心準備，反復打磨之后的精品課。這種課費時、費力，使教研活動嚴重脫離學生實際。其實，一節(jié)原生態(tài)的課更具有研討價值。課堂教學中出現(xiàn)的問題才更具有普遍性，教師參與教研活動的積極性才能提高。

二、由紙質(zhì)的教學指導向網(wǎng)絡化轉(zhuǎn)變

過去，我們的教研活動借助的都是紙質(zhì)載體，采取的是面對面的教研活動方式。顯然，在多媒體技術高速發(fā)展的今天，這種方式已不能滿足教研活動的需要。與此同時，伴隨著的是信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡的移動化、垂直化和社交化，使網(wǎng)絡成了最重要的信息源。

網(wǎng)絡教研就是伴隨著網(wǎng)絡應用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式的有益補充。依托現(xiàn)代的信息技術手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。借助網(wǎng)絡教研平臺開展教研活動可以突破時空的限制，隨時隨地開展教研活動。各學校政治學科教師可以把自己的教學感想、教案、案例等上傳到網(wǎng)上，與同行交流。參與者也可以暢所欲言，說出自己內(nèi)心的真實想法，提高自己的教研水平。

人教版新編教材《道德與法制》更注重能力和情感的培養(yǎng)，這對教師提出了更高的要求，教師在使用新教材的過程中也會遇到很多問題。通過網(wǎng)絡教研，大家各抒己見，能夠有效地拓寬教師的視野，進而有效地解決教學中的疑難問題。

三、由普遍性指導向個性化服務

當前，我們的教研活動普遍局限于常規(guī)化、表面化的指導，缺乏針對性、時效性，教師的參與度不高。新形勢下要針對學?；騻€別教師在教學中出現(xiàn)的問題設計教研方案，對教師進行系統(tǒng)的、有針對性的指導，推動教師的專業(yè)成長。

四、由重視學科知識傳授向重視學科育人轉(zhuǎn)變

之前，我們的教研工作只關注知識的傳授，忽略了對學生的情感、態(tài)度、價值觀的引導。因此，人教版新編教材更重視學生的法制教育，以及對學生公民意識的培養(yǎng)。因此，在今后的教研工作中，要研討教師如何將社會主義核心價值觀融入日常教學活動中去，培養(yǎng)學生的公民意識和法制觀念，教師要用自己的行為影響學生，做到言傳身教。

五、更新指導方式，提高教研指導和服務水平

在教研活動中，應充分發(fā)揮校本教研的重要作用，在專題調(diào)研的基礎上，建立多層次的教研活動。加強網(wǎng)絡教研，通過微信、博客、QQ等平臺，有效整合優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件等課程資源，實現(xiàn)資源共享。

六、由單一性評價為主向科學多元的評價方式轉(zhuǎn)變

以往，教學評價多側重于抽象思辨和宏觀定性分析。新課程改革中，評價要結合政治學科的特點，評價方式要避免單一化。不斷完善綜合素質(zhì)評級的指標體系，在充分調(diào)研論證的基礎上，進一步完善教師的“三優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件）評比辦法，提高評比質(zhì)量。

總之，教師要將育人作為研究重點，堅持德育為先，理論聯(lián)系實際，要自覺收集社會上的熱點材料，并把這些熱點材料與書本知識結合起來，通過多角度、多層次思想教育落實對學生的行為要求。通過參與校本教研和網(wǎng)絡教研，教師可以獲取最新的教育教學信息和教學經(jīng)驗，推進教學的實踐與反思。大家集思廣益，互相啟迪，必然會擦出燦爛的智慧火花。

因此，在教育改革中，政治學科教師要進一步提升自身的媒體素養(yǎng)，要充分利用網(wǎng)絡教研平臺和校本教研活動來豐富自己的知識儲備，完善自己的知識結構，提升自己的素養(yǎng)，更好地服務于學生。

（作者單位：河南濮陽市臺前縣教育體育局）