小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤心理成因探析

顏艷秋

計(jì)算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。新課程改革刪除了一些比較繁瑣的計(jì)算題，大大降低了計(jì)算難度，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，計(jì)算準(zhǔn)確率偏低的問題，嚴(yán)重影響著小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及教師的正常教學(xué)。大部分人都會(huì)把這種錯(cuò)誤歸咎于學(xué)生“粗心”“馬虎”等，其實(shí)不然，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因很多，而心理因素則是不可忽略的一個(gè)重要方面。因此，對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行分類，找出錯(cuò)誤的原因，同時(shí)提出糾正的方法，才能有效提升小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。

一、造成小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的心理成因

1.感知比較粗略，態(tài)度不夠重視

小學(xué)生比較容易被一些事物的表面現(xiàn)象所吸引，只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系，因而對(duì)事物的感知缺乏整體性。他們?cè)诔瓕憯?shù)字、符號(hào)時(shí)，經(jīng)常是沒看清楚就下筆，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，例如：“5”寫成“3”，“43”寫成“34”，“+”寫成“÷”；抄著上一行卻串到下一行，以及運(yùn)算順序錯(cuò)誤導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤等，都是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙所致，尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，想簡便湊整的想法掩蓋了運(yùn)算順序在頭腦中的觀念，也會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

2.注意分配差，精力不夠集中

受小學(xué)生本身的年齡、個(gè)性、興趣、理解能力、知識(shí)水平等因素的影響，他們的注意力時(shí)間很短（據(jù)統(tǒng)計(jì)在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的注意力只有15分鐘左右），并且注意力也不容易分配，要求他們?cè)谕粫r(shí)間段內(nèi)把注意力分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象上時(shí)，他們就會(huì)出現(xiàn)丟三落四的問題，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。如：學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生經(jīng)常不是抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時(shí)不參加運(yùn)算的部分抄下來，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

3.思維定式及負(fù)遷移干擾

思維定式是一種“慣性”，受多次重復(fù)練習(xí)某一類型習(xí)題的思維慣性的影響，計(jì)算中學(xué)生常常會(huì)用習(xí)慣的方法解答性質(zhì)完全不同的問題，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。如：進(jìn)行名數(shù)互化時(shí)，1.25小時(shí)=（ ）分，部分學(xué)生有時(shí)并不考慮時(shí)和分的進(jìn)率，而是跟著感覺走移動(dòng)兩位，于是就產(chǎn)生了錯(cuò)誤，寫成1.25小時(shí)=（125）分。

二、提高學(xué)生計(jì)算正確率的教學(xué)對(duì)策

1.加強(qiáng)口算與估算的訓(xùn)練，不斷提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率

口算是筆算的基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，能夠有效地提高學(xué)生的筆算速度和計(jì)算的正確率。首先，口算要天天練，持之以恒，熟能生巧。其次，要加強(qiáng)聽算和估算的練習(xí)。例如：在計(jì)算624÷6這道題時(shí)，如果先估算，就可以判斷出商是三位數(shù)，商中間的0就不容易漏掉了。最后，增強(qiáng)“內(nèi)功”，20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等基本口算是所有計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)生要能夠“脫口而出”。計(jì)算中常用的數(shù)據(jù)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記，這樣可以大大提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

2.培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)慣，形成克服畏難意志品質(zhì)

學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣直接影響著學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。為此，教師平時(shí)要嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成自覺檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。

第一，激發(fā)計(jì)算興趣。適當(dāng)開展一些計(jì)算競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高計(jì)算準(zhǔn)確率的目的。

第二，養(yǎng)成“讀、看、想、算”的審題習(xí)慣。即計(jì)算時(shí)要認(rèn)真“讀”題；“看”清運(yùn)算順序、運(yùn)算符號(hào)、運(yùn)算數(shù)據(jù)；“想”計(jì)算順序和方法；按想的思路合理計(jì)算。

第三，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算是準(zhǔn)確計(jì)算的保證，在教學(xué)中，一方面要提高學(xué)生對(duì)驗(yàn)算重要性的認(rèn)識(shí)，使檢驗(yàn)成為學(xué)生的自覺行為。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法驗(yàn)算，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

第四，加強(qiáng)意志的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生樹立責(zé)任感、自信心，力爭算一題，對(duì)一題。再難再復(fù)雜的題，都要用克服困難的信心和決心，認(rèn)真思考，從容應(yīng)對(duì)。

3.重視錯(cuò)例分析，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

教師平時(shí)在批改作業(yè)的過程中，要將學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤分類記錄下來，從中發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤并篩選出典型的問題，分析錯(cuò)誤原因，找出“病因”，然后再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，有目的地進(jìn)行“治療”。同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行“錯(cuò)誤整理”，把自己作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷里的錯(cuò)誤及時(shí)記錄在錯(cuò)題本里，用簡單的話寫出錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)訂正、歸類整理，長此以往，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性就會(huì)大大提高。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)郭橋小學(xué)）