微課設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用研究

顧陸偉+劉小丹+蔡小慶+王勤超+許俊

摘要：微課概念在我國出現(xiàn)最早是2011年，從出現(xiàn)開始就受到廣大師生的廣泛認(rèn)可，主要由于其具備主題突出、良好交互性、內(nèi)容簡潔、針對一個問題進(jìn)行集中說明、較廣的應(yīng)用面等特點(diǎn)。微課存在的基礎(chǔ)是在線學(xué)習(xí)，它的實(shí)質(zhì)是一門以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程，所以，計(jì)算機(jī)技術(shù)是微課存在的主要支撐。隨著微課應(yīng)用的不斷發(fā)展，微課領(lǐng)域中對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用價值更為突出。本文具體分析計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞微課；計(jì)算機(jī)技術(shù)；設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0166-02

微課的出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的最終產(chǎn)物，也是因?yàn)樵诰€教育發(fā)展速度的不斷加快，當(dāng)前存在較多的在線學(xué)習(xí)方式都與微課出現(xiàn)緊密相關(guān)，包括新浪公開課、可汗學(xué)院、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課等[1]。教師是當(dāng)前微課開發(fā)以及應(yīng)用的主體，因此教師為了保證微課的質(zhì)量，必須掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在微課制作中充分融入計(jì)算機(jī)技術(shù)。

1微課概述

微課最早出現(xiàn)在美國的在線學(xué)習(xí)平臺翻轉(zhuǎn)課堂以及可汗學(xué)院，具體內(nèi)涵為依據(jù)新課標(biāo)以及實(shí)踐的教學(xué)要求，將視頻作為教學(xué)的載體，將教師在教學(xué)過程中對于疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等重要知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行高質(zhì)量講解的過程錄制下來[2]。有學(xué)者認(rèn)為微課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該足夠明確，內(nèi)容必須短小簡練，視頻時間要控制不超過10分鐘，確保視頻能夠?qū)δ骋粋€問題進(jìn)行集中詳細(xì)說明。針對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)以及某一個知識點(diǎn)制作教學(xué)需要用到的微視頻是微課的核心，視頻具有鮮明的主題，明確的目標(biāo)，且內(nèi)容排除繁冗[3]。學(xué)生能夠通過移動設(shè)備參與學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，有助于最大限度利用時間，保證學(xué)習(xí)效率最大化。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課最重要的特點(diǎn)就是內(nèi)容簡練、時間短，學(xué)習(xí)者不至于會出現(xiàn)厭倦心理，而且由于微課集中講解某一個知識點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)者能夠更好集中注意力，迅速掌握解決問題的方法。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)存在于微課中的價值

微課與教學(xué)反思、課件素材、學(xué)生反饋、教學(xué)設(shè)計(jì)等密切相關(guān)，微課與教學(xué)課件、課例、反思、設(shè)計(jì)等單一教學(xué)資源有較大不同，其實(shí)微課是基于單一教學(xué)資源通過不斷的發(fā)展形成的新的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)技術(shù)是創(chuàng)建微課的前提，且計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平關(guān)系到微課制作質(zhì)量，也會對教學(xué)過程中微課的應(yīng)用效益造成影響[4]。微課中需要制作微視頻，因此需要利用到課堂拍攝式、不同途徑的混合制式、軟件制作合成、錄屏式微課等多種計(jì)算機(jī)技術(shù)。為了保證微課的實(shí)用性，必須對微視頻的實(shí)踐容量進(jìn)行充分考慮，確保實(shí)用性最大程度得以發(fā)揮，這樣才能夠使微課學(xué)習(xí)者的需求得以滿足。要想保證微課與學(xué)生互動的有效性，必須重視計(jì)算機(jī)技術(shù)作用的有效發(fā)揮，另外完成一堂微課，還需要用到筆記本、手機(jī)、視頻播放器等多種設(shè)備[5]。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)中的格式轉(zhuǎn)換功能度微課內(nèi)容進(jìn)行多種媒體格式的轉(zhuǎn)換，可以使微視頻的清晰度以及質(zhì)量得到最大程度提高，保證學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取各類微課視頻，教師能夠通過觀看微課視頻改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

3.1微課件中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

倡導(dǎo)微學(xué)習(xí)是微課開展的重要目的，另外也是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個性化學(xué)習(xí)，微學(xué)習(xí)必須要求具備科學(xué)的微內(nèi)容，微內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)必須依賴微課件這一重要工具。微內(nèi)容具體指的是非常小的信息單元，通過動畫、視頻以及文字進(jìn)行表示，新聞、題目以及游戲是其具體內(nèi)容。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行微課件的制作能夠有效拓寬應(yīng)用空間，收到良好的成效，所以必須正確選擇微課件制作的工具，只有保證微課件足夠生動形象，學(xué)習(xí)者才能夠更加高效的學(xué)習(xí)。微課件領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用具體表現(xiàn)為微課件內(nèi)容的制作工具以及編輯模式上。當(dāng)前信息技術(shù)得到更大發(fā)展，微課件制作不僅僅使用Auth-orware、PowerPoint、Flash等工具，多種綜合性技術(shù)開始被應(yīng)用，逐漸搭建了一個綜合性計(jì)算機(jī)輔助制作平臺[6]。

3.2計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于微課開發(fā)中

高水平的錄制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)是制作高質(zhì)量微課的前提，另外一個很重要的方面是開發(fā)微課內(nèi)容。微課內(nèi)容開發(fā)的質(zhì)量會直接影響學(xué)習(xí)微課的學(xué)生的滿意情況，同時還會影響微課開展的效益。隨著信息技術(shù)更快的發(fā)展，微課錄制出現(xiàn)了更多樣的設(shè)備以及方法，使得微課有了非常堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，除此之外，不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)也加快了微課的開發(fā)。開發(fā)微課內(nèi)容是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，非常復(fù)雜，如果對象是教師個人，征集評審式是微課開發(fā)建設(shè)的主要模式，如果對象是機(jī)構(gòu)或者學(xué)校，項(xiàng)目開發(fā)式是微課開發(fā)建設(shè)的主要模式。開發(fā)微課具體包括幾個階段：發(fā)動宣傳、后期加工、發(fā)布審核、設(shè)計(jì)選題，所以只有確保各個環(huán)節(jié)都充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能夠使微課開發(fā)質(zhì)量得到最大程度保證。

3.3計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用于微課制作流程中

微課的質(zhì)量很大程度上取決微視頻視作的過程，為了提升微課質(zhì)量，必須盡可能的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，不斷完善制作微課的流程，不斷豐富微課制作的方式方法。微課制作具體來說，有以下幾個步驟區(qū)分，步驟一為微課課題的選擇，也就是說微課可以選擇課堂中具體哪個教學(xué)點(diǎn)實(shí)施微課的錄制；步驟二是完成微課教案的編寫，微課的時間通常必須保證在10分鐘之內(nèi)，這一限制的存在不是簡化內(nèi)容的理由，所以仍然需要在微課中納入教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、確定教學(xué)目標(biāo)及方法、布置作業(yè)等內(nèi)容；步驟三是課件制作與微課的正式錄制，同時還有必要通過ppt進(jìn)行微課內(nèi)容展示，所以需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對ppt內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；第四個步驟是錄制微視頻，也就是將準(zhǔn)備好的微課內(nèi)容讓教師通過講解的方式進(jìn)行展示，需要注意的是這個環(huán)節(jié)中必須學(xué)會選擇合適的錄制方式，一般使用較多的有采用錄屏軟件或者攝像機(jī)加黑板等?？偠灾?，計(jì)算機(jī)技術(shù)是制作微課中每一個步驟的支撐和基礎(chǔ)，也是微課制作不斷改進(jìn)的必要工具。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以不斷完善微課制作流程，不斷更新微課制作的方式方法，提高微課的靈活性以及簡便性，使得微課制作的質(zhì)量和效果得到最大程度保證。

4微課制作中對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求

微課制作具體包括制作混合方式、錄制桌面屏幕、拍攝數(shù)碼設(shè)備、多媒體軟件制作類型等不同方式。然而因?yàn)槲覈⒄n出現(xiàn)的時間不夠長，計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課制作中的應(yīng)用該不夠規(guī)范，也就是說微課制作還沒有出現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范，這樣容易造成微課質(zhì)量沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本文在下文將具體分析當(dāng)前認(rèn)可度較高的幾類計(jì)算機(jī)技術(shù)規(guī)范。

4.1計(jì)算機(jī)屏幕錄制技術(shù)要求

如果需要借助錄屏軟件內(nèi)錄，教師在電腦上操作、演示以及講解的內(nèi)容可以選擇屏幕錄像專家、會聲會影、Camtasia Stu-dio等錄屏軟件進(jìn)行，也可以選擇交互白板自帶攝錄軟件進(jìn)行錄制，另外聲音同步錄制可以選擇麥克風(fēng)或另外類型的語音輸入設(shè)備，具體有以下技術(shù)要求：

（1）通常錄屏的分辨率選擇1280*720或者選擇1024*768。

（2）視頻錄制后的輸出格式應(yīng)該為 WMV 或MP4。

（3）輸入聲音保證為雙聲道，要足夠清晰，音量保持適中，保證微課解說的聲音協(xié)調(diào)于背景音樂比例。

（4）如果利用視頻混合制作微課，選擇相近于視頻分辨率的分辨率。

（5）視頻質(zhì)量必須保證平穩(wěn)的圖像過渡、具備較強(qiáng)的穩(wěn)定性、確保播放足夠流暢。

4.2多媒體軟件制作類要求

如果軟件制作選擇會聲會影、FLASH、3DMAX等動畫軟件、多媒體PPT講解等，其制作也可以選擇課件制作工具Cap-tivate 、Story Line等完成。具體有以下技術(shù)要求：

（1）若具有交互性學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要符合SCORM。

（2）若不存在交互性內(nèi)容，輸出格式必須為 WMV或 MP4，必須保證可以在網(wǎng)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

（3）主體部分選擇1024*768、800*600等通用分辨率。

（4）質(zhì)量要求為動畫流暢、清晰，聲音必須保證清晰，確保與畫面完全同步。

4.3攝像部分技術(shù)要求

這個部分的完成，可以借助具備視頻攝錄功能的所有設(shè)備，包括智能手機(jī)、電腦攝像頭、DV、攝像機(jī)等，將可能要用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的拍攝記錄，視作微課制作素材，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對這些素材實(shí)施處理。具體有以下技術(shù)要求：

（1）視頻格式為WMV 或MP4 格式。

（2）視頻幀率應(yīng)該是每秒25幀，掃描方式應(yīng)該為逐行掃描。

（3）通常分辨率設(shè)定為1280*720或720*576 。

（4）輸入聲音應(yīng)該保證為雙聲道，清晰度要足夠，音量要確保合適，保持微課解說聲與背景音樂相協(xié)調(diào)。

（5）視頻質(zhì)量必須保證穩(wěn)定的圖像、清晰的對焦以及合理的構(gòu)圖。

4.4混合類微課要求

借助拍攝、內(nèi)錄、制作、合成等手段，對上述幾種方式進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而制作成微課素材，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對這些素材進(jìn)行編輯和相應(yīng)處理，使其成為最終的微課教學(xué)視頻。具體有以下技術(shù)要求：

（1）制作過程中應(yīng)該選擇相同的分辨率，統(tǒng)一高與寬的比值為9：16.

（2）制作后最后輸出的格式為wmv格式或 mp4 格式。

（3）組成混合視頻中的各個視頻制作要求要符合上述介紹的三種標(biāo)準(zhǔn)。

（4）保證畫面流暢、清晰，聲音足夠清晰，前后音量大小保持一致，整體保持適中音量。

5結(jié)束語

微課出現(xiàn)后，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了更大的應(yīng)用，微課中視頻是最重要的內(nèi)容，而視頻的制作主要需要依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行制作的水平關(guān)系著制作完成的視頻質(zhì)量。所以必須更深入研究微課中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，保證計(jì)算機(jī)技術(shù)最大程度為微課服務(wù)，不斷提升微課的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊帆，沈來信.基于 SS2H 的微信公眾平臺賬號設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2016（1）：195-199.

[2] 王磊，任成剛.計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課領(lǐng)域的應(yīng)用淺析[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014（11）：6-6.

[3] 顧玲芙.中高職校電工電子課程中微課制作教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)字通信世界，2015（8）：30-31.

[4] 劉曉丹.計(jì)算機(jī)課程微課資源設(shè)計(jì)開發(fā)現(xiàn)狀與策略分析[J].電子制作，2014（10）：119-120.

[5] 董詩雅.淺析中職英語教學(xué)“微課”的設(shè)計(jì)與制作[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（4）：117-117，120.

[6] 馬建昌.基于微課本體特征的動畫教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2015（11）：146，148.