計算機教學中的MOOC發(fā)展探索

崔愛國

摘要：隨著2013年CMOOC聯(lián)盟，即中國高校計算機教育MOOC聯(lián)盟的成立，我國高校的計算機MOOC得到了進一步的發(fā)展，這也使得我國的高校開始對計算機教學進行了一系列的改革，該文主要分析計算機MOOC的相關知識概述、和傳統(tǒng)計算機相比的優(yōu)點，以及高校如何利用其進行計算機教學方面的改革。通過本文的論述，旨在為以后具體的實踐改革活動提供理論基礎。

關鍵詞：計算機教學；MOOC；發(fā)展探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0089-03

MOOC自身具備了規(guī)模大和開放性高等特點，成為了高校計算機教學中的一個比較熱門的話題，網(wǎng)絡技術的發(fā)展和推廣也推動其實現(xiàn)更好的發(fā)展。很多國內外的高校都紛紛的開始建設以MOOC為基礎的學習平臺，提供了在線的學習課程，紛紛的融入MOOC的學習浪潮中，高校計算機教學也從此拉開了變革的序幕。當前我國的計算機技術飛速發(fā)展，但是在我國高校的計算機教學不管是在模式、理念還是其他方面都顯得比較落后，整體教學的質量不是很高，學生的學習主動性也比較差。針對這些問題高校必須要采取措施來對當前的計算機教學進行改革。

1 MOOC相關知識概述

1.1 MOOC的概念解釋

MOOC的英文全稱是Massive Open Online Course，中文名字為大規(guī)模開放在線課程，它在2007年的時候才出現(xiàn)在人們的視野當中[1]。MOOC其實就是一種規(guī)模比較大的開放網(wǎng)絡課程，在這里可以進行課堂內容的學習、在線的相關討論以及相關學習工具的使用等。經(jīng)過近些年來的不斷發(fā)展，MOOC得到了飛速的發(fā)展，在2011年的時候斯坦福大學出現(xiàn)了Udacity 平臺，第二年麻省理工大學也推出了MITx平臺，這兩個院校的成功，使得MOOC的技術不斷的成熟，影響力也得到了進一步的擴展。在這之后，MOOC的發(fā)展呈現(xiàn)出快速的增長趨勢，在計算機教學領域也掀起了一場新的浪潮。

1.2 MOOC的特征表述

和傳統(tǒng)的教學方式相比，MOOC的出現(xiàn)和發(fā)展可以算是一種挑戰(zhàn)和突破。它之所以可以產(chǎn)生如此大的影響，主要是因為它自身具備了很多特征，如下所示：

1.2.1規(guī)模大

我們之前所使用的網(wǎng)絡課程往往會受到校園網(wǎng)的限制，所以學習者一般也都僅限于本校的學生，而MOOC則不同，它建設網(wǎng)絡平臺，突破了原有的那種限制，所吸引的受眾是不受網(wǎng)絡的限制的，所以受眾的人數(shù)自然也會有所增加。

1.2.2 開放性

MOOC有比較大的開放性，它打破了傳統(tǒng)授課方式的時間和空間的限制，為廣大的受眾提供了一個開放性的平臺，這就使得MOOC的課程學習者遍布了世界各地，他們只需要通過互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)站注冊，就可以免費到國內外的一些著名的高校中學習，或者是資源共享。

1.2.3交互性

在網(wǎng)站上簡單地進行注冊就可以到各大著名的高校學習知識，不管是任何時間任何地點都可以，而且學習者在學習的過程中還可以進行交互的參與和及時的反饋等。這一點是MOOC和其他網(wǎng)絡課程的主要區(qū)別之一，也是它實現(xiàn)革命性突破的重要因素。

MOOC之所以能夠得到如此快的發(fā)展和普及，最主要的是因為當前網(wǎng)絡技術的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)時代的到來，為其發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境[2]。

2 計算機教學中實行MOOC的必要性

2.1獲取資源的方式更多

在我們傳統(tǒng)的計算機教學過程中，所選用的一般都是比較固定的學生群體，二獲取資源的方式也僅僅是通過教師上課的知識講解和網(wǎng)絡上資料的搜集等。但是MOOC這種新型的知識傳播模式，則是把世界范圍內的優(yōu)質資源都集中到了一起，而且還可以實現(xiàn)更好的配置，知識的傳播更不僅僅是在那種狹小的教室里了，所以學生獲得學習資源的方式也是越來越多了。

2.2培養(yǎng)學生終身學習的意識

對于一個比較優(yōu)秀的老師，它會把整個教學的過程看做是幫助和鼓勵學生的一個過程，對于計算機教學來說，往往更加注重學生的實踐活動，而MOOC模式的優(yōu)勢就可以得到充分地發(fā)揮了，通過利用這種模式，學生可以積極地參與到學習中，為他們創(chuàng)造出一種比較自由的學習環(huán)境。MOOC這種教學模式還有學習小組和在線互動的這種模式，這對于在這個平臺上學習的學生來說是一件好事，因為他們可以在學習的過程中和其他的學生進行互動，而且還可以把這種交流活動延伸到線下，變成一種線下活動，比如說在Coursera 網(wǎng)站上的學生就在一千四百多個城市組織了線下的見面會[3]。這樣就會讓MOOC這種模式的優(yōu)勢變得更加明顯起來了。而且更重要的一點事，MOOC模式下所提供的資源都是免費的，對于學生來說，他們可以在結束了學校的計算機基礎課程之后，然后再到MOOC的相關平臺去繼續(xù)學習。

2.3 傳播知識的速度快，范圍廣

MOOC最主要的表現(xiàn)形式就是“交互聯(lián)系”和“微視頻”，以這兩種形式來傳播計算機相關的基礎知識。這種新型的學習模式，把知識的顆粒度進一步的減小，這樣就可以讓學生把復雜的知識進行零碎化的學習，然后再進行知識的整合[4]。而且也可以提高知識資源傳播的速度，擴大其傳播的范圍，另外也可以提高學校的社會服務能力和文化輻射的能力，這些優(yōu)勢都可以克服在傳統(tǒng)計算機教學過程中出現(xiàn)的問題，比如說涉及知識點多、內容復雜、課時數(shù)不夠、效果不佳的特點等。MOOC利用網(wǎng)絡的開放性，可以讓不同國家和不同地區(qū)的學生同時學習計算機，而且它的微視頻教學、學習體驗以及師生之間的互動都可以很完整的呈現(xiàn)出來。對于知識的管控力度，和線下的面授課程相比，MOOC模式的優(yōu)點更明顯。比如我們在學習幻燈片的相關技能時，學生必須要掌握前面的基礎知識才能學習后面的課程，而且在學習的過程中需要完成隨時出現(xiàn)的要求，這樣就會提高學生上課時候的注意力，讓他們能夠全心全意地投入到學習中，這樣學習的效果自然會有效地提高了。

3以MOOC為基礎對高校計算機教學的改革方法

我們都知道MOOC這個模式當前已經(jīng)受到了很多高校的歡迎，這不僅僅是因為它利用了先進的科學計算機技術，更重要的是它所傳達出來的那種現(xiàn)代化和開放性的理念，它其中所包含的很多教學理念和教學方法都是值得學習和借鑒的。MOOC模式從始至終一直堅持以學生為核心，而且還會設計很多的微型知識以及線上的互動和評價環(huán)節(jié)等，來讓學生各方面的學習能力都得到更好的提升?；诖耍瑢Ξ斍案咝Ｖ械挠嬎銠C教學教學現(xiàn)狀我們需要進行合理的改革，讓它能夠切實的滿足學生的學習需求。

3.1學習MOOC中先進的教學理念

對于MOOC的整個教學活動的設計，體現(xiàn)最明顯的特點就是它們以學習者作為一切活動的中心以及互動性的教學模式。所以對于我國當前高校計算機教學，也很有必要把這兩種思想融入到教學的過程中。比如說在教學設計的過程中，就需要充分地考慮到學生們的學習興趣以及他們自身獨特的情況，設計出一個具有個性化特征的學習內容。另外計算機教學的相關工作者也必須要緊緊跟隨MOOC時代的腳步，吸取它所具備的一些先進的理念，然后充分地發(fā)揮出自身的計算機專業(yè)優(yōu)勢，以最快的速度創(chuàng)建出計算機教學領域的MOOC課程。另外MOOC模式中還有一種學習形式是“微課”，微課就是把復雜的內容分成比較小的學習模塊，所以在計算機教學過程中，就可以把計算機復雜的內容進行科學合理的劃分，需要把內容控制在十五分鐘內左右，在單元和單元之間也需要設置一些交互聯(lián)系，這樣就可以幫助學生及時的鞏固學過的知識，為新知識的學習打定堅實的基礎，讓學生更好地實現(xiàn)融會貫通，提高他們的學習效果。當然還需要做到互相練習，對于計算機的教學不管是程序設計還是JAVA程序語言設計等，這些都是操作性比較明顯的課程，所以可以借助于MOOC的理念，在教學系統(tǒng)的設計中應該提供測驗和考試等交互式的練習程序，而且要實現(xiàn)機器自主的進行評分，這樣學習者可以根據(jù)自己的實際情況進行練習，而且也可以得到及時的反饋，這樣就可以滿足大規(guī)模的網(wǎng)絡教學需求。如果在計算機的教學中推行了交互式的練習，就可以突破傳統(tǒng)教學模式的界限，不僅可以提供更加豐富的學習資源，而且學生也可以更加積極地去學習，及時的獲得反饋，針對在學習中存在的問題進行思考和在互動等。

3.2創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

MOOC在國外已經(jīng)有十分先進的經(jīng)驗了，所以對于我國的高校就可以積極的借鑒其優(yōu)點然后結合自身的實際情況。在計算機教學領域，要積極的營造出一種線上和線下相結合的，明顯的能夠體現(xiàn)出計算機特色的一種學習和實踐的環(huán)境。MOOC模式它可以得到很多人的歡迎很大一部分原因是它可以提供交互性的平臺，不管是它剛開始所創(chuàng)建的浸入式的教學方法還是后來的學習社區(qū)，都會對計算機教學領域改革起到十分重要的作用。而學習社區(qū)是一個開放的平臺，它可以讓學生進行集體的互動學習，這樣可以幫助他們更加快速地掌握計算機的相關知識。當然還需要幫助他們完善線下的一些活動，讓學生們可以以更加多樣化的形式來學習和交流?？偠灾褪且丫€下和線上的活動結合起來，然后再設計一些正確的行為標準，這樣學習者就可以獲得相關的計算機課程學習資料，得到教師的線上傳授知識，而且也可以通過網(wǎng)站上的博客或者是論壇等學習工具來進行學習。對于一些計算機知識掌握的比較好的學生，可以讓他們參與到網(wǎng)站的建設中來，提高他們自主學習的意識。

3.3改革教學的評價體系

對于學生學習效果的評價，是影響教學質量和教學效果的重要因素。我們之前所使用的傳統(tǒng)評價方式主要是通過期末考試的形式來對學生的學習效果進行評價，但是MOOC這種評價模式不但可以像傳統(tǒng)的評價方式一樣進行終結性評價，而且也可以對學生整個學習的全過程進行形成性評價，從而可以對學生做出更加客觀和全面的評價。MOOC所建立在強大的數(shù)據(jù)技術和云計算等基礎之上，它可以進行更加科學和精準的學習分析，根據(jù)特定的目標建立習題庫和在線的答題系統(tǒng)等，又可以整合多門的計算機課程，搭建出一個比較完整的計算機教學平臺，從而避免教學資源的浪費。當然它還可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對于一些具體的實踐成果和計算機的小論文等設置多種測評的方式，讓學生可以實現(xiàn)自評和互評，這不但可以提高計算機學習過程中結果反饋的效率，而且還幫助學生們鍛煉了交流方面的技巧。

4結論

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展推動了MOOC模式的建立，它自身所具有的開放性、互動性等優(yōu)點可以為計算機教學注入新鮮的血液，因此我們要以它為借鑒，對計算機教學進行合理改革，為社會培養(yǎng)具有綜合素質的人才。

參考文獻：

[1] 徐曉飛，傅育熙，李廉，張龍，韓飛.關于我國計算機教育MOOC發(fā)展的思考[J].中國大學教學，2015.

[2] 陳莉.MOOC發(fā)展現(xiàn)狀及其對我國高等教育的啟示[D].華中師范大學，2014.

[3] 陳柳.MOOC興起對高等教育的影響[D].廣西師范大學，2014.

[4] 尤倩.MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀及其對我國職業(yè)教育的啟示[D].浙江財經(jīng)大學，2015.