為學生提供語言實踐的機會

任磊

學生語文實踐能力的提高，是以大量的語言材料的積累和反復多次的語文實踐活動為前提的。在語文教學中，必須拓寬語文學習的渠道，加強語文實踐活動，以激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文實踐能力。

一、學會搜集資料，制作知識小卡片

2011版《小學語文課程標準》要求中高年級的學生做到：能提出學習和生活中的問題，有目的地獲取資料。在教學中，教師要有意識地給學生創(chuàng)造提問和搜集資料的機會，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中學會搜集資料、整合資料。如：在學《神奇的克隆》時，課前布置預習，讓學生質疑，學生提出“什么是克?。俊痹僖龑W生通過圖書館、報紙雜志、廣播電視、網絡等信息渠道搜集資料，在班里交流，學生不僅學會了搜集資料，還為學習課文作了鋪墊，同時擴充了課外知識。

二、借助閱讀積累，編寫小劇本

在小學生的課本及課外讀物中有許多情節(jié)生動、文辭優(yōu)美、寓意深刻的故事，這些故事是學生所喜聞樂見的。教師可利用這些信手拈來的語言材料，引導學生編寫小劇本。例如：

時間：從前；地點：院子里；人物：種葫蘆的人、鄰居。

幕啟：一模擬的葫蘆藤，種葫蘆的人正在欣賞雪白的葫蘆花。

種葫蘆的人（自言自語地）：啊，多漂亮的葫蘆花呀，小小的白白的，過幾天就可以結葫蘆了。

鄰居：花開得多，不等于結的葫蘆多，你還要好好管理。

（數天后）

種葫蘆的人（大聲叫喊）：呀，小葫蘆長出來了！小葫蘆長出來了！

師生合作，共同編寫一個小劇本，待學生掌握了劇本的格式后，放手讓學生選擇一個自己喜歡的故事編寫劇本并組織評選優(yōu)秀劇本進行編排，參加班級的比賽。

三、深入生活，嘗試寫簡單的研究報告

學校大隊部號召隊員圍繞少先隊員十個道德好習慣，積極參加探究性小課題實驗，老師借此機會，指導學生深入生活調查，確定了以“遵守規(guī)則有必要嗎？”作為課題。每個同學都做了兩項調查：采訪父母或其他人，調查從事不同職業(yè)的人怎樣看待規(guī)則，并記下有說服力的事例；采訪不同年級的小學生，調查他們怎樣看待規(guī)則，并征集小學生在學校、在公共場所、在家里應遵守哪些規(guī)則，在老師的指導下，每個學生都寫了調查報告。調查報告由課題名稱、課題組成員、課題的提出、調查時間、調查方法、調查結果、課題組建議七個部分組成。老師指導匯總，完成了四千字左右的報告。鮮活的事例，不僅充分說明了按規(guī)則辦事的重要性，還使學生對不同職業(yè)應遵守的規(guī)則有了了解。學生得出了“按規(guī)則辦事是安全的保障”“按規(guī)則辦事是做好事情的前提”等七條結論。學生還征集到14條小學生應該遵守的規(guī)則，提出了三條建議。學生深入生活，關注社會，鍛煉了交際能力、綜合分析能力和表達能力。

四、捕捉時機，練寫應用文

小學生要學會寫常用的應用文。學寫應用文并不難，關鍵是正確掌握書寫格式。教師要善于在學習過程中，捕捉恰當的時機，讓學生練寫應用文。如生病或有事不能來上課的學生，不能口頭請假或打電話，要寫請假條；到校圖書館借圖書要寫借條。學了建議信，請學生給班主任提出班級管理的建議，給父母提出家庭教育的建議。發(fā)現(xiàn)班上的好人好事，寫表揚信。任課老師或學校如有通知，有意識地請值日班長在黑板上寫通知，告知同學。

如學校組織的去雙山島社會實踐活動，學生給家人寫封信，報個平安，并告訴自己在綠舟的生活情況及內心感受。“驚險而刺激的勇敢者道路的確是為勇敢者設置的，今天我也成為了勇敢者，盡管流了眼淚，但我明白了一個人最難戰(zhàn)勝的敵人是自己的膽怯?！薄皩W習就像攀巖，只有一步一個腳印，腳踏實地，堅持不懈，才能達到心中的目標”等。熟能生巧，在多次的實際應用中，學生不僅能掌握應用文格式，還能感受到學習應用文的意義。

語文實踐的形式還有很多，如舉行“推薦一本好書介紹會”“成語接龍”游戲“語文技能擂臺賽”“古詩文吟誦會”“策劃創(chuàng)意廣告語”“辦手抄小報”等。教師要善于發(fā)現(xiàn)并提供符合學生心理特點和語言學習規(guī)律的語言實踐形式，使學生在生動活潑、豐富多彩的語文實踐活動中提高語文實踐能力。

（作者單位：江蘇張家港市實驗小學）