“廁所現(xiàn)象”的解讀與對策

周穎健

現(xiàn)象一：

早上是學習的黃金時段，這個時候學生的精力最為充沛，注意力比較集中，因此語數(shù)外三門主課幾乎都集中在上午，每當主課結束，總有很多學生飛奔著去上廁所，廁所里一時間人滿為患，每個位置前都排著擁擠的隊伍。擁擠和噪音制造了混亂，產(chǎn)生了焦躁的情緒，于是，有一些學生無意間踩到了別人的腳或沖撞到了別人的身體導致摔倒，還有一些急性子或較為調皮的學生在等候時靜不下心來而故意惹是生非，造成了同學間口出臟話拳腳相加的緊張局面。一時間，廁所里尖叫打鬧聲、嬉笑聲，痛哭聲響成一片。

現(xiàn)象二：

每周三中午是全校師生大掃除的日子，廁所里一大排水龍頭成了同學們彼此爭奪的香餑餑，因為它們是沖洗臟抹布和拖把的唯一水源，數(shù)十個班級的臟抹布和臟拖把云集在此，十幾個水龍頭齊刷全開，一時間水花飛濺、污水橫流，一副熱氣騰騰的勞動場面，問題也就在這喧騰的表象中悄然生發(fā)：大多數(shù)學生沒有將拖把擰干的習慣，他們直接將沖洗干凈的拖把從水龍頭下拎出來，瀑布般的水簾從拖把頭上不停瀉下，頓時廁所入口宛如澤國，一會兒工夫就踩上了密密麻麻的臟腳印。偶爾會有同學因站立不穩(wěn)而摔倒在水泊中，也有一些同學喜歡將拖把扛在肩上，拖把頭上的濕布條如雜亂無章的頭發(fā)般甩動，甩得廁所墻壁上門上彌漫了一層薄霧，若甩到其他同學身上則又會引起一場類似于早晨上廁所時的糾紛，也有一些“投機倒把”者會趁機將飲料瓶灌滿水，制作成臨時水槍進行“激戰(zhàn)”。

現(xiàn)象三：

有時候，總會有那么一部分很“特別”的學生，他們每節(jié)課下課都會上廁所，并且一上就是好久。他們可能來自同一班級，也可能來自不同班級，不管是否同班，他們能很快結成同盟，成為親密玩伴，仿佛廁所的空氣中有一條秘密通道，傳達他們心照不宣的別樣心情。他們的玩耍方式主要是追逐打鬧，不過特別的是，他們的追逐打鬧幾乎沒什么聲音，顯得特別文明而神秘。而教師也已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗，當他們發(fā)現(xiàn)這類學生無故失蹤后，就會在第一時間委派一名同學去廁所查看，叫他們回教室。而后這些學生就耷拉著腦袋從廁所緩緩走出，垂頭喪氣地走回教室。

有因才有果?，F(xiàn)象只是一種結果的呈現(xiàn)與沉淀，而任何結果的顯現(xiàn)都會有其深層次的原因?，F(xiàn)在筆者試著從三個方面來解讀以上三種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。

解讀“現(xiàn)象一”：“壓力釋放”和“從眾心理”

其實上午上廁所的擁堵問題，乍一看仿佛是一個下課時間的問題。寫到這里，可能會有一部分教師聯(lián)想到了教師拖堂的現(xiàn)象，的確，教師拖堂是一個重要原因。那么假如教師不拖堂呢？試想：假如十個班級的上課教師在下課鈴響的那一剎那整齊劃一地喊一聲：“下課！”那么，擁堵現(xiàn)象照樣有可能發(fā)生，于是有人認為，“一擁而上”的背后是由于時間的安排過于同一伴隨需求的幾何級增長導致的集體性焦慮，這也有一定的道理。筆者做過一個統(tǒng)計，以十個班400個學生為例，每節(jié)課下課有上廁所需要的占五分之一左右，那么共有80個學生上廁所，男女兩個廁所就會各容納40個左右，而每個班級離廁所的距離遠近不同，加上學生走路速度不同，所以不可能同時到達，會有一個自然的層次，照這樣推算，同一時間呆在廁所里的同學只有15到20人左右，按理說不會出現(xiàn)“現(xiàn)象一”中描寫的擁堵場面。那么擁堵現(xiàn)象是由何而生呢？經(jīng)過與師生的深入交流，發(fā)現(xiàn)原來這里面有一個“壓力釋放”和“從眾心理”的問題。主課結束后上廁所的人數(shù)明顯多于副科，低中年級多于高年級，男生多于女生。主課壓力大，大腦活動頻繁，所以上廁所成為釋放壓力的一種方式，當部分真正想上廁所的同學上廁所時，其他同學也受到感染，紛紛出去“跑一趟”，其中，易受感染的以低中年級的學生和男生為主，擁堵現(xiàn)象由此而生。

策略：給時間“分層次”

“壓力釋放”與“從眾心理”屬于孩子的天性，是他們成長中的自然規(guī)律，這個無法改變也不應被改變。我們可以為學生的下課時間分配分個“層次”，讓教室里的部分學生先做下節(jié)課的準備工作，然后上廁所，疏導一部分人流，當然前提是教師不拖堂，再輔以適當?shù)恼n間文明活動教育，相信情況會得到有效改善。

解讀“現(xiàn)象二”：“資源分配”與“水的魅力”

學生大掃除時廁所出現(xiàn)的“亂象”則呈現(xiàn)出了資源分配的不均勻傾向。廁所作為全校唯一的盥洗場所，承載了除供學生解手之外的另一種功能——清潔功能。當兩種大規(guī)模需求都集中于一個方寸之地時，矛盾便會凸顯，秩序就會被擾亂，事故就會頻發(fā)。這里面雖然也有一個時間過于集中的問題，但大掃除畢竟不是一個整齊劃一的行動，時間的問題只能是個次要因素。當兩種或兩種以上的常用資源被高度整合界限模糊時，使用的難度就會激增，就會出現(xiàn)嘈雜混亂的現(xiàn)象。其次，部分學生借著勞動的名義玩水，不會被指責，是個好機會，所以玩的暢快淋漓。當然，學生不會擰干拖把也是一個原因，但不是主要原因。

策略：設“哨崗”，教技巧

大掃除時的廁所特點主要是濕滑加擁擠，這有一定的危險性，加上他們天性愛玩水，危險系數(shù)就更高。除了可以采用以上的時間分層法外，還可以增設一個臨時“崗哨”，由威信高的大隊委員或責任心強的教師擔任，大掃除耗時不長，因此也無需投入大量精力，不會成為師生的負擔，這一個小小“崗哨”，起到了“一夫當關，萬夫莫開”的作用。部分學生嬌生慣養(yǎng)，不會擰拖把，教師可在勞技課上統(tǒng)一輔導，使他們勞動時得心應手。當然，如果能將盥洗區(qū)與廁所分離，并且增設一些自動擰干拖把的設備，那就更好了。

解讀“現(xiàn)象三”：“長期禁錮”與“強烈渴望”

孩子的天性是活潑好動的，尤其是男孩子。但是由于先天遺傳或環(huán)境教育等各種因素的影響，每個學生的學習能力發(fā)展速度是不均衡的。在當前的教育模式下，那些跟不上學校教學步伐的孩子，會被長時間禁錮在教室里完成未完成的作業(yè)或接受教師的額外“補課”。當這些學生身上的每一個細胞都要求他外出活動時，他卻無法站起身來走到室外，久而久之，被壓抑的渴望越發(fā)強烈。于是，上廁所，成為了這類學生最好的借口和唯一的拯救。雖然廁所這個地方充滿異味甚至藏污納垢，不過這種種的不美好都被學生渴望玩耍的強烈天性給弱化了，廁所成了他們隱秘的樂園，在這里，沒有作業(yè)，沒有課本，沒有教師的責備和監(jiān)督，只有跟他們有著相同際遇的伙伴們。廁所已經(jīng)超越了其本來的意義，成為一個大自由，一個大解放，一個無拘無束的自在碼頭。

策略：適當降低作業(yè)要求，還孩子自由空間

對于那些喜歡呆在廁所里玩耍的學生，我們其實應該給予更多的同情與理解。玩，是孩子的天性，為了那完不成的作業(yè)而與學生的天性作斗爭，值得嗎？沒有真正喜愛廁所的學生，只有真正喜愛玩耍的學生，廁所成為學生的樂園，是教育的恥辱。對此，教師可否適當降低作業(yè)要求，讓這些學生可以光明正大地來到廣大同學中間，一起開心玩耍呢？

小小廁所，也是一方天地，德國甚至將“廁所游”列入了旅游名單。廁所的文明是一個學校的縮影，但愿我們的廁所能成為孩子們長大以后溫馨的回憶。

（作者單位：江蘇無錫市玉祁中心小學）