用好軟文化 成就名學(xué)校

謝萬新

摘 要：一所學(xué)校的生命與質(zhì)量、發(fā)展與創(chuàng)新、傳承與特色都依賴于這所學(xué)校校長的管理。學(xué)校的管理大有學(xué)問，就目前情況來看，大多數(shù)校長對學(xué)校的管理主要依靠制度來完成，這一點(diǎn)無可厚非。可是制度無法達(dá)到的地方，又靠什么來管理學(xué)校呢？文章主要從用好“學(xué)校的軟文化”這一視角出發(fā)，談?wù)勅绾伟l(fā)揮學(xué)校中教師和學(xué)生的潛力這兩種軟文化來成就一所學(xué)校。

關(guān)鍵詞：軟文化；教師；學(xué)生；發(fā)展

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0231-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.150

人們常說：“一個(gè)好校長成就一所好學(xué)校。”的確如此，可是這個(gè) “好”中到底包含了什么標(biāo)準(zhǔn)、具體到學(xué)校管理中內(nèi)容又是什么？可操作的措施又有多少？學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的完成要靠規(guī)范的制度、硬件的保障，但這些制度和硬件設(shè)施都是硬文化，是沒有溫度、了無生機(jī)的“活色生香”的標(biāo)本，而真正能推動學(xué)校發(fā)展的除了這些之外，還要挖掘?qū)W校中最為重要的教師和學(xué)生這兩個(gè)活生生的有血有肉、有情感的軟文化，若能用好他們，將對學(xué)校的發(fā)展起到不可估量的作用。正如奧運(yùn)會開幕式的總導(dǎo)演張藝謀所說：用好軟文化，就如同戰(zhàn)士用好槍一樣，其作用將不可估量。下面我就校長如何用好教師和學(xué)生這兩塊文化做出簡單的闡述。

一、教師的創(chuàng)造力

一個(gè)學(xué)校能走多遠(yuǎn)，取決于校長是否有長遠(yuǎn)的目光、卓越的才能，以及是否有一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚、富有活力的創(chuàng)造型教師隊(duì)伍。因?yàn)樵诮逃@一領(lǐng)域中，教師將起著重要的作用。教師知識的淵博程度直接影響著學(xué)生的未來，教師思想的高度將會決定學(xué)生的高度，學(xué)生只有站在足夠高度的教師肩膀上才會看得更遠(yuǎn)、更廣。

（一）讓教師人盡其才

古人說：君子用人如器，各取其長。所以校長只有發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的長處，用好教師的優(yōu)點(diǎn)，教師才會在心情舒暢的情況下，努力工作，找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就感，他們才會把教育當(dāng)作事業(yè)去做；相反若校長對教師一味地求全責(zé)備，教師就會謹(jǐn)小慎微，畏畏縮縮，成天只是擔(dān)心會不會受到批評，更不會找到在工作中的樂趣和自我價(jià)值，他們只能把教育作為養(yǎng)家糊口的職業(yè)去做。當(dāng)然一個(gè)人的長處，是不易看出來的，校長要為教師提供充足的時(shí)間和廣闊的空間，觀察每一位教師分別在哪些方面做的得心應(yīng)手，哪些方面拙略不堪；讓教師自己也了解到自己的優(yōu)劣。例如：擅長管理的教師就會當(dāng)班主任、計(jì)算能力較強(qiáng)的教師就去做學(xué)校的會計(jì)、統(tǒng)籌能力強(qiáng)的教師就讓他去做中層領(lǐng)導(dǎo)等，讓他們在工作中找到樂趣。校長若能做到教師的最佳和最合理的人力資源配置，那這所學(xué)校的辦學(xué)已經(jīng)成功了一半。

（二）激發(fā)教師的創(chuàng)造力

教師的創(chuàng)造力會決定學(xué)生的創(chuàng)造力，教師的創(chuàng)造行為，在自己的日常教學(xué)行為中，時(shí)刻都能進(jìn)行。所以教師如把自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)故事以“自傳”的方式進(jìn)行反思的話，那么，他的教學(xué)實(shí)踐就會專業(yè)化，他的教學(xué)生活就凝結(jié)著智慧的創(chuàng)造性。記得有一份雜志上發(fā)表了這樣一位教師的反思日記：班級中有一個(gè)孩子總是搗蛋、干壞事，于是這位教師就把這位孩子的家長請到學(xué)校嚴(yán)厲地批評了這各孩子，當(dāng)時(shí)，這位班主任覺得自己有一種勝利感，但很快這位孩子就輟學(xué)了。多年以后回想當(dāng)年的這件事時(shí)，心里隱隱作痛，他毀了一個(gè)孩子，這對以后他的教學(xué)行為有很大的沖擊。就是這樣的反思才會讓教師看見自己的不良行為，才會創(chuàng)造性地開創(chuàng)下一步的教學(xué)生活。

二、學(xué)生的內(nèi)在潛力

教育的本質(zhì)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)多少知識，而更重要的是發(fā)揮人的潛能、潛力，引導(dǎo)人的全面發(fā)展。學(xué)生的潛力體現(xiàn)在：平日里學(xué)生的做事方式、解題方法、巧妙記憶法，這都屬于創(chuàng)造，只是現(xiàn)在的傳統(tǒng)模式的填鴨式教育在一步步的忽略著、抹殺著孩子的創(chuàng)造性。教師不能只是簡單地認(rèn)為創(chuàng)造性、潛力的發(fā)揮就應(yīng)該像愛迪生發(fā)明電燈、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、錢學(xué)森發(fā)明兩彈一星一樣壯觀和高不可攀，而要讓學(xué)生在課堂的討論中有新觀點(diǎn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)中有新發(fā)現(xiàn)，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓課堂成為創(chuàng)造與智慧的課堂。

北大的一位校長曾經(jīng)說，他希望學(xué)生都叫他“老師”。學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛力，突出自己的個(gè)性，在自己的學(xué)業(yè)上有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，是作為校長的他最感欣慰的事。他說，學(xué)校就是一個(gè)大花園，教師是園丁，花園中應(yīng)該有形形色色、多種多樣的花草樹木，我們的園丁就是要讓著各種不同秉性的花草長得個(gè)性又茁壯。

（一）依托活動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力

學(xué)生的潛力如同教師的創(chuàng)造性一樣不是明明白白地寫在臉上，即使在課堂上也是不容易發(fā)現(xiàn)的，而是要靠教師去刺激、挖掘和發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：要發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，就要讓學(xué)生自己獨(dú)立的動腦、動手策劃一項(xiàng)活動。按照教育家的方法，若讓學(xué)生自己組織一堂課本劇，從寫劇本到演員的表演都能刺激某些在這方面有潛力的學(xué)生，他們的表現(xiàn)會讓你驚嘆不已。記得在一次體育課堂中做游戲時(shí)，失敗的一方為了表示懲罰就要唱支歌，有一位內(nèi)向的學(xué)生突然以難得的男中音唱了一首歌，這時(shí)，正經(jīng)過操場的學(xué)校音樂老師注意到這位同學(xué)，把他收到學(xué)校的音樂社團(tuán)，這個(gè)孩子最后成了一位優(yōu)秀的歌唱家。這個(gè)例子足以說明，學(xué)生只有在活動中才可能展現(xiàn)出他們在學(xué)習(xí)中無法凸顯的另一面，而教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)也是孩子潛力發(fā)揮的重要因素。人們經(jīng)常說，強(qiáng)迫出來的東西，永運(yùn)無法超越自己心甘情愿創(chuàng)造出來的，所以一所學(xué)校的潛力就在于教師和學(xué)生的潛力的體現(xiàn)，只要學(xué)生能夠充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，學(xué)校將會有更輝煌的前景。

（二）設(shè)立《百家講壇》欄目，讓學(xué)生擁有一把開啟人生的金鑰匙

曾有人說：學(xué)生就是一座金礦。但是金礦的開啟，需要有一把金光閃閃的鑰匙。培根說：知識就是力量，而我要說：讀書就是智慧。為了讓學(xué)生最大限度地探索知識、開發(fā)自己的天分，教師最直接的方法就是讓學(xué)生去讀書，書中不僅有顏如玉，還有自己的天分，書中可以感覺心靈的跳動、心靈的蛻變。讀書是輸入，寫作是輸出，可是大多數(shù)時(shí)間要靠說來輸出。為了提高教師、學(xué)生的思想高度，學(xué)校要設(shè)立《百家講壇》這樣的欄目，為學(xué)生的思想闡述、創(chuàng)造性的成就展示提供良好的平臺，讓他們在中國傳統(tǒng)文化的穿梭中找到智慧、潛力，為以后在做人、做事的道路上找到開啟輝煌人生的鑰匙， 力爭“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。”

名校的成就，不僅要有睿智的校長、一流的制度管理，更需要開發(fā)學(xué)校的兩大寶藏——教師和學(xué)生這一軟文化。若一個(gè)學(xué)校用制度管理與軟文化管理兩條腿走路，名校一定在不遠(yuǎn)處向你招手。

參考文獻(xiàn)：

[1] 竇桂梅.創(chuàng)造生命的課堂[J].玫瑰與教育，2016.

[2] 楊穎秀.教師管理策略 [J].學(xué)校管理，1997.

[責(zé)任編輯 齊真]