小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

常佰勝

摘 要：小學(xué)教育是人一生中的啟蒙教育，不但會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用，更能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。小學(xué)語(yǔ)文是一門重要學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和閱讀能力，更能讓學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力得到鍛煉，同時(shí)語(yǔ)文中有很多文字構(gòu)成的文章，可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到很多道理。故此，在語(yǔ)文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，就要讓學(xué)生快速融入到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮其課堂主體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；發(fā)揮學(xué)生；主體地位

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.139

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，讓人們更為重視教育，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，要對(duì)學(xué)生的地位有何種定位以及教師致力于將學(xué)生培養(yǎng)成何種人才，是教育界普遍關(guān)心的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)有效課堂，逐步發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

一、小學(xué)語(yǔ)文中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要意義

第一，提升教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，就要讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂內(nèi)，研究或者學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生全面、具體地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的有效性。第二，提升學(xué)生的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的主體地位有一定的認(rèn)知，但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對(duì)于提升學(xué)生主體地位內(nèi)心會(huì)有排斥，特別是在初期實(shí)行過(guò)程中，由于教師和學(xué)生雙方都要適應(yīng)此教學(xué)模式，必然會(huì)滯緩課堂進(jìn)度，甚至有部分教師主觀認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)提升教學(xué)效率的效果并不大，導(dǎo)致教師在整個(gè)過(guò)程中棄用了該教學(xué)方法。其實(shí)運(yùn)用此類教學(xué)方法主要是讓學(xué)生全面了解知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，與此同時(shí)把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生支配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的有效措施

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮其主體地位

小學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思想或者學(xué)習(xí)方法還不成熟，因而需要教師引導(dǎo)，同時(shí)可以借此放寬學(xué)生的視野，不要將很多問(wèn)題都局限在小范圍內(nèi)，要讓學(xué)生通過(guò)生活或者游戲的方式感悟語(yǔ)文，目的是展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。如，講解《祖國(guó)的春天》時(shí)，主要是借助開放式的教學(xué)模式進(jìn)行，詩(shī)歌的主體是歌頌對(duì)祖國(guó)的熱愛情懷，故此教師在教學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生從春天的景色出發(fā)，然后比較學(xué)生描寫的春天和詩(shī)歌中的春天有哪些不同，運(yùn)用該教學(xué)方式能夠讓學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容的，掌握學(xué)習(xí)方法，有助于落實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

情境教學(xué)法的引入能夠讓學(xué)生迅速融入到課程學(xué)習(xí)中，理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。很多學(xué)生已習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以沒(méi)能真正體會(huì)過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。為詳盡說(shuō)明，可以通過(guò)以下兩個(gè)案例做簡(jiǎn)要介紹。第一，多媒體的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體在利用過(guò)程中，要不斷地集合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生能快速地融入教學(xué)，深入到具體的學(xué)習(xí)重。例如，小學(xué)四年級(jí)課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有綜合性的認(rèn)知，我讓學(xué)生先通過(guò)視頻了解兵馬俑的氣勢(shì)，截取了《地理中國(guó)》中的秦朝兵馬俑片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對(duì)接下來(lái)的課程將大有裨益。第二，要營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實(shí)踐的最佳路徑。例如，四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)中，教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用課外活動(dòng)中春游或者秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)小組合作發(fā)揮學(xué)生的主體性

小組合作中，為讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效，就要積極運(yùn)用各類方法完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解得更加透徹。教師要把課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行主導(dǎo)權(quán)適當(dāng)讓給學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生確立課堂的主體地位。例如，教師在給學(xué)生講解《和時(shí)間賽跑》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)通過(guò)讓學(xué)生了解課堂主體合作模式培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。第一，教師要先了解文章內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容做好講解和介紹，然后由教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生制定小組討論內(nèi)容，并要求學(xué)生對(duì)時(shí)間這一話題做必要的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生說(shuō)明時(shí)間的重要性，明白時(shí)間可以讓人成功。在教學(xué)中，教師要適度地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，目的是讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最佳。

（四）賞識(shí)教育法的運(yùn)用

第一，賞識(shí)教育活動(dòng)的推進(jìn)要求教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)不同學(xué)生的狀況設(shè)立不同的教學(xué)策略，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中表達(dá)自己的意見，并結(jié)合建議要求鼓勵(lì)學(xué)生給出答案。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是沒(méi)有固定答案，只要學(xué)生感覺(jué)有道路就可以了，因此對(duì)于學(xué)生的新奇想法教師要給予適度鼓勵(lì)，用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性，給予學(xué)生適度的關(guān)注。第二，語(yǔ)文教學(xué)在推進(jìn)中，通過(guò)分析各類問(wèn)題，會(huì)選擇比較合適的方法糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，并要做到有賞有罰，對(duì)于認(rèn)真思考的學(xué)生我們要進(jìn)行鼓勵(lì)，但是對(duì)于思想懶惰的學(xué)生就要做適度的處罰。處罰的方法要掌握適當(dāng)，防止處罰過(guò)激引起學(xué)生的逆反心理，也可以利用讓學(xué)生表演節(jié)目的方式懲罰學(xué)生，讓學(xué)生知道自己不認(rèn)真思考需要做出適度的補(bǔ)救，同時(shí)也能借此活躍課堂氣氛。第三，傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)方式或者評(píng)價(jià)體系，前提是要從學(xué)生的個(gè)性、情感、口語(yǔ)表達(dá)等方面出發(fā)，多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的為成績(jī)論，讓全體學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到能力的鍛煉。

總之，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施進(jìn)程中，也發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極為重要的意義。教師在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)中可以運(yùn)用各類方法和手段，確立學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]